《课堂教学有效性》读后感
《课堂教学有效性》这本书从课堂教学、教育研究等方面深入浅出地为我们剖析了教育界所面临的问题和困惑，具有启发性，可操作性，可读性很强。有效教学，不是日复一日简单的重复的低层教学，而是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。
学习了这本书之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。有几篇文章中都提到这样的问题：有的教师认为课堂教学是有明确目标和具体内容的活动，课前必须有周密、详尽的备课，所以往往把课堂设计得天衣无缝，甚至剥夺了学生参与到课堂教学中的可能。当生成的问题不能与老师预设的相一致时，老师们在生成的资源面前往往束手无策。这一问题就反映了教师没有从根本上改变以教师为中心的传统教学观念，没有真正以学生为中心，以学生发展为根本。而教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。仔细反思之后，我觉得老师应该在以下几个方面上多下功夫: 一.要提高学生的主观能动性，这是实现有效教学的根本基础。
不能改变的是我们的现状：从小学到高中学生都在为升学作准备，将来要就业必然要走向社会。而能改变的是我们的态度：对学生更尊重一些、更爱护一些、更赏识一些，让他们对学习更感兴趣，变“老师要学生学”为“学生自己要学”。
二、要处理好教与学的关系，这是实现有效教学的外在保障。 教师要转变教育观念，以适应新形式下课改的要求和发展。 要变教知识为教能力、教性格。知识是狭义的，而能力是广义的，要在简单化的知识的传授过程中，不断培养学生阅读理解、分析归纳、思考应用等能力，并逐步形成学生良好的情感、态度和正确的价值观，让学生逐步转化为一个合格的、进取的社会人。老师要多研究学生的学习方式和学习习惯。教师怎么教对学生来说是客观的，对学生来说，怎么学才是主观的，才是培养能力和性格的关键。教师要通过研究学生的学的方式，来不断完善自己的教的方式，以使其更适合不同年龄。
三、要逐步养成学生良好的学习习惯，这是实现有效教学的最终目的。
由老师逼着学，到老师领着学，再到脱离开老师自己学，这是一个渐入佳境的过程。良好的学习习惯是实现这一过程的保证，也是教学有效性的最好体现。教师要养成学生良好的学习习惯：从预习到复习，从做作业到考试、从听课到自学，全方位、多角度地培养学生良好的学习习惯，为最终学生能独立自主地学习打好基础。
总之，课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。在今后的教学中，我一定按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。
2013,11,8
