在“简单”中追求“不简单”
——评莫焕水执教的《百分数的意义和写法》
这学期我们六年级组开展了研讨课，四位数学老师同课异构上了《百分数的意义和写法》。相比较而言，莫老师这堂课给我留下较深刻的印象，他从容的教态，慢条斯理的讲解让每一学生都能听动学会。综观本课如果让我用四个字来概括其特色的话，就是趣、实、活、，具体体现在。
一、趣
从生活情境中导入新课，感到有趣！人教版的教材直接认识生活中的百分数，再说说百分数的意义，学生对分数与百分数的关系以及分数的意义很难区分。莫老师他采用人教板的例题，从学生喜欢的投篮活动看一看谁投得最准？命中率分别是19÷25，37÷50，75÷100，学生用分数表示命中率，再通过通分比较出谁的命中率最高。再引导学生不但可以用分数表示还可以用百分数来表示，这样轻松地过度到百分数的意义表示：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数或百分比、百分率。
莫老师很好地诠释了《数学课程标准》指出的“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”——这一全新的理念。
二、实
深挖教材，步步深入，体现数学的本质属性。数学最内在的特性是数学本身，应该反映数学的个性，体现数学的思维魅力。如果数
学课堂无法让学生得到思维的快乐得到思维品质的优化和思维能力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。
直观感受，体验整数、小数、分数、百分数之间的关系。如“老师的身高是XX同学的1.3倍，老师和XX的身高关系还可以怎样表示？”学生知道将小数1.3化成分母是100的分数，再用百分数来表示。学生举例“妈妈的体重是我的2倍，也可以说成妈妈的体重是我体重的200﹪。
正确处理接受和探究的关系，关键之处进行“有意义的接受学习”新课程虽然倡导多样的学习方式，但不是所有的知识都是能主动探究的，有些知识任然需要自学书本的，如百分数的写法和读法。
三、活
活用教材，把生活引入课堂，让学生“活学活用”学生一但走进生活，就容易用数学的眼光观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决表述自己对生活的认识，体验生活的意义，享受生活的乐趣。
以上是我阐述的本堂课的优点。这堂课我认为不足之处：
1、老师的语速应抑扬顿挫会更好些。
2、学生的近视率制成条形统计图会更便于比较会更形象直观。
四十分钟时间一晃而过，给人留下了轻松愉快的课堂氛围。雷 玉 英
2013年元月10日
