第一关教学总结
一 。教学目标
第一关表音密码的基础，如同地基一样，只有把地基打好才能盖起高楼大厦，同样只有把第一关掌握好才能学好表音密码。同时第一关还是开启孩子学习表音密码兴趣之门的钥匙，将其带入表音密码的世界。 二．教学内容
第一关共分为四部分：1.辅音（26个） 2.元音（18个）
3.不间断音（468个）
4.辅音字母组合（11个）
三． 教学重点
第一关是表音密码的基础，所以第一关的每一部分都很重要，但其中的重中之重是辅音和元音。因为单词是由不间断音（80%），散音（单个的元音或辅音10%）和词缀（10%）组成。然而组成不间断音和词缀的是辅音和元音。只有把辅音和元音掌握好才能学好表音密码。 四． 教学标准
1.辅音
(1)26个辅音串读要精准熟练，会背诵默写（5秒之内）。
（2）发音要领：短促有力。
（3）注意v th tr dr x y 的发音。
（4）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。 2.元音
（1）18个元音要分行串读准确熟练，背诵默写准确。
（2）元音发音要领：圆润饱满，标准。短元音要短促有力。
（3）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。 3.不间断音（1）468个不间断音能在5分钟之内背诵。
（2）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在80%。 4.辅音字母组合（1）熟记并能够熟练应用助记歌，能背写挑写。
（2）能从单词中准确跳出字母组合。
（3）知道辅音字母组合也可以与元音组成不间断音。 五．教学难点
辅音
1、b、d、p三者易混淆；
2、qu的写法易出现错误；
3、tr、dr易混，dr的写法易出错；
4、thorth这两个辅音学生经常认为是一个不可分开的辅音；
5、x、y、tr、dr v w的发音不易掌握；
6、辅音整体上速时，学生时常忘记v、thorth的发音要领；
7、有些学生急于提速，导致发音不清晰； 元音：
1易出现背诵顺口溜的情况，单挑出来不认识
1、o、ur u or oi的发音不易掌握，ow的发音不准确；
2、i—ee , a —i-e ,ar—air ,a—u , o—o-e, a-e—i-e;这几组元音易混； 不间断音：
1、忽视短元音a、e这两列不间断音的口型变化和发音要领；
2、经常把元音a和汉语拼音中的u混淆；导致不间断音的背诵和写发生错误； （1） 拼多音节词的基础和关键。
3、a-e,ee,i-e,ow的不间断音口型不到位，不饱满；
4、忽视c遇到i,e,y的变音规则；
5、or这列不间断音到后面易变音；
6、不间断音的听音练习对于学生来说是一个重点，同时也是一个难点。在468个不间断音中随便跳出一个让学生写上来的前提是辅音、元音的音型必须很熟练，不间断音的背诵很熟练，另外一点是学生要清楚不间断音的结构；
7、在不间断音的听音练习中，学生经常听不出j、qu、x、y、dr的不间断音以及ch和tr、s和th z和th的不间断音易混；
辅音字母组合
1、学生学习了辅音字母组合后，他们在例词中遇到ch时，就常忘记它的本身音或者左边有t注意不到
2、G遇到i、e、y是也会忘记它的本身音
3、当看到ti、ci、si经常忘记观察后面是不是有元音，而是直接标出sh； 4 c(i e y)这个字母组合易与sh(ti ci si)弄混。
5学生根据助记歌记忆c(i e y)与g(i e y)这俩个易记错和记混。 6有些学生不清楚wh组合什么时候发h什么时候发w 六．教学方法
第一关的知识讲解性不强，它主要是一个教授的过程，所以适合寓教于乐的教学方法。在课堂中多加入游戏环节，即可以引发孩子的学习兴趣又可以帮助孩子准确迅速的记忆。 游戏设置：1。单人游戏
寻宝，找朋友，角色互换等。
2．双人游戏
pk赛，国王互访等。
3．多人游戏
接龙，分组 pk赛等
备注：让课堂变得生动起来，可以加入故事，谜语等。当多人上课时，尤其是当他们都在不同
的部分时，可以采取分布任务互相监督完成法，让学生发挥作用。这样既可以兼顾每个学生又可以提高课堂效率。同时利用孩子的虚荣心和自尊心来激励学习。 七．教学问题
（1）学生自主练习意识差，家长配合不到位。
要增强学生和家长练习的意识，每天强调练习，布置家庭作业要求家长签字交回。及时与家长沟通在家中督促孩子学习，英语是练出来的，必要时可以采取不完成作业不允许上课的方法。以增强孩子的自主学习的意识 （2）教具缺乏
第一关中需要有游戏环节，要求添加相应教具。 “英语教学无障碍课题”表音密码教学流程 第一阶段
一．直读26个字母名 （1） 引出26个字母名的概念
教师可以叫起一个学生，问他叫什么名字，从而引出字母名的概念：人有人名，人有人声；字母也有名，字母也有声。在此环节，老师可以拿几个字母说明一下。
（2） 字母名的功能
要让每一个孩子明白，字母的名字，就像人的名字一样，只不过是一个符号而已。作为字母名，只有当人家问你一个单词如何拼写的时候，你叫着每个字母的名字告诉人家该单词如何拼的时候，字母名才有用处，拿个单词作例子。
（3） 26个字母名的读音
把书翻到《表音密码》第一页，要让每个学生都必须像英语国家的孩子一样，能够准确读出26个字母的字母名的正确读音。为达此目的，要把26个字母分解以下部分：
a) (从第一个字母开始,找具有共同核心音的字母) a, h, j, k; b) (从第二个字母开始，找具有共同核心音的字母）b, c, d, e, g, p, t, v, z; c) (从第六个字母开始，找具有共同核心音的字母）f, l, m, n, s, x; d) (从第九个字母开始，找具有共同核心音的字母）i, y; e) (从第十五个字母开始，找具有共同核心音的字母）o; f) (从第十七个字母开始，找具有共同核心音的字母）q, u; w; g) (从第十八个字母开始，找具有共同核心音的字母)r.（4） 蕴含在26个字母名中的5个长元音
让每个孩子都必须知道，学会了26个字母名，在不经意之间也学会了5个长元音的发音，因
为，英文中5个长元音的读音，和26个字母名中的5个元音字母的字母名重叠在了一起。
二．直读26个字母声 （1） 引出26个字母声
教师可以让所有的学生趴在桌子上，不许抬头，然后悄悄叫起一个学生，让他说话，让同学们从该学生说话的声音辨别说话的学生是谁。每个人都有自己独特的说话的声音，字母也一样。老师可以写几个字母在黑板上，然后说出它们的字母声，问学生哪个字母声对应哪个字母名。
（2）26个字母声的读音
教师在这个时候，可以问一问学生们谁知道英文26个字母是如何发声的，如果同学们不知道，教师要用标准的读音把26个字母声给同学们说一遍，让孩子们知道26个字母的字母声是如何发音的。在这个地方，只要孩子们知道26个字母声如何读音就可以了。
（3）26个字母声的功能
每个学生都必须知道要把一个单词的读音读出来，靠得是字母声，而不是字母名，正像我们每一个人生活在这个世界上，工作、学习、与人交流凭借的是我们每一个人说话的声音，而不是我们的名字一样。
（4）26个字母声中所包含的内容
每个学生都必须知道学会了26个字母的字母声就等于学会了英文中18个元音中5个短元音的读音，和26个辅音中20个辅音的读音。
三.直读26个辅音
（1）把《表音密码》书翻到第二页，找一个汉语拼音好的孩子把英文26个辅音的读音用汉语拼音直接拼读出来。
（2）在此基础之上，教师用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。然后，要带着学生用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。
（3）问学生这26个辅音的读音像什么。如果学生说像汉语拼音，就证明孩子们已经从心理上接受了这26个辅音的读音。
（4）在孩子们心理上接受了这26个辅音的读音的基础之上，马上告诉孩子们，从今往后任何时候，任何地点都不能把这26个辅音的读音读得有一丝一毫的像汉语拼音，因为我们借助的是汉语拼音，但学的是英文26个辅音的读音。
（5）如果学生们问，那应该如何读，告诉孩子们：把这26个辅音读的“短促有力”就可以了，然后老师要用标准的发音把英文26个辅音的正确读音读一遍给大家听。
（6）特殊关注：
a) 26个辅音中的重点、难点的讲解：
v：上齿咬下唇——very； w: 圆唇——well；
y: 不能发成汉语拼音的 “爷”和“鸭”； z: 不能发成汉语拼音的“z”；
th: 咬舌音，舌尖伸出上下齿间，用单词three, thirty说明；
b) 老师示范读，学生跟读，纠正学生的发音，确保每个学生的发音准确到位; c) 把26个辅音分成5组，一组一组的教; d) 读的过程中，强调全部用平声；
e) 要每天坚持把26个辅音读几遍，并确保每一个学生都能读准这26个辅音的读音。 （7）不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可以记下所有的字母和字母组合了。
四.直读18个元音 （1）讲解5个短元音。
a) 强调五个短元音的正确发音是把英语学好的关键，其发音要点是：短促有力，全部走平声; b) 老师示范短元音的发音; c) 强调“a”音是一个开口最大的短元音，上下齿之间要保证两指的距离。例如apple； d) 强调“e” 音嘴形比大口“a” 小一半，一指的距离,例如bed；
e) 强调“i” 音与普通话的“衣服”的“衣”的区别（汉语拼音中的“i”音靠前，而英文的“i”音靠后）；
f) 强调 “o”音的口形是大圆唇，且不拉长音，例如box；
g) 强调 “u” 音的口形是比汉语拼音中 “a”的发音要短而紧，例如：bus, cut； h) 要让学生们知道五个短元音的读音是十八个元音中的重中之重，因为它们在5000单词中的构词比例占到了一半以上，五个短元音能不能读准确将直接影响2600多个单词的读音。
i) 不要期待着学生们一下子就能把五个短元音的读音发好。要本着每天几分钟，一天练几遍，天天都要以少量、多次、勤练的方式帮助学生准确掌握这5个短元音的正确读音。
（2） 讲解5个长元音
a) 强调长元音的发音要点是：长而饱满，全部都第四声；
b) 要告诉孩子们，在五个长元音中，“a_e”和汉语拼音中的“ei”一模一样；“i_e”和汉语拼音中的“ai”一模一样；“o_e”和汉语拼音中的“ou”一模一样；“u_e”和汉语拼音中的“you”一模一样。“ee”的读音可以借助汉语拼音中“yi”的读音，把“yi”的读音压扁拉长就可以了。
c) 老师示范长元音的发音：“a_e”， 例如cake, date；“ee”， 例如meet, beef；“i_e”例如kite, bike； “o_e”， 例如code, coke；“u_e”， 例如cute, mute d) 老师带读几次，让学生跟读，练习5个长元音的发音。
e) 给学生两三分钟时间，让学生分组练习，老师走一走，听一听就可以了。 （3） 讲解5个普通元音
a) 老师先示范读5个普通元音的发音,全部走第四声。
b) 要告诉孩子们，在五个普通元音的读音中，“ar”和汉语拼音中的“a”几乎一模一样；“ir”和汉语拼音中的“e”几乎一模一样；“ow”和汉语拼音中的“ao”几乎一模一样；“oo”和汉语拼音中的“wu”几乎一模一样。“or”的读音无可借鉴，但是告诉学生只要“樱桃小口”，音往下走就可以了。
c) 老师带读几次，让学生跟读，确保每个学生的发音到位。
d) 给学生几分钟时间自己练习5个普通元音的发音，老师走一走，听一听就可以了。 （4） 讲解3个双元音
a) 老师示范读3个双元音的发音。 b) 老师带读，学生跟读。 c) 学生自己练习双元音的发音。
d) 老师检查每个学生的发音，是否到位。
（5）总结
a) 总结一下18个元音的发音要点：短音要短，长音要长等； b) 由老师带着把18个元音一起读几遍；
c) 要告诉学生们18个元音的读音的准确性将会直接影响每一个单词的读音正确与否，所以必须要花时间、下功夫、时时练、天天练，确保每一位同学都能把这18个元音读准；
d) 要告诉学生必须把18个元音倒背如流地背下来；
5.直读118个代表以上26个辅音和18个元音的字母和字母组合 a) 让学生把书翻到第15页，告诉学生们必须要花时间把代表英文26辅音的40几个代表字母和字母组合实实在在地记住，没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这40几个辅音的代表字母和字母组合，和元音的字母和字母组合无限排列组合而成的；
b) 让学生把书翻到第16页，告诉学生们必须要花时间把代表英文18个元音的60几个代表字母和字母组合实实在在地记住，同样没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这60几个元音的代表字母和字母组合和辅音的代表字母和字母组合无限排列组合而成的； c) 不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可
以记下所有的字母和字母组合了；
d) 老师在课堂上要抓住每一个机会，帮助孩子们记住这些代表字母和字母组合。每碰到一个单词，如 “flag”, 只要有时间， 就可以顺便问一下，还有哪些字母和字母组合可以发 “f” 这个音 （ph）。
6.直读不间断音
（1） 不间断音的概念：要让每一个学生明白所谓不间断音，就是一个辅音和它后面紧挨着的一个元音的组合，因为组合后的合成音之间没有间断，所以叫做不间断音；
（2） 明明白白告诉学生，不间断音对中国学生并不陌生，如果辅音加元音叫不间断音，声母加韵母同样叫做不间断音，我们口中说的每一个汉字都是一个不间断音；
（3） 明明白白告诉学生不间断音的重要性：直读和直拼英语单词凭借的全是不间断音。要直读英语单词，必须要能够直读不间断音；
（4） 让学生把书翻到第18页，以先拼读，后直读的方式掌握由短元音 “a” 和26个辅音字母或字母组合组成的不间断音；
（5） 要告诉学生由五个短元音组合成的不间断音，不但要直读，而且必须要直背，任何场合都必须做到脱口而出，完全变成条件反射一样的熟练；
（6） 要告诉学生由五个长元音组合成的不间断音、五个一般元音组合成的不间断音，以及三个双元音组合成的不间断音，只要能够做到直读就可以了。
7.直读2500单音节单词
（2） 在学生能够直读不间断音的情况下，以高频率、快节奏、大剂量的方式直读19页到26页的单音节单词；
（3） 可以叫一个学生到前面带着全班同学读一页的单词，然后叫下一个同学以同样的方式带领同学们读下一页的单词，直到读完为止；
（4） 后面不同单元的单词以同样的方式完成；
（5） 在学生直读单音节词的时候，强调起始辅音和结尾辅音都要以读的“自己将将能听到”为好，切记不可过重；
（6） 无论教师和学生都必须重视这以上表音密码的6部分知识和2500单音节词的直读和直拼，这是第二阶段，直读和直拼多音节词的基础和关键。
