教学目标：
1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 教学重、难点：
善于用文字表达“感动”，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程：
一、谈话揭题，出示习作要求。
听完大家上一节课的口语交际，大家说得很好，很动情。老师被大家的故事深深感动了。这节课我们就把感人的事写出来，好吗？
1、打开书本87页，齐读课文要求。
2、师生一起理顺写作要求。
【设计意图：所谓情动而辞发，经过上节课的口语交际，学生已经有了表达的欲望。在此，教师简洁的导语不仅起到了再次激励的作用，也起到了梳理思路和明确要求的作用。】
二、学习习作方法。
1、在动笔前我让我们先来回顾一下本组课文的片段，学习一下课文的表达方法。 （1）片段一：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。——《金色的鱼钩》 ①谁来读？这里抓住老班长的什么来写？生答。
②小结：通过对外貌细致的描写，让我们看到在长征路上饱经风霜的老班长。
（2）片段二：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。——《桥》 ①全班齐读。这段话又是抓住什么来写？生答
②小结：通过这样的描写，一个在生死关头不殉私情的老共产党员的形象跃然纸上。 （3）片段三：可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。——《金色的鱼钩》 ①这段话是抓住了什么来描写？这段心理描写写出了谁的痛苦？生答。男同学读一下。 ②小结：以上这几个片段都是对人物的描写，正因为有了这些生动的细节描写，才使得故事的情节扣人心弦，才使得故事的形象栩栩如生，有血有肉，才令人感动。
（4）片段四：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。——《桥》 ①全班读。
②这是什么描写？在文中起什么作用？（环境描写，在文中渲染了当时紧张的气氛。） （5）片段五：再见了亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。——《再见了，亲人》 ①分三组读。
②同学们读得真动情，多么强烈的感情，多么直接的表达。这么直接的抒情又怎能不打动同学的心呢？
2、小结：现在我们就用上刚才的表达方法，抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动描写，必要时，还要加上环境的描写，甚至是直接抒情，把令我们感动的一件事生动、具体的写下来。
【设计意图：授人与鱼不如授人与渔，让学生掌握写作的方法比什么都重要，为写好一件感动的事打下坚实的基础】
三、学生习作。
老师巡视指导，并发现范例。为讲评做准备。
【设计意图：让老师做到心中有数，为讲评做好准备。】
四、讲评学生习作。
1、同学们，在短短20分钟内，把感人的事写了下来，同学们很了不起。看来，你们都是留心观察生活，认真感受生活的好孩子。
2、下面给大家两分钟的时间，同桌之间互相交换习作，互相交流一下看法，分享彼此的感动。
3、刚才，你已经和同桌分享了你的感动？谁愿意把你的习作与全班一起分享呢？ （1）大家仔细看、认真听，然后把你的想法告诉他。（生读作文） 学生发言
（2）同学们很欣赏你的作文，老师希望你继续努力，写出更好的佳作。
（3）再请一位学生分享作文。在刚才的巡查中，我给写得具体、生动的作文作上了“星号”记号，请问是哪些？
4、一篇作文，一个令人眼前一亮的题目也是需要我们去注意的。请我打上“三角”符号的同学说说你的题目。
5、一篇作文，开头和结尾起到画龙点睛的作用，请打上“圆圈”符号的同学来分享一下你的作品。
6、小结：在写一件感动的事的作文时，我们经常会使用首尾呼应的写法，这样前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，感情表达更深刻，更令人感动。 【设计意图：作家最大的欣慰莫过于作品被人欣赏，被人搬上舞台。学生也如此。因此，我把赏析点评作为本节课的重头戏。让学生在互改中不断提高写作水平。】
五、总结。
同学们，通过刚才的点评，相信大家受到了一些启发，好文章是改出来的，“文章不厌百回改”，课后我们再认真的看看自己的习作，认真的用上正确的修改符号修改自己的习作。好吗？
六、布置作业。
老师建议你们回去给作文添个头补个尾，让更多人分享你的感人故事。 附板书：
舍己为人 纯真 内容具体 感动 父母 感情真实
奋不顾身 语句通顺
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