课堂教学有效性注意事项
一是活动指令要明确, 课堂节奏要紧凑。教师指令语的质量在极大程度上决定着学生在课堂上活动的效率。清晰、恰当、适量的课堂指令, 有助于激发学生的课堂学习积极性, 增强师生互动, 提高语言课堂的教学效果。教师有时可借助手势、面部表情等帮助学生理解并迅速作出反应, 提高教学的有效性。另外, 课堂教学应快慢得宜, 疏密相间, 动静搭配, 劳逸结合, 使学生的心理有张有弛, 形成规律节奏。
二是小组合作活动要注重实效。小组合作学习是新 课程积极倡导的有效学习方式之一。无效的小组合作学习表现为目标模糊指导乱, 准备不足时机乱, 规则不明分组乱, 时间不够发言乱, 参与不均评价乱。针对这种情况, 首先要做好课前合作准备。将全班分成4- 6 人的小组并选出小组长, 各小组成员分工明确, 各司其职。其次, 分组活动, 全班交流。教师要让每组合作前都能明确任务。小组成员要先自学, 然后在小组讨论中交流意见。教师不要布置合作任务后就马上让学生讨论或讨论未了就匆匆收场, 而是要留给学生充足的思考余地,提高参与的质量, 让学生真正成为课堂的主人。小组讨论后, 教师要及时组织全班交流。最后, 形成评价, 进行总结。
三是采用多元有效的活动评价方式。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价学生的课堂活动, 使他们能从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况, 提高学习热情。教师对活动效果的评价应注意评价应以激励为主，在英语课堂教学中, 教师应让每位学生体会到老师对他们的期望, 并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生, 激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
课堂组织教学 提高教学指令的有效性
研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于它们二者之间的环境的积极性。”，有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。 什么是课堂组织教学呢？
课堂教学有两种活动：即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。 组织教学包括：
1、管理性组织。指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成，构建和维持有效学习环境。有效的老师，应该有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。
2、指导性组织。即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等。
3、诱导性组织。教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。 课堂组织教学的意义
1、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，即没有课堂管理，就没有课堂教学。课堂组织是课堂教学的纽带。
2、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。
3、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力。
4、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。
5、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。 课堂组织教学的原则
1、全体性原则。有一个学生没有进入状态，就意味着组织教学的缺失。
2、主体性原则。课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。
3、有序性原则。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。）
4、有效性原则。鸦雀无声未必就是好的组织，热热闹闹未必就是有效的组织。关键看是否能产生教学效益。
5、科学性原则。马卡连柯说：“教育需要的不是很多时间，而是如何合理利用很少的时间。”这个原则要求组织教学要根据活动的阶段、活动的方式以及活动时间的长短来实施组织管理。从阶段上看，有预备阶段的组织、开始阶段的组织、授课阶段的组织、结束阶段的组织；从活动方式上看，有讲授知识的组织、提问的组织、反馈的组织、练习的组织、讨论的组织以及观察学生动态以随时随地的管理和组织等；从时间长短上看，一次组织或指令的有效性是有限地，例如上课时说，大家要注意听，这一节课的知识很重要，是高考的必考内容。如果仅仅这一次组织恐怕是远远不够的。
6、一贯性原则。课堂组织教学必须贯穿课堂教学的全过程和每一堂课中，即使练习课也不能没有组织。坚持一贯性原则，就能确保“堂堂有高潮”。课堂教学高潮是有效组织的结果。有研究表明，课堂教学高潮形成的最佳时间计算公式为：（课堂时间—1）×0.618+1=可能存在的高潮时，如果一堂课45分钟，那么（45—1）×0.618+1=28.92（分钟）。 课堂组织教学的要求
控制课堂，维持秩序；及时反馈，调节情绪；点拨学法，明确指令；机敏处理偶发事件。 课堂组织教学的技巧
目光注视法、表情感染法、趣味激发法、目标指引法、设疑法、停顿呼吸法、激励法、板演法、语言表达法、暗示法、竞赛法。
如何保证教学指令的有效性
教学指令的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律来组织教学指令，以尽可能少的时间、精力和投入，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。实际上，课堂教学就是由一个个教学指令串联起来的。教学指令虽小，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。课堂中，教学指令是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。精彩的教学指令不仅可以使课堂教学过程具体、丰富而充实，而且可以使课堂教学充满诗意和灵动，充满智慧和创造，使课堂教学焕发出强大的生命活力，从而更加有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。特别是英语课堂，教学指令的有效性是决定课堂效果的关键要素。美丽的英语课堂，呼唤教学指令的有效使用。完美的英语课堂，更应从关注教学指令开始！要想保住课堂指令的有效性，个人认为应该注意以下几点：
一、和谐的师生关系
教学本身就是师生的双边活动。好的师生关系是关乎一切教学行为有效的基本条件之一。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成者与生成者。想要保证指令的有效性首先就要有民主、和谐的师生关系。亲其师才能信其道。学生在课堂活动中的表现，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是依靠教师的教学指令的引导得以生成。试想，如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、积极互动作用于课堂教学，怎会有有效的指令，有效的教学，更何谈动态生成?在教学实践中，我努力了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，并努力地将其贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成已不是一个美丽的童话，每一个教学指令学生都乐意接纳，用心完成，所以具有生命色彩的动态生成便一再能得以活跃在教学过程中。我的课堂上，学生畅所欲言，时常有精彩瞬间闪现。
二、明确的指令信息
教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。清晰、明了的教学指令能使学生正确理解老师的用意。如果学生不能正确理解老师的指令语，就无法有效地开展教学活动，也无法达到语言训练的目的。教师要珍惜课堂语言，不轻易地在课堂上“讲话”。因为，教师在课堂上所讲的每一句话，对于学生来说都可能被理解为是课堂指令，过多的课堂指令势必干扰学生的课堂学习。教师指令越清晰和简化、创设的语境与话题的关联性越大，学生对指令的理解和任务的执行就越好。教学过程中，教师要明确学习任务，下个时间段学生应干什么；大约多长时间学生必须完成；并且要有恰当的检评，如用目光或走下讲台、走进学生身旁逐个落实指令要求，或是利用学习小组长配合教师本人对学困小组与学困生进行直接的指导、帮助与激励。我在教学中一直注意教学指令简洁、语言亲切、指向性明确。一般情况下，有的教师教学话语中容易出现“无用的”重复学生话语、琐碎提问等等现象，这就使指令的有效性大打折扣甚至无效。而教学指令的使用好坏取决于教师自身的素质及对课堂的调控把握，要做到教学指令有效实施，我们要做好预设，确保指令的正确、简练、有效、指向性明确。
三、合理的任务设计
英语教学提倡的是“任务型”教学，任务驱动是教学的核心思想，那么合理的任务也是确保指令有效实施的关键。很多老师设计的任务不贴近学生实际，无法引起学生的求知欲，所以学生学习兴趣不浓，教师下达的指令也就无法得以实施，使每节课的任务流于形式不能起到以任务带动学生探究并完成教学任务的作用。所以我在备课时站在学生的角度出发，充分地挖掘教材设计出学生感兴趣的、愿意主动完成的教学任务，以确保指令的有效，教学的有效。
