谈谈小学低年级课外阅读与识字
根据新课程理念，语文教学要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读能力的培养。小学生是有阅读需要的，但识字量少了会存在阅读障碍，进而降低学生在阅读中识字的兴趣。所以识字和阅读是相互影响，相互促进的。
我校结合低年级学生识字不多，而我们又必须抓住从儿童进入阅读状态的心理需求入手为契机，专门开展了课外阅读课，将一个年级有阅读兴趣的孩子集中在星期四下午的最后的两节课上阅读兴趣课。培养学生的阅读兴趣，通过上课学生反映得出，形成阅读兴趣无疑取决于阅读内容和形式。因此，我在为儿童阅读的“成功尝试”创造条件方面有如下做法予以总结。
一、创造阅读条件，激发阅读兴趣。
在阅读兴趣班上，随着孩子们识字量的增多，我逐渐指导学生阅读故事性、趣味性较强的注音读物，从单幅图一句话到一段话，阅读内容也可从简单的儿歌慢慢过渡到短小的童话、浅显的配图寓言等。我结合孩子们语文当单元所学课文的文体、教育意义等特点，向学生推荐适合他们阅读的注音读物，如《安徒生童话》《亲爱的笨笨猪》等注音读物，让学生在课间和同学一起读，在家中和父母一起读，把自己读会的故事讲给同学听，把自己的故事书推荐给同学，和同学一起分享读书的乐趣。学生阅读之初或许会很慢，但是在阅读的过程中，他们自己所吸纳的话外音、言外意，是老师读、学生听所不能取代的。学生用自己的眼睛看，需要一个思考的过程。他要认清楚字形。还要思考字词表达的意思，遇到不认识的字，他还会思考如何去解决等。这样学生一边识字，一边阅读，以阅读促进生字的掌握，以生字促进阅读水平的提高。
二、巧用激励，让学生爱读书 。
1．开展读书得星、换卡活动，激励学生读书。为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，第一堂兴趣课我设计制作了阅读记录卡，里面结合低段学生的身心特点和认知水平，设计了绘画、摘抄、同伴听评、老师听评画星栏目。并告知孩子们，第一节课是看完规定阅读数量的课外读物，并做好记录，第二节课就是采用“好书推荐”“我来讲故事”“我读你听”等形式的展示和评比。学生们往往为了得到上台展示的机会，就得很认真的看完故事并将故事中识得的规定数量的生字利用实物投影指示给同学们,并介绍自己认识该字的方法，这一关通过之后，才有机会上台用自己喜欢的方式介绍自己所看故事内容。展示完后根据其水平都会得到相应的加星的奖励，得星最多的，就将是下一周的课外阅读课的小老师（坐讲台上读书的奖励）。
2、采用多种形式，在阅读中培养学生识字的兴趣。为照顾到一些学困生，我还引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，各种报刊杂志结合起来，成为儿童识字的最好材料。由于各种课外读物相对更加规范，同时对培养学生养成良好的课外阅读习惯也有帮助，所以，我让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就变成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生在动手，动脑，收集，整理，编排的同时，也是一个创造的过程。
3．开展丰富多彩的阅读展示活动，调动阅读积极性。为了更好的激发他们的阅读兴趣．我以班为单位开展“讲故事比赛”“知识竞赛”“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣。把阅读、识字寓于具体的活动中，更能激发学生的阅读热情。激励学生坚持阅读，在阅读中与汉字反复见面，不仅能及时巩固识字，而且能扩大识字量。
三、大量阅读。帮助识字
学生具备了浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，都期盼着星期四的到来！当然这也是一种可通过大量的课外阅读强化识字，扩大识字量的很好的方法。为了让学生在课外阅读中主动识字，我课后会布置适当孩子们感兴趣的作业，并在阅读课中让学生展示课外阅读中的识字成果，满足其成就感。
1．制作识字卡。引导学生将阅读中识得的字或剪贴或书写在自己设计制作的识字卡上，平时在年级内交流，每月在全班交流展示，在交流中评出制作精美，有创意的识字卡展示在各班外墙“识字乐园”中，使一人识得的字变为大家都识得的字，同时评出“阅读识字大王”，以此促进学生在课外大量阅读，主动识字。
2．识用结合，强化记忆。鼓励学生利用在阅读中识得的字扩词、说话、编故事，写日记，便于在运用中记忆，还可鼓励学生将课外阅读中所识得字编成字谜积累下来，这样会增强识字能力，扩大识字量。 “正音识形”是儿童尽早利用汉字阅读的重要方法，利用阅读中的期待心理，引导学生进行大量阅读，不仅可以培养学生自主识字的能力，激发阅读兴趣，而且能积累语言，发展学生思维。
