《教师专业化的理论与实践》读书总结
荣丹丹
我天生不是爱读书的人，但本课题研究需要我去读书，而且要读与课题相关的书。我反复掂量，最终选择了这一本《教师专业化的理论与实践》。
刚开始读，真的有点吃力。我怕没有毅力的我会读不下去。可读着读着，我就读出了“味道”。下面，就把我读此书的体会与思考用笔墨加以浓缩。
一、我的认识
《教师专业化的理论与实践》是教育部师范教育司组织编写的系统阐述教师专业化的论著。它从两个层面阐释了教师专业化及其发展，一是从教师本身的角度诠释教师群体专业化的问题，二是从社会的角度论述教师专业化及其发展。本书紧扣“专业化”这个关键词，分三部分展开，即理论篇——教师专业化发展的历史进程，专业化发展的概念辨析，专业素质、专业发展与教师教育；政策篇——教师专业化的政策保障，教师资格证书制度，教师教育机构认可制度，教师教育课程鉴定制度；实践篇——教师教育机构与教师专业发展，学校本位的教师专业发展，大学与中小学校合作的教师专业发展。我认为，理论篇所阐释的观点、立意，可谓高瞻远瞩；实践篇所涉及的内容、方法，可谓务实有效。处在教学一线的我觉得，应该好好读读理论篇，以厚实自己的文化底蕴和专业素养。
二、我的收获
对“教师专业化”有了更深刻的理解，对实现“教师专业化”的途径、意义、作用及其需要有了更深刻的认识，对如何提高自身素质，努力让自己成为能满足素质教育的教师有了更明确的方向。
三、我的思考
1.究竟什么是教师专业化和教师专业化发展？
所谓的“教师专业化”，就是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。解读“教师专业化”，我理解它的基本含义有四：一是“专业”包括学科专业性和教育专业性。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；二是“专业”体现在国家有教师教育的专业机构，专门教育内容和措施；三是“专业”涵盖国家有对教师资格和教育教育机构的认定制度和管理制度；四是“教师专业化”是一个发展的概念，是一个持续不断的过程，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。所谓的“教师专业化发展”，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。
纵观现代的教育现状，我觉得教师专业化发展不仅已成为国际教育改革的趋势，更是当前我国新一轮课程改革的必然需求。这就要求教师不仅仅要做知识的传递者，更要做道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道自己应该传授什么知识，更要知道自己该怎样传授知识。
2.怎样才能使自己成为一个专业化的教师？
回头看看身边的同事，有的虽是年纪轻轻，但在专业发展方面却走在了广大教师的前列；有的却是在教育的岗位上战斗了几十年，还是传统意义上的“传道、授业、解惑”。反思这两种结果，我觉得要想让自己成为一个专业化的教师，应做到以下几点：
（1）有明确的职业追求，合理的发展规划。
我以为，没有理想的人生是可怕的，没有目标的人生是空虚的。所以，要想成为一个专业化的教师，首先要有蝉腹龟肠的职业追求，合理的发展规划，即明确的奋斗目标。
（2）有为理想奋斗的决心和毅力，并勇于付之行动。
规划地再好，如没有为之奋斗的决心和毅力，不能付之行动，那只是一种空想。所以，要想成为一个专业化的教师，首先要扎根课堂，努力实践；其次要加强研究，努力总结；再次是强化学习，厚实底蕴。 （3）形成独特风格，促进个性化发展。
没有风格便没有个性。没有个性的教师，绝教不出有个性的学生。因此，要想成为一个专业化的教师，就必须走个性化发展的道路。
由此可见，专业化发展不仅是教师内涵不断提升的动力之源，更是可持续发展的关键因素。因此，作为一名教师，务必不断提高自己的专业水平。只有这样，才能使自己所从事的教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
