肖像描写教学反思及新课程标准学习有感
《语文课程标准》对
5、6年级写作的要求： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
我们进行写人的作文训练时，往往要求学生进行人物肖像描写，学生在进行肖像描写时常犯以下毛病：
1、肖像描写纯属多余。写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。
2、肖像描写太多太细
有些同学描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓。他们错误地认为，肖像描写越细越好。殊不知，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，因而显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。
3、肖像描写千人一面
不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。
根据新课标“养成留心观察周围事物的习惯”和 “懂得写作是为了自我表达和与人交流”的要求。我设计了《肖像描写》一课，目的是让学生学习并掌握人物肖像描写的方法，并能恰当的运用到写作中，通过肖像描写来体现人物的内在精神品质。教学中设计了以下几个教学环节，已完成教学目标。
1.了解定义。从学生写作中引出“肖像描写”的概念，根据《语文课程标准》中“了解：从具体实例知道或举例说明对象的有关特征”的要求。解释了“肖像描写”这个概念及其所包含的内涵，再从三方面讲解肖像描写在写作中的作用，让学生全面了解“肖像描写”这个概念，为下面的教学打好基础。 2.解决怎样写。 1）、《语文课程标准》对写作提出“养成留心观察周围事物的习惯”要求，教学中，我向学生讲解了“观察”的在我们学习生活中的重要作用，让学生知道观察是我们进行写作的基础，让学生学会观察生活、思考生活，只有通过仔细的观察才能掌握事物的特征，才能把事物或人物写好。
2）根据《语文课程标准》中“理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系”的要求。我通过课件出示学生熟悉的赵薇、成龙、刘德华、姚明等明星人物，让学生学会通过观察准确地捕捉人物最突出外貌特征，并紧扣该特征进行描写。抓住人物的特征，才能把所描写的人物和其他人物区分开，所描写的对象才能给人留下深刻的印象。 3）根据《语文课程标准》中“运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题”的要求。我通过大量的案例讲解，让学生知道运用比喻、比拟、夸张等修辞手法来渲染人物的肖像，往往更能打动人，造成鲜明活跃的视觉形象，给人留下极其深刻。从而让学生在写作中学习并运用修辞手法，把人物写活写深。
4）通过学习，学生掌握了肖像描写的方法，让学生知道“对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征”之后，我安排了一次“口头联系”： 讲述班级一名同学的外貌，一次“练笔”：对罗中立的油画《父亲》，进行人物肖像描写。一次“作业”： 以我的爸爸为对象，结合平时的观察，写一段肖像描写。让学生巩固本节课所学的知识。
通过以上几个教学环节的教学，完成了“学习并掌握人物肖像描写的方法，并能恰当的运用到写作训练中。”的教学目标。通过教学反思，我认识到我的教学还存在一些不尽人意的地方，希望各位同仁给予提出宝贵意见。
再此，就“积累写作素材”问题，谈一点自己的想法，《语文课程标准》对写作提出了明确的要求，要完成这个要求，我们首先要解决的问题是让学生有“可写”的内容，也就是积累写作素材，“可写”的内容从哪里来？这就要求教师引导学生观察生活，在观察中去发现生活的丰富多彩，去捕捉事物的特征。有创意地表达出自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。社会生活好似万花筒，千姿百态、五光十色。虽然小学生的生活主阵地不在社会，但他们通过各种不同的途径或多或少的已经涉足了社会，窥视了社会，并且在不同程度上触发了了解社会的好奇心。作为教师要引导学生留心观察周围的事，引导学生留心观察民情风俗，要引导学生留心观察自然界的变化等。在教师的引导和启示下，学生学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，这样就为学生的写作提供了有利条件和广阔空间。
在作文教学中，教师要鼓励学生、引导学生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，把学生的视野引向社会，引向课外，到广阔的空间中开源拓流，观察体验，索取和积累写作素材，从而写出有个性、有新意的文章，完成新课标对学生的写作要求。
