赴 川 学习有 感
尖草坪区第六中学
任红梅
我有幸参加了我区教研室组织赴都江堰的学案教学交流研讨会，在 “导学讲评式教学”专题讲座中，我学习到了什么是“导学案”、“导学案"的设计理念、设计基本原则、设计的要素与要求，以及学习过程的设计及“导学案"问题的设计等。
从培训形式看，先采用优质导学案例设计者自述设计流程、再对优质导学案例进行剖析、最后与全国参加培训人员进行互动，将此次培训推向高潮，并为我们执教在农村一线的数学教师指明了今后在数学课堂教学中怎样使用 “导学案”及怎样优化所设计的 “导学案”等实际性问题的方向。
我们都知道现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。
下面我结合此次 “学案教学交流研讨”的专题培训内容以及在学案使用过程中的思考，简要谈谈对使用“导学案”的体会。我有以下几点收获和思索：
一、收获：
(一)、“导学案”教学体现了新课程理念指导下，“以生为本、以学为本”的设计理念，并能达到师生互动 “教学合一”的设计理想。 “导学案”是集“导案”、“学案”、“练案”综合评价为一体的文本。 “导学案”是为了每位学生的发展而设制的，所以，我们教师一定要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；建立以学定教、以教导学、以评促学、自学为主的教学理念。
(二)、“导学案”要关注每位学生的学习情况，练习要有分层。而且主张学习时，先学再交流，通常５０%的学习内容要求读、学完成。
（三）基于 “以学定教”的思考，从设计考虑，包括：在哪里学？学多久？为什么学？学什么？如何学？学得怎样？从学生角度讲：我走向哪里？我如何到达那里？我如何判断是否到达那里？等等。
(四)、＂导学案"的设计基本原则：目标性原则、主体性原则、导学性原则、问题性原则、层次性原则、探究性原则、创新性原则和规范性原则等。
(五)、“导学案"的设计基本要素： “导学案"设计要虚实结合，实要体现在：虚是指：重难点预测、学习内容选择、读懂文本、学情分析、学习策略与学法选择方面，具有主观倾向性。
（六）、“导学案"的基本版式：普通式、表格式、混合式。（表格式中还可添加教师复备栏或学生笔记栏。）
（七）、学习过程的设计：
学习目标—学习准备—学习探究—学习反思—学习评价—学习链接
二、思索:
为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的： (一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。
(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效地使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。
(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。
(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，问题探究化、问题情景化、问题层次化和知识问题化。在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。 “导学案”的使用，要求我们数学教师激发起学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性与主动性。同时引发学生的数学思想，鼓励学生创造性的进行思维。
总之，我们要高度认识学案教学的意义，学案教学虽然有一些困惑，但是，聆听了该次培训讲座，感到学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“导学案"教学的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大地提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
参加《学案教学交流研讨会》心得体会
尖草坪区第六中学校
任
红
梅
二零一三年六月
