低段课外阅读指导尝试
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，“书籍为理智和心灵插上了翅膀。”的确，读书不仅可以开启人的心灵、塑造人的灵魂，更能开阔人的视野，提高人的素养，培养人的审美情趣。新语文课程标准也对课外阅读做了明确规定：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于是100万字，初中阶段广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。课外阅读对于刚学完拼音的孩子同样重要。它不仅可以巩固拼音知识，训练拼读能力，增加识字量，更能提高孩子的学习兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。那么，如何在低段特别是一年级实施课外阅读的指导呢？我想通过以下途径，在实践中不断的完善，并根据年段的不同调整指导策略。
第一：让孩子明确阅读的意义。
指导低段孩子阅读首先要让孩子明白课外阅读的意义。让孩子明白课外阅读不仅能使自己开阔视野，增长知识，还能让自己变得更聪明。从而让学生有自觉读书的意识，变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。刚学完拼音的时候，为了鼓励孩子们拼读，我选择了安徒生童话里的故事读给孩子们听，并且读到精彩的时候嘎然而止，给孩子留下悬念，激发起孩子读书的欲望；也给孩子们讲古今中外名人读书学习的故事，让孩子们从小立志学习，发奋图强。
第二：激发阅读兴趣；让孩子充满读书欲望。
兴趣是最好的老师。一年级的孩子识字不多，识字能力不强，
阅读对于他们来说是一项很难亦很重的任务。如果没有极大的兴趣，孩子们很难坚持下去，甚至就此厌弃学习。要使孩子们充满对书的兴趣，老师应从多方面去调动、激励学生。
1、故事激趣。教师每天读一个童话故事，以激发学生的兴趣。
2、介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。
3、活动激趣。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。
第三、和孩子探讨读书方法，帮助孩子学会读书
由于低年级孩子读物首选拼音读物且大多数读物都带精美的插图，所以阅读时建议孩子：
1．拼音与汉字结合。低年级学生的读物首选拼音读物，对于刚完拼音、识字量少的孩子就可能只看拼音不看文字，或者拼音掌握不牢固的孩子只看文字不看拼音，不认识的字也一带而过。这样即不利于拼读的训练也不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调阅读时先读汉字，不会读的字拼读音节，使拼读训练与识字相结合。
2．汉字与插图相结合。儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。但
孩子初读时有些困难，干脆直接看图了解大意。针对这种情况，可以要求孩子先看图，再去读文字，或者一边看图一边读文字，这样即能培养孩子的观察能力、阅读能力，还能培养孩子看图写话的能力。
3、阅读与采集相结合。采集是第二册要求的内容。采集既有利于学生语言的积累，为说话、写作打下基础，又有利于孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。
第四：和学生一起制定阅读计划。
一年级学生虽已系统地学完拼音，但识字还很少，还不能够独立阅读课外读物，需要指导与陪伴。制定阅读计划的时候要根据他们的实际以激发兴趣，诱发读书欲望为主。
1、周一至周五一点至一点三十分为阅读时间，前十分钟教师读一个童话故事，以激发学生的兴趣。后二十分钟为学生自由阅读时间。
2、每晚一次的家庭阅读，时间为二十分钟。
第五、和孩子一起选择读物
有人说：读一本好书，就是和一个高尚的人交朋友。对于低年级的小学生来说，他们还没有去书店购买读物的能力。针对农村孩子大多是留守儿童或家长文化水平不高这一点，老师可以向孩子推荐一些优秀并感兴趣的读物，保障孩子读书的欲望，促进孩子健康成长。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：
1、篇幅短小的寓言、成语、和童话故事。《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等
2、充满神奇想象的幻想性题材的故事。《西游记》、《尼尔斯
骑鹅历险记》、《三毛流浪记》、《乌丢丢奇遇》、《成语故事三百则》等
3、简单的传记和历史故事；《司马迁传》、《诸葛亮传》等
4、字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；
5、介绍自然界、动物界的儿童读物；《恐龙是怎样灭绝的》、《史努比儿童百科全书》《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)
6、介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。《南北极大探险》
这些书籍学校图书馆都能很容易找到。为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。
第六、营造读书氛围。
环境对人的作用是潜移默化的，榜样的力量是无穷的。对低段孩子而言，一个好的阅读氛围更是培养孩子阅读的基础。
学校里除了配备图书种类齐全的图书室，还应有浓厚的读书文化氛围，宣传读书的标语以及校园图书角随处可见，使学生可以随时随地翻阅，吸取养分。班级里除了成立图书角，还应保证学生的阅读时间，开展丰富多彩的阅读活动。
家庭阅读氛围也是促使孩子阅读的重要保障。
俗话说：父母是孩子最好的老师。但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟。要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。父母不仅要以身作则，还要像学校营造“书香校园”一
样营造一个“书香家庭”，让书的香气像花香一样弥散在家庭的每个角落，让读书对孩子来说就像淋浴阳光和雨露一样成为一件最自然的事情。
