四上《春联》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，运用多种方式理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
教学过程：
一、文化铺垫，情境导入
1、同学们，时间过得真快，一晃农历新年的脚步离我们越来越近了。我们中国人过新年有一些风俗，哪位同学知道？生交流。（大扫除、放鞭炮、贴春联„„）
2、这么多风俗中，张贴春联（对联的一种，因在春节时张贴得名）是中国人过春节重要的习俗，每逢春节，家家户户都要在门上贴上大红春联，为节日增添喜庆的气氛。那么，春联是怎么来的呢？师介绍一则传说开头（传说东海里有座桃都山。山上住着各种妖魔鬼怪，他们晚上要出门就得经过一扇由桃树拱形枝干形成的鬼门。天帝怕鬼怪下山危害人类，就命令神荼（“伸舒”）、郁垒（“郁律”） 两员神将专门监察鬼怪的行为。发现哪个鬼怪作恶，便用草绳捆起来送去喂老虎。所以，那时候人们每逢过年，便用两块桃木刻上神荼、郁垒的像，或写上他俩的名字，挂在门的两边，用来驱鬼消灾，这就是桃符。），后来这个桃符发生了怎样的变化呢？请同学继续浏览关于春联起源的介绍。板书浏览 浏览是指怎样看呢？生交流：浏览，就是粗略地看。出示课件 同学们通过浏览，你有什么收获？（阶段 作用 文化）
3、了解了春联的来历后，让我们一起走进春联，领略祖国语言文字的无穷奥妙。板书课题《春联》，请同学们齐读课题。
二、初读课文，解词学意
1、请同学们自由读课文：
（1）做到读准字音，理解新词，读通句子。 （2）找出文中的春联，用横线画出来。
2、同学们学习得真认真，下面让我们来看词语。出示课件
（1）出示第一组词语: 浏览 增添 祥和 神州 张贴 歌颂 和睦 烂漫 和谐 声律 领略 奥妙 。 哪位同学来读一读，正音，齐读。（提醒易错字：增添的“增”，下面是个日，一横，“添”下面有两点，小还要加一点，“律”是双人旁）
（2）出示第二组词语：揣摩 气氛 抑扬顿挫 开卷有益。这组词语比刚才要难读一些，哪位同学来读一读，相机正音（氛、卷为什么读第四声出示字义由学生选择字意），齐读。这些词语中你理解了哪个、哪些？（找近义词—气氛、抓关键词—开卷有益、联系上下文—揣摩：悉心探求，反复思考推敲。拆词—抑扬顿挫：读书时声音的高低起伏、停顿转折）在生充分交流的基础上提升总结方法。
（3）再读词语。
3、同学们刚才画出春联，请你来跟大家说说。
（1）相机出示春联并张贴： （如学生随意说，与课件顺序不一致，可让学生全说完后再出示并张贴）
你发现张贴春联有没有讲究？生交流：上联在右，下联在左。我们读时也要从右边开始读。 （2）下面请同学们自由朗读这些春联，比一比，看谁能把春联读流利。（自由读、指名读、为什么这样读？提醒：有节奏的的读，读春联和读诗一样，要注意适当的停顿，才能读出韵味来）
（3）下面请同桌两人互相朗读给对方听。 （4）老师读上联，同学们读下联。
4、这些春联中你最喜欢哪一幅春联？能不能说说自己的感受（或者“想到”、仿佛看到，听到）。 （1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红（重点学习） a.生读说。
b.点拨。师：为什么喜欢？你从哪几个词语中看出春光是美好的？生交流：芳草绿 杏花红 c能不能把这种美好读出了呢？ 带着理解读好，还有谁也喜欢这幅春联？ d.我喜欢，因为…
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴（重点学习） a.生读说。
b.点拨。师：你从哪里感受到的？生交流：千山秀 百业兴 分别是什么意思？书上用哪个词语来说这个意思的？生交流：欣欣向荣
c.练习朗读。师：让我们用自豪、高兴的语气来再读读这幅春联 （3）梅开春烂漫，竹报岁平安等春联（简略学习）
a交流：这幅春联表达了人们对新的一年的美好祝愿，意思是梅花开的时候，春天景色特别美丽，希望竹子成长时能够带来平安的生活。可以交流对烂漫的理解。
5、让我们再来读一读这些春联，或许我们又能读出新的喜爱之情。（这次我们男女声配合着读）
三、理清文脉、知晓大意。
1、读准了字音，读好了春联，我们再来读读课文。出示课文第一小节。
指名读（相机正音和学读学生读不好的句子）“更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿”读长句注意好停顿。
过渡：听到大家的朗读，老师觉得生活充满了幸福和希望。谁来说说第一小节介绍了什么？（春联的作用和种类）找找文中的句子，概括地说说。（相机板书）
2、那课文的其他小节分别又是写的什么呢？
分小节指名读、交流（相机正音和学读学生读不好的句子）
3、现在拿出钢笔完成作业单。
小结：其实啊春联中还包含着很多学问呢！春联是各种各样的，它们反映的内容也是丰富多彩的，下节课我们再来学习有关春联的更多知识。
四、课后拓展：1.收集更多的春联读一读。
2、把自己喜欢的春联背下来。
五、板书设计：
各种各样 增添气氛
24、春联 讲究对仗
和谐动听
抑扬顿挫
