如何实现高效课堂与信息技术的深度融合
一、合理运用信息技术，可以增加课堂容量，减少无效时间，得以提高课堂效益
“提出问题，分析问题，解决问题”，是学习数学的方法。因而“问题”贯穿于数学教学的始终。有些问题字数少，教师可以边讲边板书，对课堂进度没有什么影响。但有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。比如应用性的问题，探究类的问题。字数往往上百个。在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。还有在做计算类的巩固练习时，题目多，但简单，要求学生尽快解决。学生的能力有大有小，教师不可能写一道，学生做一道，这样不利于提高课堂效益。教师在避免了抄题这个环节后，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了一些开小差的机会。把精力用在学习上，有利于提高课堂效益。
二、合理运用信息技术，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解
数学知识是高度抽象的知识。初中数学逐渐摆脱直观，进入抽象，然而在这个过程中，学生对于抽象知识的理解有一定的困难。在实际教学中，教师若能运用多媒体手段，可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。但由于条件和操作技术的限制。所得结果总不令人满意。我就用flash做了一个课件。给学生展示了用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。让学生通过动手，观察，思考等方式，对这一节知识有了较深刻的认识。 函数图象也是一个学生较难理解的问题。在学生充分列表，画图，对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情。
三、合理运用多媒体，可以创设情境。让学生体会数学源自生活，激发学习热情 利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。在引入函数概念时，通过静态画面和动态视频给学生展示了几幅生活场景。汽车在不同的速度下急刹车；喷泉喷水；塔吊等然后再从中归纳出数学问题。让学生明白数学就来自生活。提高数学学习的兴趣。
信息技术用在教学中有这么多的好处，但也不是用得越多越好，在运用时要注意以下问题。
第一，信息技术只是辅助，不是必须的 我们传统教学中的动手折、动手画、动手量、实物演示同样不可少，很多是信息技术不能替代的。我们不能完全依赖让信息技术学生只当一个观众，忽视学生才是学习的主体。不是我们表演的观众。比如前面说的用平面去截立方体这一内容的教学，尽管我们可以用电脑模拟，但学生动手去截的这一过程是必不可少的。
第二，我们不能进入误区 使用信息技术时，课堂上呈现的题目要比不用信息技术，个别学生还没有完全反应过来时，屏幕上已经换成新题了。又只得把精力放在新题上，跟着屏幕上的题跑，而没有自己的反思，消化。教学就又成了灌输式，
第三，不能过分追求直观 在数学教学中，教师要根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖的演示信息技术功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。 应该充分认识到，运用多媒体进行数学教学，利大于弊，只要我们在教学实践中不断摸索，把多媒体好的一面加以利用，而把不利的一面尽量避免。这样就可以提高我们数学课堂的效率，让学生学得轻松，学得成功。
