学习《课程的反思与重建》心得体会
五年级 李婷翠
素质教育呼唤“人师、导师”，人师和导师是精神富裕、职业智慧水平高的老师。做老师要把自觉读书学习和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有效的读书。在学习《课程的反思与重建》我们都经过“读书——反思——案例评析——教师交流互评”，结合自己的教学实践活动以及平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，现代教师该怎样教？
根据学科与教学内容让学生从问题或任务出发，通过丰富多彩的探究活动，以获得知识技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。面对新课改我们应该充分尊重学生，重视发挥学生的能动性，让学生独立思考，主动探求新知，只有这样学生的探究体验才会迸发智慧的火花，个性才能得到发展和张扬，创造潜能才会得到挖掘。
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展与个性发展。
受传统封闭式教学理论的影响，有些教师将学生看成是填充知识的容器，采用“填鸭式”的课堂教学，教师在讲台上不停地讲，学生则一味地听，整个课堂如一潭死水。这样的教师象布道者，只要求学生围着自己转，把学生训练成虔诚地教徒，不允许学生有不同的观点，更不给学生以自由发表意见的机会。在这种教学模式下，学生只会简单地模仿，一旦发生突发奇想的事情或向老师质疑，教师肯定不理解。所以也就谈不上创新意识和创新能力的培养。在教学中，学生发现并指出教师教学中的问题，这是许多教师都碰到过的事。但一些教师却不知道该如何处理，总觉得这是一件尴尬的事。我认为，能否解决好此事的关键有两点：一是教师在课堂教学中如何定位；二是课堂是否发扬教学民主。
孔子曰：“学起于思，思源于疑”。可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。比如：在讲正方体的展开与折叠，教师过多的讲解、分析和说明使学生感到枯燥乏味，从而丧失学习的积极性。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应该鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种“加工厂”般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。比如：讲有理数的加法时，在一次听课中，当时那个班级的学生在课堂上很整齐的背出了完整的有理数加法法则，不管效果如何，但完全抹杀了学生的创造性，取消了学生的思维。而让学生自己观察、讨论得出法则，虽然学生讨论后写下的法则五花八门，甚至不全，但更能让学生理解加法法则。
正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况，设计不同的教学方案，我们必须保证适应每一位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。 总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!
学习《课程的反思与重建》心得体会
五年级 刘增爱
在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,基于如何构建教师自身教育意识结构为目的,探讨怎样才能让受教育的新一代，在面对未来时,拥有更多的自信与和谐。我认真学习了《课程的反思与重建――我们需要什么样的课程观》，这是一次对自己“教育潜意识结构"的深层改造，自己在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向，目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次成功的学习，胜利的学习。
“反思性教学”即教师对教师 “ 教 ”对学生 “ 学” 的反思，是指教师以教学目的的制定，教学内容和方法的选择，教学过程的安排，学生学习方法的指导，学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题。从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教学目标，提高教学实效.笔者通过对“反思性教学”的探索和研究，在教学中取得了较好的效果，具体操作措施如下：
一、反思主题的确定
笔者认为教师对教学的反思，可从“教什么？怎么教？学会没有？三方面去考虑： 1.教什么？
语文教学中应该教给学生什么？这个问题的答案，可从《语文课程标准，(实验稿)》中去探寻，因此，我们必须根据《标准》来反思每一节课目标设计是否合理，到位。每一节课是否贯彻了《标准》的精神，但通过调查和分析，笔者发现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题：其
一、教学内容安排过多，造成面面俱到，而又无法落实的被动局面。其
二、教学目标没有落实到每一个学生，概括说就是“目标制定缺乏科学性”，科学制定目标是提高课堂教学高效率的重要因素。科学制定教学目标必须注意大目标与小目标相结合。在每堂语文课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，这是目标整体教学的原则，制定小目标必须注意，小目标要为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程。而不是轻而易举地获得成功，也就是在学生已知与未知之间架桥设梯，以不断激起学生跳起来摘果子的热情和欲望，开发学生的最近发展区，设定目标要贯穿一单元，一学期乃至小学阶段的教材中，以《标准》为纲，通过纵横比较，研究个性，明确其地位和作用，从而使目标的确定建立在科学分析的基础上，制定好目标，为优化教学创造了前提，在教学中，教师必须强化意识，并使之得到真正落实。 2.怎么教？
“怎么教”考虑的应是“如何将目标有序，分层进行落实”的问题，因此，在这一阶段，教师应通过反馈着重对教学的大，小目标的达成情况进行及时反思，及时反思有利于提高教学的针对性和实效性，如果教师在教学中不随时反思，不随机应变，课前计划就有可能与实际教学脱节，找不到结合点。因此，教师不能迷恋教学计划，应根据课堂实际，随时对目标的现实情况进行反思，以便及时调整计划，如刘老师在音乐课《甜甜蜜蜜的歌》的歌谱学习结束后，让学生分组唱，个别唱，竟然反馈上来一些意想不到的问题，有的节奏不稳定，有的对跨度较大的音程唱不准等等，我把这些典型问题归纳起来，有的放矢进行了辅导，由此可见，教师在完成一个小目标后，一定要注意检查，并对学生学习效果进行反思。这样既利于培养教师对教学的反思能力，又利于教师及时，调整后续教学，提高教学监控能力。
.3、学会没有？
对“学会没有”的反思也就是对教学实效性的反思，我们的教学必须对这个问题进行反思。因为，不少老师只考虑把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息，没有体现出“双边”活动意识，致使相关目标不能落实，又有许多教师总以为了解自己的教学效果，而实际效果与他们想象的却有一段距离，因为他们往往凭自己主观的臆断，而忽视了对教学中所有学生的学习效果的反馈。为便于反思“学会没有”这个问题，我们必须全面了解教学效果，必须在教学中加强教学反馈，反馈只有在制定目标时预先考虑安排好，才能在教学中有计划,有目的地去实施，在教学中，可采用“学会的同学站起来表演→ “合作学习→ 组长检查 ”的程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查，使教师能了解到每一个学生的学习情况，通过反思，就可采取相应的对策，反馈原理指出“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”。因此，教师只有通过反馈，通过对教学效果的反思，才能实现对教学的控制，对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素，是评价目标是否完成的基本途径，也是优化目标，调节后续教学的有效手段。
二、及时处理反思结果，提高教学效果。
教师对反思结果若能及时处理，对教学效益的提高将十分有益。如：教师通过对学生学习效果的反思，及时有针对性的组织训练，教学效果肯定会得到提高，教师通过对教学各环节的反思，发现自己语言组织水平差或音乐素质差，若能自主训练，也一定会有所提高。笔者在未实施“反思性教学”前，总以为每节课的效果都很好，而实施了“反思性教学”后，才发现教学中漏洞百出，“反思性教学”改变了我原来的从教师的主观感受出发进行教学的弊端，它使我能正确认识和评价自己的教学工作，通过反馈，不断反思自身的缺点，反思教学中存在的问题，并努力提高自身素质，提高课堂教学水平.在实施中，我深刻体会到“反思性教学”的效果，还受到教师，学生起初水平的影响。但“反思性教学”最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展，因为它呈现了一个“实施一反思一指导实践”的过程，它所发挥的效果是螺旋式上升的.相反，对于一个从不反思的学生和教师来说，他的发展 一定是缓慢的。“反思性教学”是有实效，有价值的教学思想和方法，是值得大力推广的。
《课程的反思与重建》体会 ——新课程中数学教师怎么当
北城小学 杨会兰
这一轮新课程改革将使学生学习方式发生很大的改变。与此相应，教师将重新建立自己的教学方式。我常想：新课程中数学教师怎样当，这是一个挑战。。
一、上新教材的感受
课改刚刚开始时，我们在教学中难以摆脱应试教育的影响，老是套死“分数”漩涡中，依然“穿新鞋走老路”。几年走来，经过不断地学习，在实践中不断总结经验，观念逐渐改变，教法、学法有所更新，在新的教学实践中不断突破和创新。
二、新课程推行后的反思
我们现在的课堂教学，出现了两种不同的课堂形式：一种是课堂教学中学生主体地位的失落。这种形式主要包括三种情况：
（1）老师一点一点地把知识嚼碎喂给学生，设计了一层又一层教学环节，学生跟在老师身后走，不敢越雷池半步，没有思考空间，只能随从。
（2）看上去有了启发提问，大量练习，游戏活动，学具操作，显得热热闹闹，但还是事先按照老师设定的框框运行，学生还是处于被动接受的地位，实质上并没有跳出灌输知识为主的传统教学模式。
（3）通过少数学生“灌”多数学生，教学时教师频频发问，为数不多的优等生就来“和”，表面上教学顺利，气氛热烈，实质上把大多数学生摆在“听众”席上，这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。这三种情况就是我们以前经常说的所谓的应试教育。
另一种虽然充分尊重了学生，但教师不提出任何要求，不作任何指导，失去了教师的应有作用和意义。这种教育过分强调“以学生为中心”而走向了另一个极端。
反思我们的新课堂，我们认为在“应试教育”与“以学生为中心”的道路上，应摆正教师的位置，合理处理应试教育与以学生为中心的关系。反思新课堂，我们要做到五个不等于：
创设情境≠任意编造
探究学习≠拒绝接受
合作学习≠小组讨论
提倡鼓励≠无度表扬
张扬个性≠不要纪律
走进新课程，感悟新课程，反思新课程，一路走来，让我们一起携起手来，走进新课程的明天，为我们楚雄的教育，为楚雄的经济再展雄风。
《课程的反思与重建》学习心得体会
楚雄市北城小学 段明涛
通过学习，我更加认识了在现代教育改革中，教师的角色发生了变化，学习和受教育不再是人生的阶段性任务。教育的目的是培养学生的创新意识和社会适应能力，教育将会变成人类自由和平与正义的必不可少的王牌。学校教育的重要任务之一就是要培养学生对终身学习的兴趣，以及进行终身学习的能力，因此教师要尽可能培养学生对学习活动的兴趣，使学生理解多种学习方式的作用，形成终身学习的能力。
转变学生的学习方式，就是要转变单向的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是倡导自主，探究与合 作的学习方式，让学生成为学习的主人，使自己的主体意识能动性和 创造性不断得到发展。实现教学内容转变以教材为轴线，活动为细节， 与现实生活紧密联系的多元化教学内容，转变为以能力为目标，以活 动为基本方式集中表现为“做中学”的开放式教学，转变过去知识的 传授者的教师角色，转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的 设计者和组织者，实现这三个转变的核心，是有效地将“活动”引入 课堂，让学生真正动起来。
更明白了新一轮课程改革倡导学生开展自主学习，探究学习， 合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导“参与式”教学理念。在我 们的教学中要培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学和文 化素养。
2010年小继教学习计划
土坪镇中心小学 吴太新
继续教育学习可以自身的思想素质和业务水平，学习新的理论，更新教育观念。对于教师个人来说这是一个很好的机会。因此，在新年伊始之际，要有个好的计划才会有丰厚的收获。因此特拟定今年的继续学习计划如下，以此时刻提醒自己要学习、学习、再学习。
一、指导思想：以提高自己的综合素质为学习核心，完成党和政府赋予的教书育人的光荣任务。
二、学习思路：本年度将结合自己的实际情况，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，要从单一的、灌输式的教学模式走出来，要主动的把自己教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习。充分利用好三个学习途径，即：学校培训体系、卫星电视、计算机互联网。充分利用现代传媒技术负载的丰富资源，实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。
三、学习形式：
⑴参加学校组织的集中培训。
⑵参加年级组学习。课标解读、教材研讨、观摩示范课。
⑶利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。
四、学习内容： 《校本研修面对面》、《教育技术培训教程》、《新时期师德修养》、《新课程推进中的问题与反思》。
五、个人达标计划：
1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习.
2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学，认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验。
3、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。
4、年终认真总结，认真体会，积极撰写小继教学习心得体会或教学经验。
5、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格小学教师；
六、学习重点
1、转变两个观念：转变师德关和教育观
2、练好基本功
在学习和教学工作中努力打造自己，要练好“讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。”的基本功
2010年3月5日。
