成 功 源 自 细 节
《认 识
时 钟》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册9
1、92页。
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备：
教 具：自制课件，实物钟。
学 具：每人一个学具钟。
三、教学重点：会看钟面的整时
四、教学难点：会看整时
五、教学过程：
（一）创设情景，激发学习愿望。
1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放小公鸡打鸣和闹钟的响声）
2、师：猜猜它是谁？
3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
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（设计意图：将小公鸡打鸣，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表的播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。）
（二）联系生活，感知钟表面。
师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），话外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）
（三）依托经验，自主探究，认读整时
1、师：刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：
师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，
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请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的？
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。
生汇报。（学生互相评价），师引导， 并说出时针指向哪里，分针指向哪里。（师展示图片）
4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。
汇报：得出结论。（生评价）
5、结论：分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），
（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）
6、反馈练习
师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（1）屏幕出示，师问：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时） 生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） 师问：“我的朋友在哪里”（指着11时） 生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半） 生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
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（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。
（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）
（四）认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法：
师：9时可以怎样表示呢？（板书9时，6：00）
3时可以怎样表示呢？（板书3时，3：00）
2、展示“小亮的一天，”让学生回答什么时间做什么，并说出怎样表示！
3、师：看小朋友们今天学习兴趣这么高，老师想考考你们，敢不敢接受挑战？
（1）连线，把正确时间连起来。（展示图片） （2）过１小时是几时？（展示图片）
（3）师：请小朋友仔细观察图片，图片的左边有什么？右边有什么？为什么都是１０时呢？（图片的左边有太阳和时间１０时，右边有月亮和时间１０时）（生回答）（因为一个是白天１０点，一个是晚上１０点）
师：我们要分清楚白天还是黑天，在什么时间做什么事，合理安排时间。
（五）寓练于乐，寓练于生活。
1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑展示：小公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：８时。小公鸡喊小猪：
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“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”
这是几时？（生答）：９时。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是中午几时？（生答）：中午1时。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会儿吧。”
这是几时？（生答）：５时。小公鸡说：“我们一起去打扫教室吧？”小猪说：“让我再玩一会儿吧。”
这是晚上几时？（生答）：９时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。
（设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。）
（六）实践活动
师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！
（学生交流、讨论）
师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。 各小组汇报。
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（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）
（七）全课小结
师：这节课你都学到了什么？
师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人！
（设计意图：成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。）
