《中国历史》七年级下册第1课《隋的统一与大运河》教学设计
大连世纪学校 唐丽媛
一、教材说明：这是北京师范大学出版社七年级下册第1课《隋的统一与大运河》
二、教材分析：这是中国古代历史第五单元的第一课，也是七年级初一年级下学期历史的第一课，将把学生带入一个“繁荣与开放的社会”——中国封建社会的隋唐时期。隋朝是中国历史上一个短命但又极其重要的朝代。一是它完成了中国历史上第二次大规模的统一，，结束了自东汉末年以来持续近四百年之久的分裂割据状态；二是隋朝隋朝空前份荣富庶；三是隋朝创立了一系列重要制度，如三省六部制、科举制等；四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程——大运河，为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。
三、学生分析：通过半年的学习，学生已经了解中国原始社会，奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族融合等重要内容，对掌握历史年代、历史线索、对历史人物评价方法等方面都有了一定的基础。教师可以根据教材的内容，采用教师讲述和学生讨论相结合的方法，通过师生共同学习，生生合作的学习途径，完成本课的学习任务。
四、教学重难点：贯通南北的动脉大运河是本课重点，因为大运河的开凿不仅是隋朝历史的重要内容，]而且也是中华民族对世界文明的一个重要贡献。体现中华民族勤劳的智慧和伟大的创造力。 确定隋朝统一的条件为本课教学难点，因为教材没有提出，需要学生结合前面所学的知识内容进行分析和归纳，另外，如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河开凿的意义也是本课难点。因为需要学生要在历史知识基础上，结合地理知识，用全面客观的态度，用联系发展的眼光做出正确的判断。这对于七年级学生来说有难度。教师要加以阐释、引导。
五、设计理念
《历史课程标准》中明确指出，教师要“树立以学生为主的教学观念，”“创造性地探索新的教学途径，” “激发学生学习历史的兴趣”。“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。” “通过课堂学习和课后活动，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料，构件论据和独立思考，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。” “初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。”
为此，教师设计思考问题，制作大运河等相关知识的课件激发学生积极的情感，营造良好的学习氛围，组织学生积极合作探究，教师适当点拨和引导，鼓励学生大胆质疑，通过讲授、探究、讨论等方法进行教学。
六、教学目标
1、知识与能力：知道隋的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。通过识读“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
2、过程与方法：结合课文导言中的两个问题进行课前预习，围绕“隋为什么能够统一中国”“隋开凿大运河的条件是什么”等问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法，学习在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径，从而培养进行自主探究式学习的习惯。
3、情感态度与价值观：懂得国家统一的重要和民族团结的可贵，知道金无足赤，人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝如此，隋炀帝也如此；了解隋的大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。
七、教学过程
（一）隋的统一
1、忆旧联新，导入新课
“温故而知新”，历史知识讲究连贯性。历史线索要清晰，前面学过的朝代表要让学生心中不忘，通过让学生背诵朝代歌，回顾上学期的学习内容，承上启下，学生了解三国两晋南北朝时期我国出现长期分裂局面，民族融合和汇聚成为民族关系的主流，人们渴望统一，谁能完成统一大业呢？导入新课。
2、结合材料，阅读整理
关于隋朝的建立，让学生阅读教材，找出隋朝建立的时间、建立者，引用清人赵翼所言：“古来的天下之易，未有如隋文帝者”分析杨坚建立隋朝的原因，并请学生看隋文帝图，加深印象。 3提出问题，引发思考
关于隋朝的统一，是教学的重点之一，让学生展开阅读讨论，隋朝统一的条件、统一的经过以及统一的影响。特别是隋朝统一的条件，让学生讨论分析，得出结论，教师归纳整理，提高学生分析历史问题的能力。
关于隋朝的疆域，指导学生看地图，加深印象
关于隋朝的富庶，引用马端临“古今称国计之富者莫如隋”，并让学生阅读小字部分，进一步体会。同时教师可是当补充内容，如隋文帝“开皇之治”，隋朝开创了一系列制度，如三省六部制，科举制等，让学生加深了解隋朝的历史及其在中国古代史的地位。
（二）、贯穿南北的大动脉
1、小组讨论，积极参与
关于大运河开凿的原因，让学生结合教材的内容并结合现在的生活实际进行讨论分析，各组意见发表后，教师进行总结，这样让学生知道大运河开凿的真正原因，对以后分析问题大有帮助。如有人说隋炀帝开凿大运河是为了去扬州看琼花。学生就会做出理性的分析。
2、利用公式，解决重点。
关于大运河开凿的情况，教师可以利用一个公式，即1=2+3+4+5+6，让同学看大运河的示意图和教材的介绍找出以上数字分别代表什么。引起学生兴趣，他们争先恐后地去寻找答案，提高了积极性。最后，学生很容易记住了大运河开凿的情况，1条贯穿南北的大动脉，2千多千米，3点、4段、5大水系、6年时间。。
3、引发思考，解决难点
关于大运河开凿的影响，教师可以利用问题引发学生争论思考，有人说大运河开凿是好事，也有人说大运河开凿导致隋朝灭亡，对次你们怎么看，学生展开讨论，在讨论中，让学生知道大运河的开凿不仅是隋朝历史的重要内容，]而且也是中华民族对世界文明的一个重要贡献。体现中华民族勤劳的智慧和伟大的创造力。另外，也帮助学生用全面客观的态度，用联系发展的眼光对历史问题做出正确的判断。当然这对于七年级学生来说有难度。教师要加以阐释、引导。
八、课后小结，
教师结合本科学习的内容，通过问题让学生总结本科所学的知识。教师提出问题：为什么说隋朝是中国历史上一个短命又极其重要的年代？让学生从几个方面总结本课内容：完成历史上第二次大规模的统一，结束分裂割据局面；繁荣富庶；创立三省六部制度、科举制等；开凿了举世闻名的大运河。为唐朝强盛奠定了基础。即使适当补充。
九、教学反思
本课中，我采用忆旧联新方法，导入新课，将学生一下子带入对历史知识的回顾，使新旧知识衔接自然，课堂中，我不断设疑，通过提问、小组探究讨论、出示公式等教学方法，有效地调动了学生的积极性，效果较好。然而，在课堂探究活动中，教师的主导作用加大，牵引学生的思维，按照预先设计的思路推进教学环节的实施。对学生的主体性有些忽视。没有充分调动学生的学习自主性。教学中让学生讨论时，书上的内容 不是很充实，也没有让学生课前收集资料，不是所有的学生都能参与，讨论的实效性不强。学生回答问题时，只是把书上的资料读出来，而如何把这些资料互相交流、讨论、归纳、概括，然后内化成自己的语言讲述出来，我在这方面缺乏指导。另外，学生在课堂中提出了许多他们感兴趣的问题，如何把这些信息加工、整合，对学生进行帮助、指导，调节课堂的节奏，我在此也缺乏足够的预设能力，以后的教学中应注意
十、对教材及《课标》的验证
教材从内容到图片的选择上，主题突出，语言简洁，课后的阅读思考题、讨论题的设计比较有启发性。但是内容不够充实。
《课标》定位比较适切，符合中学生的认知水平，也为教师创造性地教和学生探究性地学留下了广阔的空间。
