庆坪学区送教下乡活动评课稿
中心实验小学
田英
在县教研室的组织下，4月9日我校三位老师到庆坪学区送教，我聆听了吕凡秀和岳丽两位老师的语文课，使我受益匪浅。
吕老师执教的《野草》一课是六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂并鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
岳老师执教的《燕子妈妈笑了》一文是一年级下册的一篇童话，，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈地指引下，三次对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细地观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文用拟人的手法，循序渐进地让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
从这两节课可以看到老师扎实的基本功和先进的教学理念。语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应在学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。新课程理念在这两节课课上得到很好的体现，现总结
如下:
一、跳出传统思维，更新教学观念，先学后教，以学定教
吕老师在导入课题后出示这堂课的学习目标，教学目标明确。在教学的过程中将大的学习目标分解成几个小目标，用自学提示出示，从内容和方法两方面提示，便于学生操作有指导性。学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题。学生汇报自学结果，纠正、讨论、指导自学结果。做到先学后教，以学定教，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主体。
二、注重学习习惯的培养
俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就从这两节课可以看到老师十分重视学生学习习惯的培养，如，课堂上学生能够专心听讲，全神贯注读书，一边读一边想一边勾画，书写规范，回答问题声音洪亮，有自信„„我们相信，小学生如果能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。
三、合理运用多种朗读样式，提高学生的语言和思维水平
两位教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选好每一环节的读的形式。
1、正确示范，激发兴趣
一年级小学生的自主学习能力较弱，但模仿能力强。教师的范读可直观地帮助学生感悟语言文字、模仿感情表达，培养语感。岳老师教《燕子妈妈笑了》一文，导入课题后教师入情入境地示范朗读，并且要求学生带
着“燕子妈妈为什么笑了”这个问题再读课文，这样，既训练了听力，又达到了初步感知课文内容的目的。
2、悉心指导，有扶有放
朗读的技能技巧是练出来的。所以，我们对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理要反复推敲，悉心指导，不走过场。岳老师指导朗读燕子妈妈的三次问话时做到了悉心指导，有扶有放。燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”要求学生读出疑问的语气，反复练习，然后把这种读法迁移到下两句（ 燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？”）在朗读燕子回答妈妈的话时，教师特别注意指导学生读好这些关键词语“大、小、青、紫、细毛、小刺”。读出有所发现时的高兴心情，在充分朗读感悟的基础上解决了 “燕子妈妈为什么笑了”这一难题。通过朗读训练来培养学生朗读的兴趣，使学生学会朗读。
3、抓重点词句指导朗读
吕老师指导学生抓重点词句指导朗读，在读中体会种子生命力强大，坚强不屈的特点，读的形式多样有指名读、评价读、齐读等，朗读后再交流，有了新的感悟，再次朗读，学生就在反复地朗读中加深了对课文的感悟。同时，也在感悟中更加有感情地朗读，真正达到了水乳交融的意境。两节语文课语言训练扎实，学生读书的积极性高，参与面广，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感。
四、拓展说话、及时迁移
学习课文后岳教师拿出西红柿和黄瓜，让学生通过多种观察方法来观察西红柿和黄瓜，并且练习对话，使学生对所学知识能及时迁移，培养了能力。吕老师布置练笔作业：
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？因此，加强了语言训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生巧，是学习语文行之有效的经验”，这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。
五、关注课程资源的开发和利用
吕老师指导学生学习“作者是怎样评价种子的生命力的？”这一问题时，大屏幕出示背景资料帮助学生理解作者对野草顽强生命力的高度赞颂并鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
吕老师利用网络资源制作多媒体课件，起到很好的辅助作用。课件中表现种子生命力的动画化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。既最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，丰富想象力；又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。
我们要在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获。
