《核舟记》教学案
执笔：徐成怀审核：语文组
一、教学目标
1、认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。
2、学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。
3、了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。
二、课时安排4课时
三、教学过程
第一课时
教学任务：翻译1至3段
一、导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)
二、语音
洢（yī） 皿（mǐn） 贻（yí） 罔（wǎng） 黍（shǔ）
髯（rán） 椎（chuí）髻（jì） 神情与苏、黄不属（zhǔ）
朗读（要求读准字音，注意停顿）
三、熟读课文
四、翻译课文
第一段：
1不因势象形，各具情态。
字译：奇巧：特殊的技艺曰：叫以：用径寸：直径一寸。用来形容圆形物得细小。 为：雕刻木：树木罔：无，没有因：依据像：模拟，仿照具：具有
句译：明朝有个特殊技艺的人名叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以及飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
2
字译：尝：曾今 贻：赠送盖：（刻的 ）原来是„„泛：乘船浮行云：语末助词，无义
句译：王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡乘船游览赤壁。
第二段：
字译：有：同“又”，用在整数与零数之间奇：零数可：大约黍：去皮后叫黄米许：上下，左右
句译：船从头到尾大约八分多长，高约二分左右。
2
字译：轩敞：高起而开敞轩：高起敞：开者：„„的部分为：是
篛篷：用箬竹叶做成的船篷之：它，代指船舱
句译：中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。
3、旁开小窗，左右各四，共八扇。
句译：旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。
5
字译：启：打开相望：相向，相对焉：助词，不译
句译：打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
6 字译：之：指窗户则：就山高月小，水落石出：这是《后赤壁赋》里的句子，意思是山显得高了，月亮显得小了；水位低落了原先藏在水下的石头露出来了。清风徐来，水波不兴：这是《赤壁赋》里的句子，意思是清凉的风缓缓地吹来，江面上的水波平静。徐：缓缓地兴：起糁：涂之：指字迹，刻字的凹处
句译：关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
第三段：
字译：峨冠：名词作动词，戴着高高的帽子髯：胡须者：„„的人居：处于，位于
句译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且胡须浓密多人的人是苏东坡，佛印位于他的右边，鲁直位于他的左边。
2、苏、黄共阅一手卷。
句译：苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。
字译：执：拿卷端：指画幅的右端抚：轻按
句译：苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。
字译：卷末：画幅的左端所语：说什么
句译：鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。
字译：现：露出微侧：（身子）略微侧斜比：靠近
句译：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们的互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下面的衣褶里。
字译：绝类：极像绝：极，很类：相似，像矫：举不属：不相类似属：类似
句译：佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。
1、
字译：诎：同“屈”，弯曲支：支撑倚：靠之：指上句写的竖起的左膝
句译：佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上，念珠简直可以可以一粒粒清清楚楚地数出来。
五、布置作业课后练习
二、
三、四及练习册相关练习
第二课时
教学任务：翻译课文4至6段
一、翻译4至6段
第四段：
字译：楫：船桨舟子：撑船的人
句译：船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个撑船的人。
字译：者：撑船的人椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻衡：同“横”，平放。 若：好像啸呼：大声呼叫状：形态，样子
译句：位于右边的撑船的人，梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着
右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。
3、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
字译：视：眼神，眼光端：正容：脸上的神情和气色，神色寂：安详闲静 然：„„的样子
句译：位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉子上面有一把水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
第五段：
1“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
字译：其：那船背：船底夷：平题：刻曰：是甫：同“父”，古代对男子的美称，多附于字之后
了了：清清楚楚墨：黑
句译：那只船的船底稍平，就在它的上面刻上了名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。
字译：篆章：篆字图章丹：朱红色
句译：还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
第六段：
1对联、题名并篆文，为字共三十有四。
字译：为：刻并：和为：刻
句译：总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共有三十四个。
字译：而：表转折，可是曾：尚，还盈：满
句译：可是计算它的长度还不满一寸。
字译：盖：原来是简：同“拣”，挑选修狭：长而窄为：刻
句译：原来是挑选长而窄的桃核刻造的。
字译：矣哉：相当于“了啊”，表示惊叹的语气。
句译：嘻，这技艺也真灵巧奇妙了啊！
二、小结
（一）找出通假字并释义
1、诎右臂支船 （“诎”通“屈”，弯曲）
2、左手倚一衡木（ “衡”通“横”，横着）
3、舟首尾长约八分有奇 （“有”通“又”，用在整数与零数之间）
4、盖简桃核修狭者为之 （“简”通“拣”，挑选）
5、为字共三十有四 （“有 ”同“又”，用在整数和零数之间）
6、虞山王毅叔远甫刻 （“甫”同“父”，对男子的美称，多附于字之后）
（二）古今异义词
（三）词类活用
1、卧右膝卧：动词的使动用法，使„„平放
2、中峨冠而多髯者为东坡峨冠：戴着高高的帽子
3、居右者椎髻仰面椎髻：梳着椎形发髻
（四）一词多义
奇：明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）舟首尾长约八分有奇 （零数）
有：明有奇巧人曰王叔远（有）舟首尾长约八分有奇 （ 通“又”， 用在整数与零数之间）
为：为宫室、器皿、人物 （雕刻）中轩敞者为舱 （ 是）
可：高可二黍许（大约）珠可历历数也（可以 ）
端：东坡右手执卷端（名词,“右端”）其人视端容寂（形容词，“端正、正”）
（ 五）朗读节奏
1、盖/简桃核修狭者为之
2、虞山/王毅/叔远甫/刻
（六）中心：课文细致地描述了核舟和核舟上人物的形象，表现了核舟的奇巧，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
三、作业：课后练习
三、四及练习册相关练习
第三课时
教学任务：整体感知课文
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？
“总—分—总”结构。分三部分。
3、结构
第一部分（1）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。第二部分（2—5）：详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。（先总写后分写）。第一层（2—4）：具体介绍核舟正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层（5）：介绍舟的背面。
第三部分（6）：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
4、二至五段可分为二层，2至4段介绍核舟的正面，包括船舱、船头、船尾；第5段介绍核舟的背面。
5、作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？ 试简要分析。
（1） 总分总。
（2）总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容。
6、二至五这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？
空间顺序：船舱——船头——船尾——船背
7、文章在介绍核舟时，先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾，试具体分析这样安排写作顺序的原因。（先总写后分写，先中间后两边的原因）
这样安排，不仅显示了核舟这件工艺品结构上的对称美，也使文章结构在严谨之中产生了很强的层次感。
8、该工艺品艺术的精湛主要表现在那些方面？
（1）用料体积小（2）所刻事物繁多（3）刻物情态毕备
9、课后练习一：
（1）王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里？读了这篇短文后你感受最深的一点是什么？
王叔远将“长曾不盈寸”的桃核雕刻成精致的核舟，核舟上雕有“各具情态”的五个人，还雕刻了八扇可开可闭的窗子，雕刻了船篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件，刻得字有三十四个，甚至念珠上的珠子也历历可数。在如此小的桃核上，竟能雕刻出如此之多之精的人、物和字，足见其技艺之“灵怪”。
（2）从这篇短文可见我国古代人民的聪明才智及对世界人民所做的贡献，我们要发扬中华民族的优良传统，为进一步振兴我们的祖国发挥自己的聪明才智。
第四课时
教学任务：语段阅读
第1段
1、“奇巧”二字有何作用？
总括全文，突出雕刻技艺的特点。
2、“能以径寸之木„„各具情态”分别是从哪几个方面来印证“奇巧”二字的？
从原材料的微小、表现题材的广泛、艺术构思的巧妙、高超的手艺四个方面
3、作者在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？
从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师能在微小的材料上表现广泛的题材；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
4、王叔远雕刻的方法是什么？
因势象形，各具情态。
5、作者得到的核舟刻画的是什么内容？
大苏泛赤壁
6、本段的概括介绍，，明显地表示了作者写作本文的意图，这个意图是什么？
用具体的意见雕刻品来证明王叔远技艺的精湛。
第2段
1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）
舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字
2、本段是从哪两个方面来承接、呼应上文的总叙的？
一是突出雕刻技艺的“奇巧”。二是暗示核舟的主题。
3、本段是怎样突出雕刻技艺的“奇巧”的？
以核舟之小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，显示工艺之精巧。
4、本段是怎样暗示核舟的主题的？
右边窗上刻的对联“山高月小，水落石出”，引自《后赤壁赋》；左边的“清风徐来，水波不兴”则引自《赤壁赋》，这与第一段提到的“大苏泛赤壁”的情景相合，表明了核舟的主题。
5、这段主要采用什么说明方法？有什么作用？
（1）这段主要采用了列数字说明方法。
（2）核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，从而突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
6、这段文字的第一句了哪些说明方法？有何作用？
列数字、作比较，说明核舟体积之小，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
7、第2至3
8、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。
9、“闭”字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
写出了介绍的顺序，：由舟外到舟内，，再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引
出窗上的文字，
10、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
因为这十六个字是前后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁“相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切描述它们，足见他对核舟挂满差的精细。
第3段
1、这段的主要内容是什么？
介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三个游览的神情
3、这段为何写得比较多？
这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
4、作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
三个主要人物的雕像。
5、作者是如何介绍的这三个人物的？
从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
6态栩栩如生。
7、写三个人物的主要神情主要是为了说明什么？
为了说明雕刻技艺的高超。
刻画了
8、“阅”“执”“抚”“指”“语”等词有何表达作用？
刻画了苏东坡和黄鲁直的动作和神态，突出了他们神情的专注，关系的亲密，描绘了他们互相切磋、谈论的情形，反映了他们陶醉在山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，反映了他们豁达的胸怀。
9、“袒”“露”“矫”“视”“卧”“诎”“支”“挂”“倚”等一系列动词有何表达作用？ 活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，静中有动，动中有静，使人物活灵活现。
第4段
1、从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？
这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是 “仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第6段
1、这段的主要内容是什么？
这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
2、课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？
通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。
3、文章结尾写“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。”作者这样写有什么作用？
用核舟体积之小而所刻内容之丰富，说明王叔远雕刻技艺的精湛。
4、文中那句话赞叹了雕刻技艺的高超？（嘻，技亦灵怪矣哉。）
