利用微课
实现信息技术与教学的深度融合
——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料
盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。
盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。
一、利用微课，推进课外阅读。
沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、
经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生养成自主学习的习惯。
基于以上思考，盖老师在掌握了微课的制作方法后，就进行了经典诵读系列微课的开发与录制工作。徐州市电教馆在“彭城课堂”上专门为盖老师的班级建了“快乐诵读100课——微课社团”，为学生的学习提供了平台。盖老师分20个专题开发上传了160多节经典诵读微课。诵读作品包括：古诗文、儿童诗，儿歌童谣、经典绘本等。具体到一节微课的设计，盖老师努力体现内容的经典性、方法的指导性和学习的趣味性，利用视频传输的有利条件，在以教师的讲解、示范、指导为主的前提下，恰当使用图片、音乐和视频等，把学习内容以一种好玩的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地愿意学习。
微课社团有写学习收获的互动功能，不少学生在学习收获栏里，写对诗歌和故事的理解，仿写、创作诗歌。很多家长反映，孩子特别喜欢这种学习方式，学习积极性主动性强，每天放学后催着家长开电脑上网学习，而且学习效果好，声音、画面加上讲解，学生理解起来比较容易，背诵积累是水到渠成的事。来自学生和家长的反馈，更坚定了她继续做下去的信心。
这种做法取得了初步成效：一个学期，有25名学生出了自己的人生第一本书，平均每个学生写了35篇习作，包括诗歌、童话等。人均阅读整本的书30本，最多的读完42本。而且学生没有感觉到有学习负担，非常轻松愉快。微课给学生提供了优质的学习资源，帮助
学生开启了网络自主学习模式的大门，不仅扩大孩子的阅读量，更重要的是提升孩子和家长的信息化素养，树立大课堂观念，知道在这个信息开放的社会中，学习资源无处不在，课堂可以无限开放，学会自主学习，自我管理，科学合理地利用网络，从而培养终身学习意识。
二、利用微课，变革课堂教学。
除了利用微课指导学生开展课外阅读外，盖老师还探索“微课程教学法”在小学语文教学中的应用，把现行教材的内容制作成系列微课，通过微课导学，变革课堂教学组织方式，提高课堂效率。
课前，通过问题引导和任务驱动，把一堂语文课的重点内容录制成微课，让学生在家提前开展个性化的学习。盖老师在与微课配套的“自主学习任务单”上设计了“学习困惑建议”栏目， “微课社团”上有签写学习收获和问题反馈的功能，学生在这两处都可以提出问题和困惑，老师课前查看这些问题，把问题进行归类梳理提炼，以学生的问题作为课堂教学的突破口。根据学生的自主学习反馈情况，及时发现问题，调整教学方案。基于真实问题情境的教学，调动了学生学习的积极性，培养了学生的问题意识和创新精神。
课堂上，进行自主学习情况的检查、汇报，根据学生普遍存在的问题组织合作学习，解决难点，同时对个别学生进行有针对性地个性化的指导。合作学习后进行展示交流、成果汇报和拓展提升。由于利用微课引导学生前置学习，课堂上节省了大量的时间用于交流展示与巩固提高，大大提高了课堂教学效率，课堂初步实现了翻转。学生真
正成为了课堂的主人，真正落实了学生的主体地位，学生爱学、想学、乐学、会学，开朗自信，乐观大方，人格健全，不仅考试成绩优异，各种综合素质都全面发展。学生参加演讲、征文、经典诵读、书写等比赛等各类竞赛经常获奖，考试成绩遥遥领先，在平行班级中总是名列前茅，在全镇、全县教学质量检测中取得了优异的成绩。
微课使盖老师班的语文课堂发生了根本的变革，彻底转变了学生的学习方式。课堂上，学生成了真正的主人，自信心增强，学习积极性高。教师有充分的时间组织学生进行合作交流，学生的参与面广，学习活动能充分展开，学生踏上了“轻负高效”的学习之旅，学习效果好。牵手微课，学生体验到了学习的快乐，在课堂中幸福成长；老师转变了教育理念与教学方式，收获了与学生共同成长的幸福和快乐。
盖鸾英开发上传的系列微课，受到了包括市教育局张德超局长在内的各级领导和广大教师、家长的高度关注。张局长把盖鸾英老师在微课资源开发与教学应用方面的事迹写进了“徐州市2014年教育工作报告”中，在2014年教育工作会议上，专门点名表扬盖鸾英在微课制作方面做的工作，号召全市老师向她学习。
三、引领示范，积极服务社会。
盖老师积极培训教师，引领教师专业发展。在开发微课的过程中，盖老师深切感受到，开发设计微课的过程，就是认真钻研教材的过程，就是提炼重点教学内容的过程，也是思考恰当的教学方法的过程，制
作微课能促进教师的专业发展。盖老师对全校教师进行了微课相关理念和制作方法的培训，曙光小学的骨干教师已经学会了制作微课，多人在徐州市微课比赛中获奖，部分老师已经开始利用微课进行课堂教学方式的创新，为打造高效课堂，实现信息技术与课堂教学的深度融合打下了良好的基础。
在县教研室、电教馆的安排下，盖老师多次为全县老师上微课与课堂教学深度融合的示范课，对全县教师进行微课开发与制作培训，激发了一大批教师开发微课用于课堂教学的热情。她还通过网络，解答老师们在微课制作方面的疑难问题，帮助老师们学会利用微课引导学生学习。
2014年4月，徐州市信息技术推进会上，盖鸾英作为唯一的教师代表作了《与微课幸福牵手》的专题报告；在徐州市推行“学讲计划”课程改革推进会“先行一步”论坛上，做了《微课，让学习更个性化》的专题发言，录像放在徐州市教育局网站的“名师课堂”上供教师学习。2014年5月，盖鸾英在“全国小学课改新思路新特色新方法研讨会”上，做了题为《微课与学讲方式——教学方式转变和信息化手段的深度融合》的主题报告，受到来自全国24个省市骨干教师代表的一致好评，激发了大家学习微课制作与应用的热情。2014年7月份，盖老师应邀为四川省德阳市的教师做微课制作与应用的培训，收到了非常好的培训效果。2014年8月份，盖老师应《小学教学设计》编辑部的邀请，利用视频在“空中课堂”为全国广大教师进行微课培训。
盖老师说她将继续走在探索的路上，在信息技术与课堂教学进行深度融合方面做出更多的探索。
2014.8
