推荐第1篇：青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2018年6月20日——2018年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：
一、取得的成效
在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：
1.教师的教学观念发生了变化
教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。
老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。
2.教师的教学方式发生了一些改变。
老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.学生的学习方式发生了转变。
本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、问题探讨
在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：
1.问题的设计要有针对性
有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。
课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。
2.该放手时要放手。
一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。
3.课堂评价语言贫乏
一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。
4.教学语言要具有科学性
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。 只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。
推荐第2篇：“有效课堂教学”反思研讨活动心得体会
“三动课堂教学”的反思和心得体会
苏海斌
“有效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
回顾我这一阶段的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的几点体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来。
2013年1月9日
推荐第3篇：小学英语课堂教学研讨活动心得体会
小学英语课堂教学研讨活动心得体会
在上星期的周四周五两天，我有幸通过网络直播观看了以“创设有效情境，优化语言输出”为主题的长三角小学英语课堂教学研讨活动。本次活动在温州实验小学举行，来自江浙沪的六位老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，名师们精湛的教学艺术与智慧的文本处理给了我很大的启发，温州市实验小学学生出色的表现更是让我惊叹不已！而四位专家围绕着本次活动主题的观点报告更如一盏盏指明灯，使我们加深了对语境、语料、语用、语量的理解，为我们今后如何创设情境进行有效教学指明了方向。
一堂课的生命力在于，在让我们享受到课堂之中的精彩、领悟到课堂背后的精髓的同时，也能让我们引发一些思考。名师们的教材处理能力和教学技艺令我折服，但她们的课堂同时引发了我的思考：如何在不破坏语境的前提下对学生进行及时纠错？到底是应更多关注学生表达的流畅性还是表达的准确性？在她们的课堂中，我发现有个别老师喜欢打断学生的表述进行纠错，导致学生有些紧张，破坏了表达的流畅性，而又有个别老师在学生的表达中出现语法问题的时候没有当作教学契机进行教学。我想，“认真倾听，舍得等待，不急于插话，等学生说完再纠正”不失为一个好方法。
短短的两天，有限的6节课，却令我思绪万千。虽然活动已经结束，但名师们和温州实验小学学生的优秀表现仍在我脑中不停浮现，我深切地感受到：教师能走多远，学生就能走多远！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此宽广！好好学习，时不可待！非常喜欢温州教研员沈雨老师摘自帕尔默的《教学勇气》的一段话：优秀的教师总是将自己、教学科目、学生紧密结合在一起，当他们把自己、科目、学生结合在一起编织教学生活的时候，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而教学生活的方方面面在这里编织延伸。教学牵动着教师的心、打开教师的心，教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放。祈愿每位喜欢英语学科的老师能以百倍的勇气敞开心扉、走近学生、拥抱学生，编织最美好的教学生活！
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小学英语课堂教学研讨活动心得体会
在上星期的周四周五两天，我有幸通过网络直播观看了以“创设有效情境，优化语言输出”为主题的长三角小学英语课堂教学研讨活动。本次活动在温州实验小学举行，来自江浙沪的六位老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，名师们精湛的教学艺术与智慧的文本处理给了我很大的启发，温州市实验小学学生出色的表现更是让我惊叹不已！而四位专家围绕着本次活动主题的观点报告更如一盏盏指明灯，使我们加深了对语境、语料、语用、语量的理解，为我们今后如何创设情境进行有效教学指明了方向。
一堂课的生命力在于，在让我们享受到课堂之中的精彩、领悟到课堂背后的精髓的同时，也能让我们引发一些思考。名师们的教材处理能力和教学技艺令我折服，但她们的课堂同时引发了我的思考：如何在不破坏语境的前提下对学生进行及时纠错？到底是应更多关注学生表达的流畅性还是表达的准确性？在她们的课堂中，我发现有个别老师喜欢打断学生的表述进行纠错，导致学生有些紧张，破坏了表达的流畅性，而又有个别老师在学生的表达中出现语法问题的时候没有当作教学契机进行教学。我想，“认真倾听，舍得等待，不急于插话，等学生说完再纠正”不失为一个好方法。
短短的两天，有限的6节课，却令我思绪万千。虽然活动已经结束，但名师们和温州实验小学学生的优秀表现仍在我脑中不停浮现，我深切地感受到：教师能走多远，学生就能走多远！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此宽广！好好学习，时不可待！非常喜欢温州教研员沈雨老师摘自帕尔默的《教学勇气》的一段话：优秀的教师总是将自己、教学科目、学生紧密结合在一起，当他们把自己、科目、学生结合在一起编织教学生活的时候，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而教学生活的方方面面在这里编织延伸。教学牵动着教师的心、打开教师的心，教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放。祈愿每位喜欢英语学科的老师能以百倍的勇气敞开心扉、走近学生、拥抱学生，编织最美好的教学生活！
推荐第4篇：高效课堂教学观摩研讨活动心得体会
高效课堂教学观摩研讨活动心得体会
201X年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：
一.尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。
二.有效活动，经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三.注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。
四、扎实练习，发展数学思维。
两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比.猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。
总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
推荐第5篇：小班化课堂教学研讨
小班化课堂教学研讨
我们郭岗小学现有6个教学班和一个学前班，在校学生81人，最大的班级20人，最小的班级10人。由于学生人数的减少，给小班化教学带来了先天的条件。
在小班化的教学中，我们的做法是：
1、让学生全员参与活动。实验活动、交流讨论、小组活动、读一读、写一写、评一评等，由于学生少，一般能做到人人参与。
2、作业面批。这样，教师可以就每个同学的作业情况做出个别辅导。
3、全员关注。学生少，课堂上不仅每个学生可以至少回答一个问题，教师还可以针对重点学生，多提问题，针对不同层次的学生，提不同层次的问题。
4、全员评价。每个学生都能得到老师的表扬，获得老师和同学们的关注，提高学习的兴趣。
5、分层作业。根据学生的基础、能力、掌握知识的不同情况，设计两种或三种层次的作业，在学生自主选择和教师监督下，完成不同层级的作业。
6、结对子。某个学科优秀学生担任小老师，帮助一名后进生，使全班学生的学习得到共同进步。
7、家校联系更紧密。学生少，每个学生可以获得教师更多的时间和精力，教师有更多的时间关注每个学生。
存在的问题及今后的打算
1、管理制度还不完善。学校会尽快借鉴外地开展小班化教育的成功经验，制定适合学校实际的管理制度与策略。
2、教学策略的出台。进一步细化和落实小组合作、动手操作、分层教学、体验教学等一系列适合小班化的教学方法，加强小班课堂教学环节的要求，逐步构建小班化教学模式。
3、培训工作的跟进。为实验教师量身订制培训计划，使实验教师尽快适应小班化教育工作不断变化的要求。
推荐第6篇：小学语文课堂教学观摩研讨活动心得体会
甘肃省小学语文课堂教学观摩研讨活动心得体会
2009年 9月18日至19日，我有幸参加了兰州市教育局举办的“小学语文课堂教学观摩研讨活动”。有幸聆听了三位老师的阅读课，小语会专家崔峦老师的现场评课，关于阅读教学改革的专题报告，两位老师的作文课和作文专题报告，感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈本次听课的一点体会：
一、带给学生“爱”的真情
上课的几位教师都是知名教师，但他们放下权威，带着激情，带着爱心，带着尊重走进课堂，以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来吸引和激励学生，潜移默化地影响学生。李芳老师课前的一句“孩子们，你们好”的亲切问候，徐世赟老师的“同学们，你们喜欢怎么样的老师？请你们说说我的优点，好不好？”让学生如沐春风。使学生感受到教师的爱和情，产生一种愉快、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。
二﹑留给学生“读”的时间
学生语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，留给学生读的时间，以读带情，以读悟情。可见，“读”在语文课堂学习中的的重要性。一直以来，我对于朗读指导总感觉有些困难。这次，听了这么多名师的课，受益非浅。他们采用的方法虽然也是我们平时常用的自由读、老师范读、学生感悟自读等，但是怎么就有那么好的教学效果呢？几位老师舍得花时间让学生读，切准可读处让学生读出感情；精心选择读的形式和方法，齐读，个别读，分角色读，配乐朗读等根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。老师们在课堂上通过抑扬顿挫的语言，快慢急缓的语速，把语言中包含的音﹑意﹑情淋漓尽致的表现出来，吸引学生，并从中受到感染和熏陶。如李芳老师在《小柳树和小枣树》的词串朗读训练中，引导学生：“小柳树是什么样的？小枣树是什么样的？”学生读：“小柳树是绿绿的。细细的，小枣树是弯弯曲曲的，光秃秃的。”教师相机指导叠词的读法，并美美的范读，令孩子们陶醉。在老师创设的情境中快乐地，入情入境地美读，读出了词的韵味。如徐世赟老师在上《白鹅》一课时，先让学生找出描写白鹅样子的词语 “历声呵斥”“大模大样” “三眼一板”，然后又让学生找出三种描写白鹅样子的句子，让学生反复品读。教师范读突出作者的语言风格，学生再读，学生越读越好，通过多层次的读，学生读出了白鹅吃饭时的高傲和有趣，读出了情趣，读出了情境。
三、还给学生“讲”的机会
鼓励学生在课堂上多讲，通过发言。让学生在对话中相互启发，促进，形成清楚有序的表达能力。如：张祖庆老师的作文课，课前谈话，“同学们，你们喜欢什么样的童话？谈一谈。”同学们畅所欲言，兴趣高涨，接着老师出示图片。让学生观察，想一想，图上有什么？并发挥想象编故事，经过老师的巧妙点拨和引导，激发了孩子们的奇思妙想。激起了孩子们强烈的表达意识，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学，画面上的面包时而是一朵白云，时而是一朵雪花，时而是一团棉花，孩子们充分调动各种感官丰富故事的内涵。此时，孩子们不再觉得说话是一种负担，他们争相发言，急于表达，达到了“情动辞发”，“不吐不快”的境地。
总之，这次听课学习对我是一次提高，也是促进，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的工作中，要不断学习，提高自己的业务素质，用今天所学，将各位老师合理科学的课堂教学设计，新颖有效的教学方法灵活地应用到自己的课堂教学中，博采众长，大胆求新，构建活力四射的课堂。
推荐第7篇：有效课堂教学研讨讲稿
有效课堂研讨——每人一节汇报课讲稿
有效课堂研讨——每人一节汇报课讲稿
一、班级管理要有魏书生老师的“智”——科学＋民主，这是一种艺术
1、要用“松、静、匀、乐”四个字面对生活和工作中的一切 （1）松——身体放松，要学会利用公家的时间锻炼自己的身体，每天坚持与学生一道做广播体操。合理利用时间，学校的工作尽量在学校完成。（魏老师的书稿都是在学校完成的，学生上课任课，他坐在自己的座位写作，备课。他没有办公室，他的办公桌就是学生的课桌。）坚持进行自我心理调节，是自己活得轻松一些。（举例:班级在五楼，看着是吃亏，实际上是占了便宜，无形中每天你的身体得到了锻炼） （2）静——要坚守心灵的宁静。不被纷乱的事情所打扰，人生要顺其自然，要全身心的回归自我。大事做不来，小事赶紧做。（没手机、号码不对外）
（3）匀——呼吸均匀。遇到烦心事，不顺利时，要深呼吸，再呼吸，避免情绪激动而采取不当的行动。（对于老师来说，一定要会这一点）
（4）乐——情绪快乐。要收缩无限的成本，要把精力放在自己说了算的事情上。天天享受与学生在一起的快乐。课改要立足本校，本人要立足课堂，要松、静、匀、乐对待备课、上课、反思。这样你就快乐无穷，让松、静、匀、乐相伴每一天。
2、对课程改革的认识（有专家的独到之处、有高度、观点得到与会老师们的认同） 魏老师认为：课程改革就是把前七次课改的优点发扬下去。怎样课改？就是把过去做的好的守住：（坚持、守住） ●守住民族优良传统、守住常识
●守住建国六十年的经验，中国教育了不起。 ●守住自己成功的经验，要先正思、在反思。
教与学就是：有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长，学而致用，循序渐进，持之以恒，古代如此、现在亦然、一万年不变。要把根越扎越深，才能枝叶茂盛。
3、班级管理：一靠民主、二靠科学 一靠民主
●树立为学生服务的思想 ●建立互助的师生关系 ●发展学生的人性和个性 ●决策过程要和学生商量
（1） 魏老师认为：做好班主任工作首要的是以学生需要为主，要有为不同的学生服务的思想。当教师的要俯下身子和学生说话，只有这样才能安心于班主任工作。
（2）鼓励学生自己管理自己，并且参与到班级的管理。魏老师的管理方法是：班级里每个学生都有事情做，凡是普通学生能做的事班委不做；凡是普通干部能做的事班长不做；凡是班长能做的是老师不做。要相信学生，给他们时间和空间，给他们锻炼的机会让他们在自己管理自己中成长起来。同时建立起师生互助的关系，学生到了锻炼，老师减轻了负担。在他们班有值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长、桌长……学生们把自己负责的工作完成的非常出色。魏老师认为对学生的好习惯养成要从小事抓起，要持之以恒要坚持（在为老师的报告中提到最多的就是“坚持、守住”）让学生完成自己能完成的事，要让学生一点一点、一寸一寸、一步一步朝前走。要大事做不来，小事赶紧做。那么、魏老师告诉大家，管理是责任，是谁都无法逃避的，管理者就是要利用自己的智慧帮助助手把事做好。因此魏老师陶醉于班主任工作是一种享受，一种快乐中。
（3）在“发展学生的人性与个性”中魏老师谈到了差生的教育，告诉我们一个秘诀，那就是对待差生要抓“软处”，，别总冲着他淘气的脑神经去。否则你是训练了他的淘气得脑神经，他越来越淘，对抗能力越来越高。有一句话很吸引我“绝不难为你，也绝不放纵你”。在对个性学生教育上，要确定个性目标，让学生超越自己。在此，魏老师分析了“人”字的结构，很耐人寻味：
● 有长有短
总看人的长处，世上无不可用之人；
总看人的短处，世上无可用之人。 ● 有上颇有下坡
取得成绩勿骄傲；
走麦城时坦坦荡荡。 ● 相互支撑，相互帮助
同事之间，师生之间，生生之间要互相帮助，搀扶走过来。 悲不恒也，是不乐业，知亦难，行亦难，乐更难。
为了培养学生的良好习惯，魏老师提出了“五个一”
● 每个学生每年做两个贺卡送给父母（教育学生要懂得感恩） ● 每个学生每天一篇日记（善于发现和总结，有利于写作能力的提高） ● 学生每天唱军歌（振奋精神，提高情趣，培养积极向上的精神） ● 学生每天踏步一分钟（缓解疲劳，调动情绪，保持饱满的热情） ●
在讲这“五个一”时魏老师总结出：“天下之事，非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也，非不恒也，是不乐业。”这五个一要见成效，必需要坚持，对学生的好习惯养成要从小事抓起，并且要持之以恒，坚持下来，现在看来是小事，十年以后再看这些小事都是大事。这也就是说，在学生的成长历程中，小事、细节将影响他们的一生，成就他们的人生。正如魏老师所言：什么叫教育，教育就是培养人的良好习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
（4）民主决策过程。在魏老师的管理中，学生是他的有力助手，他更是学生的朋友。他们班的任何一项活动或者是决定都是师生共同商量决定的结果，教师不包办代替任何事情。甚至绝大部分的事情是学生自己决定的。（因为魏老师有时一个多月不在家）在魏老师的报告过程中我就悟出他不是靠说教，而是靠的是方法，他教给学生自己管理自己的方法和能力。在这里魏老师列举了多个案例，例如：一天有个学生向他提出要成立班级法庭。魏老师就问为什么？这个学生就说了他们班有一个男生总该耍赖皮，有错不承认，狡辩，并且爱告小状。成立法庭正好处理此类事。魏老师听后想这件事对学生分辨是非能力有帮助，同时能提高学生语言交流及辩论能力。并反问道：“厅长谁担任?”提出建议的学生主动请缨，而且写出了法庭的条款。我记得最深的一点是：每一位到法庭打官司的都要上交3000字的上诉材料。魏老师问为什么？他说：“老师你想，不用这地点来约束，那还不天天有人打官司，像xx还得天天来告状。用这种办法可以制约他。”又如，他们班上有一个自习说话接力本，谁在自习课上说话，谁就要进行500——1000子的说明。魏老师认为：在一般情况下，这种方法法比较好使，当众批评对于中学生或者高中生来说，他觉得没面子。用这种方法能使其认识到自己的错误，长期以往，学生的自我约束能力提高了。在写说明文的同时提高了他的写作能力。我翻阅了其他有关魏书生与人方法的书籍。里面真有因为写说明书而提高写作能力补上语文的短腿，考上重点大学的，这个学生叫冯松。“检讨书”和“说明书”只两字之差，但是作用却大不相同。有人问过他的学生，学生回答，写检讨书越写越恨老师，而写说明书越写越恨自己。魏老师认为民主层次越高，制度就越细，科学发展观就越高，我想这就是教育的艺术吧。 二靠科学
● 建立计划系统 ● 建立监督检查系统 ● 监理总结反馈体统
总体上说，我一方面感到魏书生的理论和经验很深刻很实在，另一方面又确实对他的实际活动和取得的成果感到很折服、很惊奇。他的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性，既觉得很高，又感到可学。同时我也悟出了工作和做人的道理：把心知肚明的常事做好做深，要坚守自己的本行做深做细。以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做实实在在的工作，在平常的岗位，做平常的工作，过平常的日子、把自己的工作用笔尖流淌在书上，把极平常的小事做的有滋有味，实实在在。每天都会快乐!
二、语文课堂教学要有吉春亚老师的“味”——清新淡雅中流淌着浓浓的诗意，这是美的享受和积累
在会议的第四天，聆听了特级语文教师吉春亚的讲座，听了她的几段课例，听完后真是一种美的享受。如果说窦桂梅的课是气势磅礴的洪流，那么吉春亚的课则是涓涓溪水，清新淡雅中流淌着浓浓的诗意，充满了语文味。我也第一次真真确确的体会到语文课要这样教，语文课这样吸引人，语文课是这样美，语文课使学生受用终生。在她的言谈中，以及会后与她的交流，我了解到吉老师之所以有如此的成就，得益于吉春亚老师博采众长，不断实践，善于反思，文化底蕴深，诗情画意浓，形成自己的教学风格。课堂效率高是因为她的教学吧与语文教学的本体不益的内容去掉；底蕴深源于他的博览群书、勤于练笔，吉老师多年坚持写作，发表诗歌散文多篇；诗意浓缘于她对语文的热爱。
一、浓浓的“语文味”课堂
● 语文味的课堂之“思”味——沉思默想，静静地与文字对话；（给学生留有充足的时间，去与文本对话，让学生亲身去感悟）
● 语文味的课堂之“读”味——书声琅琅，尽情地宣泄积淀；（无论什么样的文章，都让学生去读，读出语文味，在读中感悟。）
● 语文味的课堂之“品”味——品词析句，欣赏着语言的魅力；（抓住重点的词句，领略语言文字的美，同时进行语言文字的积累。）
● 语文味的课堂之“写”味——触发灵感，动情辞发。发表自己的心声（在学习中的灵感随时记录下来，或者是成功的仿写）吉老师主张师生间要碰撞出生命的火花，流淌出生命的神韵。主张把思、读、品、写有机的结合起来。吉老师力求语文能力的提升和情感世界美妙和谐的共振的效果，吉老师主张语文课要有自己的特色不能上成历史课、思品课、地理课（例如：《信任》、等），语文课老师的每课时要抓住语言文字，句段篇章的某一点进行教学，要突出语文味，要有语文的特点，不能是“非语文”、“泛语文”、“串味”的语文
二、浓浓的“语文味”课堂所得一
二、
（一）课前准备要三“入”
1、教材钻研入“本”课前下功夫，充分做到有价值的课前预设。为了备好一节课她课前翻阅大量的相关资料，把相关的知识自己现弄懂，预设好课堂上可能出现的问题。并且确定几种方法，再选出最佳的一种。吉老师说，虽然他在语文教学上有了一定的成绩及自己的教学风格，但是他从不敢不备课进课堂。（我曾在于永正评价她的文章中看过：这就是专业型教师与教书匠的区别”）
2、目标定位入“根”吉老师强调每节课要落实的目标、学生应达到的目标都要落实到位，这就要求教师每堂课的目标要确定好课前教者应心中有数。如：学生听说读写方面应有什么训练、应有哪些方面能力的提高、应有哪些积累教师必须要有把握。
3、教学设计入“线”吉老师特别注重语文课堂要有主线，不能随心所欲，想怎么讲就怎么讲。要抓住主线、突出主线，语文课堂才会有生命力，才能充满语文味。她主张单元课题入手、体现主线；课题入手、寻找主线；随文披情把握主线等。每一课都要有主线，这样教师的课上的才会有章法。才会重点突出。以什么为主线，在教学设计中要体现出来。
(二)书是学生自己读出来的
在吉老师的讲座和他列举的几个教学片断中，他特别强调要给学生充分的时间读书，去直面文本，与文本对话。这是学生获得文本信息的最佳途径，是任何办法都替代不了的。学生每读一遍会有每一遍的感觉。与文本对话是提高学生准确领悟和理解作者思想情感能力的重要方法。在这一点上，吉老师列举了《落花生》，他让学生反复读父亲的话，每读一次汇报一次自己都读出了什么或读懂了什么。初读——理清思路；再读——知晓内容；精读——萌发自主意识和深厚的个性色彩；品读——促情感共鸣；带着问题读——-积累内化。通过不同的读，才会产生如下效应： 浅草才能没马蹄 为有源头活水来 远近高低各不同
有效的个性化阅读需要唱好三部曲：
“入书”——不入虎穴、焉得虎子。要让学生读进书，进入文本，深入领会作者表达的观点和感情。
“出书”——八仙过海，各显神通。这是个性化阅读的关键阶段，学生在充分体会到作者所要传达的思想观点，极为表现思想观点所采用的语言形式后有了个人的汉法，或赞成，或反对，以至于超出文本读出新意，读出文本中没有的，赋予文本新的鲜活的生命。这是特别有价值的阅读。
升华——百尺竿头，更进一步。经过第一阶段的探寻作者所表达的意义和第二阶段的求异思维交流讨论和体验感悟后，如何让这些观点融入学生自身的思想之中，成为自己个性发展的丰富养分，这就需要第三阶段的——升华。通过学习我深深地认识到，吉老师所追求的是一种语文的本色，、本性和本质。是对语文没学境界的一线是追求。浓浓的语文味课堂，不是简单的字词句段篇的训练，而是一种动态的体现，渗透到语文课堂教学的整个过程和各个环节。加强语言积累，培养语文能力，养成良好习惯，从而增进人文素养、形成完美的精神世界。而这些过程是以“语文能力为基础，以语文能力为核心，也就是说通过听说读写能力的语文实践活动，达到对人的感情，思想、态度、价值观的培养，从从而提高语文素养。 通过看吉老师的课案，我体会到语文味的课堂应该： 表现在扎扎实实的字词教学中 表现在教材恰到好处的语言切入处 表现在语言背后的意蕴之中 表现在语言的表达和转换中 表现在语文学习方法的习得中 表现在让学生用笔表达思想的过程中
推荐第8篇：新教师课堂教学研讨心得
《新教师课堂教学研讨会》心得体会
10月9日，我参加了由指导中心组织的新教师课堂教学研讨会活动。主要的活动有：听谢燕玲老师执教的一年级拼音示范课、授课教师及学校语文教研员黄伟珍老师发表教学点评、陈美金老师专题讲座《如何进行组织教学》、领导讲话、课堂教学学习、总结。虽然只是一个上午，但深有体会。
谢老师抓住了低年级学生心理特点，通过情景、游戏吸引他们的注意力，对学生有亲切感、语言富有激情，组织教学有条理。师生互动、积极倡导学生合作学习，达到教学目的。一堂平凡无奇的语文课被谢老师演绎的栩栩如生，沉稳的教学节奏、生动的语言、环环相扣的教学环节让人受益匪浅，学生在课堂中不仅学会了拼音知识更学会了读写，不仅复习了以前的内容，而且学到了新的知识，使得枯燥无味的课堂“活”了起来。同时谢老师还应用了有趣的游戏和与生活相关的猜想情节把学生的读写训练有机结合并将他们融入到了课堂中，让学生充分地进行实践，这是这节课的一大亮点。从中我认识到，教师应不断增加自己的知识储备，提升个人素质，才能站稳三尺讲台。“要给学生一杯水，教师必须是一条常流常新的敢于不断的否定自己更新自己的小河。”
陈老师的专题讲座《如何进行组织教学》让我懂如何把握学生注意力讲授新知：1.养成良好的习惯，抓课准备。2.制定口号，抓好课堂纪律，约束好学生行为习惯。3.竖立榜样，抓典范表扬，针对学生心理特点提高学生自我约束能力。4.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，充分利用学生争强好动的特点，配上言语动作调动课堂气氛。5.课堂灵活创作合适环境，设计灵活多样的学习环境。黄主任教导我们：师，善为师者，既美。其道，又善其言。教师应该做教学的组织者和引导者，应该把真正的课堂还给学生！教师应该放开手脚让学生去表现课堂上必须留足学生活动的时间，变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系；尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力涌动。倡导我们观看两本书《课程标准》与《课程标准的解读》学习新课标的标准课堂意识和组织教学的方法。
作为新教师，今年初任科数学，，在学校领导的全心关怀和正确指引和在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，让我受益良多。只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一.精心设计课堂教学，教学基本功扎实。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二.教学过程精致，联系实际，有效地激发学生兴趣。
从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。数学学科本来是与实际联系紧密的学科，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向。所以，在有些地方会充分利用生活中的实例为例，让学生产生兴趣，便于理解和接受。
三.注重知识的传授与能力的培养相结合。
以生为主体，师为导体。在了解基础知识的基础上，问题让学生提，方法让学生悟，知识让学生说。指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
以上是我听课后反思出来值得我学习和深思研究的。课本是死的，知识是活的。这些好的方法，不是原样照搬就能达到效果的，不同的班级，不同的老师，需要不同的授课方式，在今后的教学中要灵活运用这些方法，结合自己的特色教学，以期达到更好的效果。今后我会加强教育理论和专业技能的学习，将新课程理念琢磨透，更加注重自己的课堂教学机智与激励性评价，优化课堂教学。
推荐第9篇：课堂教学研讨活动方案
育才学校课堂教学研讨活动方案
课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进课堂教学改革，探讨新时期课堂教学改革与创新的理念与方法，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。
一、活动目的：
扎实推进课堂教学改革，以开展课堂教学展示活动为契机，促进教师上真课，上实课，上好课；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨新课程改革下学科的教学对策；深入开展校本教研，全面实施素质教育，促进我校教育教学水平整体提高。
二、实现目标
1、充分发挥中、老年教师的示范和辐射作用，更好地促进青年教师的健康成长。
2、通过活动，增强教师的教科研意识，提高教师的专业水平和综合能力，培养和造就一支高素质的教师队伍。
3、学校营造良好的相互学习和交流的氛围，提升广大教师的教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动教学工作向纵深发展。
4、通过课堂教学展示活动，不断提高教师驾驭课堂的能力。
三、组织机构 组 长：李冠鑫
副组长：韩晓
组 员：李冰丽 陈旭敏 孙宏建 吕会禅
四、活动内容及负责人 本次活动分学科进行，以听评课为主，学校指定授课人员及科目，各学科由教研组长负责，共授课14节。具体为：语文、数学、英语。
负责人：语文（李冰丽）、数学（孙宏建）、英语（吕会禅）。
五、活动步骤与要求
（一）、准备阶段
1、根据学校安排，二月上旬对全校教师进行课堂教学展示活动布置和动员，课堂展示活动分语文组、数学组、英语组。要求全校教师能上一节公开课。
2、教导处制定课堂教学展示人员安排及听评课人员安排表
3、教导处每周向全校公布上公开课的教师和上课地点，并做好各项准备工作。
（二）、实施过程
以学科教研组为单位，组织全体成员进行上课、评课活动。具体要求：
1、要求每一位上公开展示课教师，上课要精心准备。
2、同科教师必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。
3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。
4、为了充分体现课程的特色，此次活动可根据各学科情况选择是否使用多媒体教学。
推荐第10篇：小学语文多课型课堂教学研讨活动心得体会
小学语文多课型课堂教学研讨活动心得体会
关防钟坪小学吕家旺
2013年9月25日至2013年9月26日，我参加了小学语文多课型课堂教学研讨活动，听了由几位老师教的低学段阅读课、口语交际课和看图说话课，这二天的课程不仅展示了几位老师的风采，也让我这名新教师从中受到了很多启示，也为能更好的上好语文课学到了很多方法。同时又听了张老师的评课和分析，使我从理论上有了更深的认识。总之，通过二天的研讨和学习，我觉得自己受益匪浅，以下是自已学习时的一点心得体会。作为一名小学二年级语文老师如何上好这三种课型，我感觉必须做到以下几点：一是要正确把握好这三种课型的特点。在这三种课型教学过程中要注意学段要求，每个学段都有不同的训练重点和方法。一是阅读课作为一种主要的教学课，不仅要重视学生的阅读，也要重视学生的探究和合作交流。二是口语交际课重在交流，具有实用性，工具性，既有技巧性的学习，也有口语语言的实际运用，我们要创设适合不同学段学生实际的情景，还要加强学生的训练从而形成技能。三是看图说话课，要注意遵循从说话、写话、到段、到篇的训练过程外，还要注意根椐新课标的要求进行有针对性的训练。 总之，通过这二天的研讨，给了我们一个引导，指明了一个方向，也给我们新教师提出了许多新的问题，我们将在不断发现问题，研究问题，解决问题当中，获得前进的力量，让我们的语文课堂中更富有生机和活力。
第11篇：有效课堂教学研讨活动实施方案
“有效课堂教学”研讨活动实施方案
作者：贺家坪镇中心学校
一、指导思想
本年度，我校将继续围绕“一个中心、两个重点”的工作目标，以规范课堂教学行为为基础，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，以“有效性课堂教学研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，注重实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本研修，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。
二、活动目的
1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。
2、通过多样化的研修形式，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。
3、促进中小学衔接教学研究，促使中小学教师相互了解对方教学实际，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。
4、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。
5、探讨学生学习方式和教师教学方式的转变。
三、活动要求：
（一）专业引领，充实校本研修。
1、聘请专家来校指导。
定期将县教研专家、特级教师请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。
2、健全校本研修三级研修网络。
学校建立校长、教导处、研修组三级研修网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工蹲点研修组，参加研修组活动，提出指导性意见和建议。教导处抓好研修组长培训，定期给研修组长布置工作任务，定期检查，通过学校三级研修活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师对“有效课堂”的认知结构。
3、培养教师教学反思意识，提高教学反思能力。
加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。要求每位教师坚持每月写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析。
4、同伴互助，完善校本研修。
通过同伴间彼此听课、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱”。集体备课中各抒己见，钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。
5、以全员性参与为基础，探讨“有效性课堂教学”。
各研修组提前公布教师研究课的教学内容，研讨课例开展参与式集体备课（中学：在年级学科组内，人人同备同上一节课，进行研讨；小学：以学科联片研修组为单位，同备同上一节课，进行研讨）。展示课结束，现场进行效果检测；进行上课教师说课、听课教师有针对性地开展讨论与评课，最后由专家点评、提升。
全体教师围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究，积极参加学校举行的“有效性课堂教学”系列活动，中心学校行政联系到校、校级、镇级骨干教师、研修组长参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，提出改进措施和努力方向。
骨干引领，每位骨干教师上一堂录像课，供研修组学习研讨。
6、以小课题为突破口，开展行动研究。
从“有效性课堂教学”系列活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思加交互式评课”的模式，形成典型课例。
落实“小课题库——需求评估——拟定方案——读教育专著——写读书笔记——自主设计——课堂实践——评课交流——自我反思”的研修流程。引领、帮助教师研究课堂教学，内化新课改理念，真正做到理念先行，理论与实践相结合，推进课程改革向前发展。
7、抓好课堂教学，提高教学质量。
各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生学习兴趣，树立自信心。
四、活动安排
第一阶段：准备阶段（
2、3月份）
1、编印有效教学学习资料，组织全镇教师认真学习研讨；各学校行政制定有效教学课堂教学研讨具体活动方案；召开教导主任会议，明确本年研修工作重点，举办有效课堂讲座，对教师进行教育案例、教育叙事写作、集体备课培训。
2、各校启动有效教学第一阶段课例研讨，小学科学联片研修组研修活动。
3、审视自己的教学，确立改进目标。
4、分析问题所在，学习相关教学理论。
5、制定改进方案，明确改进步骤和相关教学方法。
6、积累和撰写有利于形成实践智慧的教学案例、教学反思。
第二阶段 实施阶段：(4月---6月) 四月份：
1、聘请翟生明老师作“课堂创优”辅导报告；
2、教师进行课后反思、教学叙事，在校园网上发表文章；
3、中心学校蹲点行政检查学校课堂创优落实情况；
4、小学语文联片研修组研修活动；
五月份：
1、形成典型的课例，准备交流、推广；
2、有效课堂教学研讨活动阶段性总结，讨论方案实施中还存在的不足，并提出改进措施；
3、分校举办“有效作业、有效评改”为主题的作业改革论坛。
4、小学数学联片研修组研修活动；
六、七月份：
1、做好各学科的复习、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作；
2、学校教科研工作总结，收集校本研修活动材料，进行整理、归纳，进行教学量化考核。
第三阶段：检测阶段（9月—12月上旬）
教师在改进达到一定效果后，再由学校深入课堂听课，并进行进一步的改进和完善。
1、10月分学校开展教学大奖赛活动，全校教师之间相互听课、评课活动全面开展。
2、课后进行再反思，寻找、分析问题原因，寻找对策，再改进。
3、小学英语联片研修组研修活动；
第四阶段：总结阶段（2009年１月上旬）
1、质量评价。学校根据各学科特点指定评价指标。
2、展开教师课堂教学改进教学案例展示，并汇编成册。
3、完成本学年活动小结，学校组织研修组交流，并完善下一阶段新的计划。
4、1月中旬召开全镇交流座谈会、表彰大会。同时课堂教学创优实施实施情况将作为本学年优秀研修组及个人考核评价的一项重要指标。
第12篇：课堂教学观摩研讨听课学习体会
课堂教学观摩研讨听课学习体会
我于**年3月26号至27号参加了全国第六届小学“名师之路”课堂教学观摩研讨会活动。精湛的名师团队，给我们呈现了一节节精彩的观摩课。吴琳和李卫东老师的讲座，更是令我受益匪浅。 孔子曾说“学而不思则惘，思而不学则殆”，学习的时间是短暂的，但留下的思考却是千回百绕的。虽然，不能全盘消化专家们的教学理念，但一次次前沿的引领，使自己的教学观念在潜移默化的改变。虽然回来以多日，但还在心里回味琢磨着学习的内容，在思考的同时践行于实践，在实践中又有所领悟，令我学思并行上台阶。
有幸听了北京语文教研员吴琳老师《生命》一课，她的有效教学和高效的课堂以及睿智儒雅的师者风范深深打动了我。在她营造的语文氛围非常浓厚的课堂中，置身其中，感觉不仅仅是在观一堂教学展示课，更是在语文艺术殿堂中的身心愉悦的享受。
在《生命》一课中，吴琳老师让学生从飞蛾求生、瓜子生长、倾听心跳三个故事中体会生命的意义。给学生更多的思考空间，引领学生步步深入挖掘课文，学生的思维在吴老师的启发碰撞下，那富有品味的语言，和对课程领悟，所释放出的表现力是多么令人感动。 一样的课堂，不一样的效果，这也许正是我所思索的。
吴琳老师如此游刃有余地驾驭课堂，得益于她作为教研员常年深入课堂听课，常年致力于教学研究。也许专心二字是最好的解释。我想，我们作为常年在一线教学的老师，能在每一课后思考这一课到底教给了学生什么，有效的是那些，拖沓的是哪些，我想在日日的专心思考中和实践的同行中想不进步都难。在听课回来后，我尝试着记教学笔记，也许思考只是片言片语，但却成为我摸索前进的动力和阶梯。 在吴琳老师随后的讲座中，吴琳老师谈了让学生爱上阅读的话题。我有所启发。我想，要想让学生站在一定的高度去解读课文，就要让学生爱上阅读，并让阅读成为习惯。说点题外话，我欣赏台湾明星林志玲说的一句话“我知道自己的缺点，所以我在意缺点。”不怕向在座的各位老师面前暴露我的缺点，我的缺点是虽然敏于思，却讷于言。而作为一个语文老师，语出词穷时是多么令人尴尬的，课堂上语言不灵活，就会影响教学效果，也会让人有“茶壶里煮饺子倒不出”一样憋屈的感觉。
好在我知道自己的缺点，我努力弥补，努力提高，感觉挽救有效。和大家分享一下。我分析了一下自己的喜好，喜欢阅读与写作。自己进行了大量的阅读和写作，感觉词语越来越多。我还在班里开设图书角，本班现有图书五百多本，我鼓励我的学生读书，让他们在美好的文字中经历，让他们在阅读的过程中提高文化修养。而我也暗暗努力，现在是草更的优秀写手，并且有的文章被该录成有声作品发表，有的文章在草根文学电子期刊上发表。坚持写作的过程是艰难的，但我以自己的毅力，带动我的学生一起努力，以榜样的力量影响他们。有了这样书香氛围，我感觉我的努力弥补了自己的一些不足。也深有感慨，由于自己不断地阅读和写作，最直间受益的是语文课堂，语言越来越丰润。 正如吴琳老师说，人生的理想教育永远不会过时。只有精神世界丰富起来，语文能力就会强大起来。要想让学生爱上阅读， 老师就要有较好的引导力和语文素养。这一点，我深有体会。 在张龙老师《最后一头战象》展示课中，张老师通过文中的重点句子，进行有效地语言文字训练，可谓精彩绝伦，用赵志祥老师点评的话就是“完美的让人自暴自弃”，呵呵，真的好棒！
听了许多老师的课，感觉每节课构思各异，魅力十足。在一节节公开课中，我受益匪浅，他们冲击着我备课的观念，一点点在渗透改变我的教学思维，我在学习中改变，在不断地学习中进步，与时俱进，学思并行上台阶。
最后对学校领导表示感谢，感谢给我提供了这次外出学习的机会，也对同行的老师表示感谢，感谢对我的帮助。 我的演讲完毕，谢谢大家倾听。
第13篇：语文课堂教学研讨活动方案
语文课堂教学研讨活动方案
构筑理想课堂是新教育研究内容之一，为了全面提高语文课堂教学质量，提高语文教师的整体素质，把“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，贯彻到语文课堂教学之中，学校将在全体语文教师中开展构筑理想课堂，语文教学研讨活动。现制定方案如下：
一、活动内容：
在全体语文教师中开展构筑理想课堂语文教学研讨活动。
二、活动时间
XX年3月4日至XX年4月8日，一个月时间
三、活动方法步骤：
.理论学习：
组织全体教师自学全国小语研究会理事长崔XX在XX年科教版语文学科骨干教师上的讲话。
2.组织测试：（3月5日）
学校出测试题，对全体语文教师进行测试。
3.集中听课。（3月6日至3月17日）
对全体语文教师进行集中听课。
4.讲座研讨（3月18日）
集中听课后，组织全体语文教师进行研讨，并针对听课中存在的问题，进行专题讲座。
5.再集中听课（3月23日至3月27日）
讲座研讨后，再集中对全体语文教师进行听课，主要查看学习听课后课堂教学是否发生了根本性的转变。
6.示范观摩（4月8日）
学校将安排两节语文示范课进行全校观摩。
四、活动组织领导
本次活动由校长负责，新教育办具体组织实施，制定好活动方案，不走过场，扎实效地开展好此项活动，确保取得成效，从根本性改变语文教学少慢废差的局面。为此，学校成立领导小组,成员如下：
组
长：侯XX
副组长：王XX
成
员：于XX
第14篇：安徽省高中生物课堂教学研讨心得
安徽省高中生物课堂教学研讨心得
赵林家-----2013-11-18 今年全省高中生物学课堂教学研讨活动于11月12日在蚌埠市第三中学举行。学校安排本人前去学习。蚌埠三中是一所省重点中学，学校高端、大气、上档次。在每年高考中，升学率仅次于蚌埠二中位于蚌埠市第二名。本次课堂教学研讨活动安排三节公开课，分别由马鞍山二中王忠文老师，安师大附属中学顾涛老师，蚌埠三中王娟娟老师授课；一堂专家报告，由人教社生物室主任谭永平教授作报告。王忠文老师是安徽省特级教师，他辅导的学生多次获得省级、市级、国家级以及奥林匹克生物竞赛奖，他的研讨课题是：物质跨膜运输的实例。运用实验探究的方式引导学生实验，指导学生制作装片，使学生在实验中掌握知识提高技能。教学效果很好。顾涛老师是2012年省优质课第二名。研讨课题：现代生物进化理论。王娟娟是一位年轻老师。通过三堂公开课的学习感触很深。以下是本人的一些心得体会。三节课的课堂都体现了三个共同的特性：充分性、科学性、逻辑性，即准备的充分性；内容安排的科学性；前后知识的逻辑性。在教学过程中其中导入都简明扼要、朴实，并没有什么多么新奇的导入，节省了时间，这一点很值得借鉴。教学过程中有适当的提问，有思考，有反馈，有练习，有学生讨论，动手，游戏。在轻松和谐的氛围中掌握了知识。三位老师都有一个重要的亮点，就是无论学生回答的是对还是错，都没有出现老师没理他们的现象，都逐一分析解答。这一点很值得我们学习。通过这次学习感到自己在教学中还有很多需要改进。
第15篇：高效课堂教学研讨发言材料
初中历史高效课堂教学研讨交流材料
根据肥城市教育局在全市推进教育教学改革的总体要求，我校积极行动，经过这段时间的学习研究和实践摸索，我校的历史课堂教学改革模式（新授课）最终确定为“七步十环”的课堂教学模式。所谓“七步十环”教学模式，“七步”第一步是学生独立完成课堂练习；
第二步是学生在组内循环批阅，互相交流，订正，也可以让学生站黑板带领大家订正，最后由组长根据大屏幕上提出的达标要求汇报本小组达标情况。
7、反馈总结，评价提高（3分钟）
引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结就是整节课有七个大步骤，“十环”即课堂教学中的十个课堂教学小环节。
“七步九环”课堂教学模式（新授课）具体操作如下：
1、创设情境，激发兴趣，引入新课。（3—5分钟）
根据教学内容和学生的实际情况，从“激发兴趣，启迪思考，唤起情感”入手，采用故事、游戏、问题、歌曲、图像、视频、单元知识树等方式设置一定的教学情境，在引导学生注意力集中到课堂的同时，激发学习兴趣，自然导入新课。创设情境要简洁，富有激情和启发性。
2、师生共同认定目标，学生自主学习：（约10分钟）
第一步，师生共同认定本节课的学习目标，重点、难点和考点。
第二步，学生按照导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到小组进行交流。自学的时间根据教学内容多少而定，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识，还有哪些不懂的问题做到心中有数。
3、组内、组间相互交流，合作学习（5---8分钟）
第一步，组内同学交流自主学习成果，看看自己找到的问题答案是否正确。第二步，小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来，先安排帮扶对子给予解决，如果解决不了，再拿到小组内进行交流讨论，交流学习中的收获，解决学习中的疑惑，通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中，要发挥组内对学和群学的作用，最后组内解决不了的报告给老师。时间3---5分钟。
4、学生主持、展示、点评（7分钟）
学生主持人在自主学习的基础上，展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论；同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。
5、精讲点拨，解惑答疑，深化主题（5----7分钟）
根据学生主持的情况和各小组的展示、点评及交流情况，以及各小组提出的问题，再结合以往的教学经验，澄清学生模糊认识和错误观点，进一步规范格式、步骤，强化重点难点，使学生形成知识系列，掌握学习方法。精讲点拨可贯穿课堂教学的全过程，是发挥教师主导作用的重要体现，但教师要做到“讲要精讲，点到关键处，拨到需要时。
6、训练达标，查缺补漏（5分钟）
教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成。
形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及三维目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
在实施课程改革的今天，我们要不断更新理念、理性思考，充分调动学生自主学习的积极性，创造性地开发利用好每一个教学环节，追求教学的合理化、高效化，我们的学生才能获得最好的发展，我们的课堂才能更加充满生机和诗意，才能实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。
通过这一段时间的学习，我校对本次课堂教学改革有以下体会： 从教师角度说，有三个转变：
1、由“写教案”到“编写学案”的转变
备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作。而现在编写学案是一种尝试、一种变革。
2、由“先教后学”到“先学后教”的转变
“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。
3、由“课后落实”到“当堂落实”的转变
当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测验、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这一环节主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。从学生角度说，需要学生学习方式的转变
高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。它的特点是学生是主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生具有全面的综合素质，得到和谐主动的发展。
课堂上老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题；老师安排其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；然后老师启发引导大家对解决的问题进行总
结，使之系统化，并且提炼出方法；为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；最后当堂检测学习效果，反馈学习中存在的问题。
在推进教学改革的过程中，我们也有以下困惑：
1、时间分配的问题：按照学案进行教学，如果把预习的时间放到了课堂外，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，如放在课内，自主学习再加上其他教学环节，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。
2、小组合作的问题：小组合作时有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到。
3、学案编写的问题：好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。
4、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但一些学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好，影响了教学效果。
为了加快高效课堂教学模式的改革，我校下一步应注意的问题和对策。
1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。
2、加强对学案的监控：学案编写应符合实际，一份好的学案必须从实际出发，必须符合校情、班情和学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情，安排教研组长、备课组长进一步加强对学案的审查，一定要让学案保质保量。
3、注重学法指导。针对在高效课堂的创建过程中暴露出的学生不会课前预习，不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，教导处安排各班利用晨会、班会专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。
4、进一步加强组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长已经进行了培训。以后还要培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还要共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施高效课堂打下坚实的基础。
5、进一步加强完善课堂评价激励机制，调动学生学习的积极性。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制（每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时评价，力争做到一日一统计、一周 一小结、一月一表彰、一学期一总结），以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。2013年3月28日
第16篇：初中英语课堂教学有效性的研讨
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。
1、体现人文性
在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给学困生，难的留给优等生。
猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。很多句型都可以采用这个游戏。在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。
2、突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3、遵循可行性
教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。
4、提倡多样性
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
5、力求生成性
教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。
在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。
活动的生成性应从学生的生活引言出和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。
6、倡导鼓励性
有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。
在课堂教学中教师应关注哪些方面：
1、要营造良好的课堂教学氛围
学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学
生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。
2、要重视师生间积极充分的情感交流
“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。
3、在互动中保持对每个学生都有充分的关注
保持对每个学生都有充分的关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，有易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
4、教师角色的转变
英语互动学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它还要求每一位教师要很好的去研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
第17篇：民族课堂教学研讨活动总结
传承民族传统文化 打造民族教学特色
——老湾中心学校民族课堂教学研讨活动总结
民族文化是我们的根本，是一个民族的认同感和精神归属，是一个民族的血脉、灵魂和根基。“民族文化进校园”是推进民族团结进步事业的一项重要内容，也是构建和谐社会的一项重要举措。为了传承民族文化，弘扬民族精神，彰显民族特色，牢固树立“质量立校、特色兴校”的办学理念，我校将民族文化作为办学特色，充分挖掘民族资源，编撰民族教材，实施民族传统文化教育。继2012年民族文化进校园启动仪式和民族课程进课堂之后，本学期，我们以民族课程课堂教学为主战场，以民族课程研究为主渠道，深化民族课堂教学改革，优化民族课堂教学效果，主动探究、大胆实践、不断探索教学方法、更新教学手段，强化民族课程教学过程的指导与管理，确保民族课堂教学工作的务实与高效，有效地推进民族知识和传统文化教育，确保了民族课程教育教学质量的落实与提高。
4月10-11日，由学校统一部署，教务处精心组织了主题为“传承民族传统文化，打造民族高效课堂”的民族课程课堂教学研讨活动，本次活动，共有四名老师上了民族课堂教学研讨课：冯常坤老师的构课重在课外资源的挖掘与延伸；刘建能老师重在严谨的民族政策的讲解与传授，廖毓老师注重知识与生活、活动及其他学科知识的学习与渗透，王勤仿老师以自己深厚的回族底蕴，注重了回族习俗的讲解与传播。活动历时两天。全校共有19名教师参加, 在活动中，每位上
课教师都精心备课,认真上课,课后积极反思,听课教师认真评议、探讨，真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高”的教学实效。在这四堂课中，学生普遍反应比较热烈，互动情况良好，说明学生对民族知识、传统文化有着浓厚的兴趣，也说明我们的民族文化有着旺盛的生命力和丰富的社会群众基础。
在课堂展示活动之后，学校召开了“民族课程课堂教学研讨会”，会上，魏国金校长对本次活动的四节课，做了精彩点评，高度评价了廖毓老师的精彩课堂瞬间以及其他课堂的得失，同时对我校民族文化进校园工作提出了精辟的指导意见，他强调：我们的 “民族文化进校园”工作，要正式化、高标准、硬指标、感召力、富含量、有沉淀、精研究、深反思，做课题。魏校长从活动的组织、会场的布置、研究的主题、成果的整理、总结的深度、宣传与报道、态度与方法、组织与实施，探索与学习，保留与延伸等多个方面提出了要求。他要求，全体民族课程教师，要将民族课程放到大环境中去，要把握教材内容，把握精神实质，注重知识的引领学习，以探索真理的态度，让知识联系生活，注重课本的延伸„„魏校长的讲话，得到了组织者和参与者的一致赞同。
老湾中心学校肖创明校长对民族文化进校园工作也谈了自己的看法，肖校长指出，本次教学研讨活动，旨在创设一个平台，以问题为重点，以活动为载体，研究民族课程教学中出现的问题，并积极探索尝试寻求有效解决问题策略，今后，学校将加强民族课程教学研究，以民族课程课堂教学为对象，以学生持有的教材的适应度、教师对教
材的掌握理解程度、执教者的专业素养和民族感情、教材的重点和课本的延伸、教学过程的组织方式等为子课题进行课题研究。肖校长的讲话，为民族文化进校园工作指明了方向，赢得了与会人员的热烈掌声。
刘松青校长对本次活动的组织和开展作了小结，他指出，我们进行民族课程课堂研讨，要思考如何处理教材，既要源于教材，又要丰富教材，要思考如何落实三维目标，注重情感态度价值观，要思考如何保护学生的学习兴趣和求知欲。
回顾本次研讨活动，我们清醒地看到我们的工作还存在着诸如如何将民族文化进校园工作向纵深推进、民族课堂教学阵地如何更好发挥、学校教师如何进一步提高业务水平等一些问题。但我们相信，在中心学校的正确领导下，在广大教师的大力支持下，我们的民族文化进校园工作一定会更好。
老湾中心学校 2013年4月
第18篇：课堂教学模式研讨课题总结
课堂教学模式课题总结
为了进一步提高课堂教学效率，提升教育教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了《新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究》课题。这一课题探讨及新模式的形成，改变了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，改变了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的困境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教育教学质量。
课改以来，我校语文教师在指导室成员的指导下，能够积极学习“新课程理念”，也能在教学中积极大胆的实践。课堂上引导学生积极参与，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的能力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文教师对“新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。
本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文教师都参加了研讨会，会议的开始，贾荣校长就对教师提出三点要求：
1、每位教师要积极发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。
2、在交流期间，认真汲取别人的长处。
3、在研讨中，要各抒己见，大胆发表自己的看法。活动中，每位教师都针对自己的教学，积极地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文教师对新模式的教学实践感受至深，能够积极地做到以下几方面：
一、满足学习需求，使学生愿学、乐学
激发学生学习兴趣的方法很多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的经验。应该承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有一定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，如果拘于这些方法，而不能灵活运用教育心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生一定的选择空间。
二、重视过程指导，使学生会学、能学。
学生开展“自主学习”活动，离不开教师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中：
（一）起始阶段，应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。
所谓明确的学习任务，必须是具体的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不可操作更无法评价的术语概念。
（二）自学过程中，教师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。
高明的教师，往往善于将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。因此学生在教师的有效引导下，展开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依赖文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正成为既生动活泼又积极思维的学习场所。在自学过程中，对具有一定操作难度的学习任务，教师可适当示范。
（三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。
在“自主学习”中，学生在教师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，教师能够组织全体学生积极参与，避免只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避免了教师的“一言堂”；充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定。在评价的同时，教师引导学生进行及时的反思，强化正确的思考过程，纠正错误的思维习惯，以逐渐改善自己的学习策略。
三、弘扬学生个性，树立学生信心，促进学生能适应环境，相信自己能学好。
教师在组织学生自主学习的过程中，充分尊重学生的独特体验和感悟，杜绝教师的“言语霸权”；尽量创设良好的教学环境，鼓励自圆其说，关注弱势群体，激励原创学习，让学生能经常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。
在语文新模式的教学实践当中，我校教师还提出了自己的困惑与荣校长进行了交流，荣校长都一一做出了解释并且还向教师们提供了一些教学的好方法：
一、教师的困惑：
1、学生入境悟情方面教师把握上有一定难度。
2、教师如何指导学生的读，才能让学生读的充分，自悟的效果好。
3、语文课堂中的拓展延伸部分，如何才能达到良好的效果。
二、改进的方法及注意的问题：
1指导学生自读自悟时，紧紧把握主题单元的中心，可联系生活实际，想象，还可结合学过的课文、资料等。
2有些班级在学习当中，学生先读，自己找再交流时，教师必须整合。有些班级的学习要注意寻找仿写点，这样学生不只是外表动，而是思维要动起来。
3、新模式中的第四环节“回归整体”可诵读精彩段落活读课文，也可复述、表演、诵读欣赏、抓住板书等。
4、小组合作教师要注意：（1）合理搭配成员，要有领头羊。（2）小组探究组员要确定分工。（3）探究的问题必须是有价值。（4）探究前必须有个人的思考。（5）组长要高度负责，精心组织。（6）教师要及时点拨引导。（7）建立激励机制。
四、本次研究针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。
（一）“探究深入”式现代文教学模式 该模式以“创设情境——提出问题确定问题——收集信息，探究讨论——汇报交流，师生互动——评价反思，拓展延伸”为基本模式。
（二）“交互式”文言文教学模式 该模式以“指导预习——自主学习——合作交流” 为基本模式。
（四）该模式以“资料收集——归纳整理——自我展示——写作平台” 为基本模式。
总之，通过这次研讨会，针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。教师在原来的基础上对新模式的教学思想认识的更深刻了。新模式使语文课堂变得更加丰富多彩，充满生机与活力，在今后的教学之路上，还需要广大教师进一步的探索，使我们的教学更加科学化，实效化，在课堂教学中就能充分发挥师生的智慧，使课堂真正焕发出生命。
第19篇：生态课堂教学研讨经验交流[版]
怎样才能让学生在课堂中“活”起来
3月23日至25日我有幸参加了**省科技大学举办的“名师之路”西部六省第二届小学语文生态课堂教学研讨观摩活动使我受益匪浅。课堂上名师精彩的表演，灵活的教法，真正得让语文课堂“活”起来了，也为我以后的教学历程指明了方向。
课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必
须真正成为学生发展的天地。那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《拉萨的天空》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我留给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
第20篇：课堂教学的有效性主题研讨
----在数学课堂中如何进行有效的情境创设
一、主题的的确定
情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。它可以使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。在基础教育课程改革的今天，“情境创设”也越来越被老师们所重视，成为一种喜闻乐见的教学形式。然而在课堂教学的具体实施中，如何进行有效的情境创设呢？这是老师们非常困惑又急于解决的问题。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。基于以上认识，我们确定了“在数学课堂中如何进行有效的情境创设”的研究主题。
二、课例展示（略）
三、研讨记录
（一） 作课教师自我反思
各位老师，刚才我们听了刘老师的一节数学课《数学的用处》，课中多处进行了情境创设，下面先请刘老师谈一谈自己的教学感想。
这节课设计的导入环节是以老师的一次出行来进行的，目的是想引导学生发现数字在生活中的用途之广，选择这样的一个情境导入是因为学生对老师的行动都较感兴趣，而创设情境的关键是看问题能否刺激并引起学生主动作出反应。通过实际教学，我觉得该情境的创设达到了预期目的，课堂教学效果不错。
接下来创设的是一个问题情境，目的是想激起学生的学习兴趣，因为兴趣是儿童认识需要的情趣表现，孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。这一环节的设计也达到了目的，学生在老师的启发下主动参与到了学习活动中。
下一环节是本课的主要环节——设计编码。在设计这一环节时，我没有按照教材上的“明明想为六年级的每个同学都编一个号码，你能给他提些建议吗” 去进行教学，而是创设了一个生活情境，让学生在“趣”中“思”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，数学教学应该从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。因此，在这一环节中我让学生为本班、本校的学生编码，拉进了数学与生活的距离。本环节的设计从学生的生活经验出发创设情境，为学生提供了从事数学活动的机会，激发了学生对数学的兴趣。在这一环节的处理中，我觉得我没有帮助学生更清楚的理清编码顺序，导致学生的编码五花八门，虽然都正确，但在实际生活中如此编码必定会造成不便。 邮编数字的意义这一环节的设计也是通过一个问题情境来展开的：说出自己家乡所在地的邮编。学生的积极性马上被调动起来，通过交流、观察、研讨，最终解开了邮编数字的意义。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的必要日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在认识了邮编数字意义后，我创设了一个与实际生活紧密联系的实践活动情境——分拣信件，让学生及时将所学应用到实际生活中。
下一环节是探索研究身份号码中数字的意义，这一环节是通过“你能揭开这些数字的秘密吗”来展开的。这一问题情境的创设很具挑战性。通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功，即让他们“跳一跳”才能摘到果子。
最后一环节寻找生活中运用数字的例子，再次将数学与生活紧密相连，使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
（二） 集体研讨
主持人：老师们，数学课程标准指出：教师要善于创设愉悦的教学情境，让学生乐学、善学。那么在数学课堂中如何进行有效的情境创设呢？下面先请大家结合刘老师的课谈谈自己的想法和建议。
李老师：情境教学提倡创设操作情境，引导学生主动参与，培养学生动手操作能力。如：三角形内角和一课，当学生初步感知了三角形内角和接近180度或等于180度后，又启发学生验证三角形内角和到底是不是180度呢？我进行了引导，可以动手试一试，这时学生在我的引导下，开始了量、拼、剪、折等活动，学生在操作的过程中，通过用眼观察，动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新的知识，正如《课标》中指出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。
张老师：《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。白老师这节课以自己外出听课学习为导入，紧密联系自己的生活实际，创设情境，抓住了学生想了解老师外出听课的好奇心，让学生自然而然感受到数字的用途很广，直奔主题，这个情境创设的很好，属于一个有效情境，接着学生联系生活，说出自己生活之中的数字，感受数字用途之广，为编码进行了一个良好的铺垫。 刘老师： 数学学习本身就是一个断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生在问题思考中得到促进和发展的过程，课堂中白老师在组织学生对学号进行编码时，充分调动学生的积极性，有效创设问题情境， 突破本课重难点。
王老师：刚才几位老师对白老师导入的设计表示肯定，我想发表一下自己的小看法。这节课主要讲数字的编码问题，而在白老师所设计的老师出行的情境中所出现的几个数字，如日期、价钱、车次等，有几个属于编码的问题呢？这只为说明数字在生活中的用途广泛，与本课内容没有多大联系，所以这一情境的有效性值得探讨。
刘老师：我不赞同王老师的观点，我认为这节课的导入目的在于让学生知道生活中的数字多，用途广，虽然不是新的编码，但这些数字的产生，也是经过编码的，只是这些数字是已经经历过，可以说是旧的编码，比如：阿拉伯数字1—9，然后是11—
19、21—29这些数字难道不是按一定的规律进行编码吗：还有本节课的邮政编码的处理，它不也是已经经历过的编码，拿到这节课上来使用的吗？
王老师：刘老师所讲的数字的编码的过程，似乎和今天所讲的数字编码本质是不同的。比如邮编050200这是数字的编码，而不是一个数字，数字的开头不能是0。作为导入，知识的引入或迁移应更接近于新知识最好吧。比如说本周表现最好的宿舍是502，502，就是一个编码的问题，这样引入是不是更好些呢？当然这只是我个人的一点，小小的见解，不一定恰当。
张老师：《课程标准》明确要求：把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，白老师的这节课就做到了这一点，尤其是让学生编码时的情境创设，很贴近学生的生活，让学生自己去发现，自己去解决，不仅让学生动脑想，还让他们实际动手去做，真正的把学生学的权力还给了他们，使课堂的情境创设发挥了它的实效性，非常不错。
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提高提问有效性应该注意以下几点：
1.问题设计一定要让学生有话可说，给学生提供表现自己认识的舞台
2问题设计要有思考的空间，有一定的挑战性，形成思维的碰撞，但要求也不能太高，问题不能太难，要考虑学生的实际知识水平和能力水平。
3问题设计不能大的让人无从入手，要尽量具体、有针对性。 4问题设计要尽量新颖，包括提问方式、回答方式都应尽量新颖。
5问题设计要激发学生说的兴趣
6问题设计要有梯度，兼顾不同层次学生的情况，不能只顾好学生，不顾学习水平偏低的学生。
