所谓思辨，就是思考、分辨。高考的作文，常常要求体现思辨性。没有正确的思路，深刻的思考，丰厚的底蕴，在写作中难以全面地看待问题，辩证的分析问题，恰当的处理问题。文无定法，但有常规。那么，怎样使写作更好地突出思辨性呢？
可以从下面四个方面来思考：
一、要懂得为人之道。 人生活在世界上，总要遵守一些准则。比如保护自己，尊老爱幼，爱护自然，热爱劳动，勤俭节约，诚实守信，知恩图报，先人后己，乐于助人，爱国爱家，知过即改，勤奋学习，心胸开朗，坚韧不拔，等等。青年学生虽不可能做到这些，但应该懂得其中的道理。这是思辨的渊源。
只有懂得了为人之道，才懂得作文之理。文如其人，就是说文章是人品的反映，所以，人们常把“道德文章”视同一体。
二、要真正懂得辩证法。
有许多知识，不管是不是写文章，我们都应该娴熟于心。比如，事物之间都存在普遍联系，不会静止不变，而是发展变化的；量变可以引起质变，偶然可以形成必然，现象可以反映本质；事物之间既对立又统一，通过斗争可以使对立变成统一；事物可以一分为二，同一个问题可以这样看，也可以那样看；整体由局部构成，整体能够带动局部，局部可以影响整体。
这些内容，都是政治课本上的老旧知识。要经常翻阅，心领神会，用来观察、分析事物。这是思辨的根本。
三、要有深厚的文化底蕴。
文章是通过语句表达的，词不达意，肯定没有人看好；文从字顺，能使读者认可；语句精辟，才能使读者赞赏。高考作文的读者，是阅卷老师，他们都具有高深的文化修养。平常语句不会引起注目，只有使人眼睛一亮的语句，才能让阅卷老师有点触动。所以，平时要不断积累精辟的语句，阅读经典著作，能加深文化底蕴。除此以外，案头枕边放一本名言警句，随便看看。有所感触，及时记录在小本子上，随手翻阅，也有补益。这是思辨的基础。
假若一周能记录一句，一年记录五十句，三年就有一百五十句。考场之上，能运用一两句，文章就会与众不同。这些别人不可代替，只有靠自己慢慢积累。
四、要掌握一定的技巧。
高考作文常常文体不限，但一般说还是偏向议论性的文章好写些。
这种文章，开头部分的论点要正确明了；中心部分的三个左右分支论点，要引导到自己最熟悉的范畴展开，结尾部分要首尾圆合，文题照应；分支论点可以是并列式，也可以是层进式；把表现每一个观点的重要语句，放在段落的开头，能给读者以纲举目张的印象；有意识地使用复句证明观点，比如“如果......如果......那么......”、“只有......只有......才能......”这种句式，会给读者“论证严密”的感觉；提出观点以后，可以用“为什么这样说呢？”来过渡，论述结束，可以用“由此可见”、“综上所述”来收束全篇；考生文章普遍以句号、逗号为主，如果用了一两个反问句，那么，一定使读者耳目一新；句子简短，能使读者一目了然；段落分得小，可以给读者灵动的感觉。
这些就是基本的技巧，是思辨的应用。
【摘要】高考作文需回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套
作、模式化与文艺腔。我们复习备考，要关注思辨能力训练。 注重审题立意时的思辨性，在语言表述方面的思辨性，要想 提高学生的思辨能力，需要我们在平时的教学中渗透思辨思 想，积极进行思辨训练。
【关键词】作文；思辨；能力；提升
高高考语文特别是作文命题，要适当往理性靠拢。这种改
革的共识正在形成，那就是让高考作文回归理性，强化思辨，
摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。现在的学生普遍缺乏逻辑
思维训练，缺少理性分析能力，而高考作为指挥棒，对此也责
无旁贷，一定会想办法去引导改善。所以，我们复习备考，要
关注思辨能力训练。
一
、审题时的思辨性
1．审题
为考查思辨能力，出题人使试题材料中含有两个话题， 考生要把这两个话题都找到。这样，就产生了话题(一对话 题，在议论文中就是论题)。话题，就是材料下面要求中所说
的“不脱离材料的内容与含意的范围中的“内容”。现在的考
试，很少考一个话题，因为一个话题不体现辩证性，考查不出 考生的思辨能力。有人问，一定是一对话题吗?我说，十之八 九是。训练中慢慢体会。 2．立意
先来看学生常讲的几句话：
那些官二代富二代，完全没有竞争力。 有钱的、当官的，是坏人，穷人是好人。
这个时代(当今社会)，人们贪婪、争夺，物欲横流。 我们9o后，好奇叛逆。 逆境出人才。
那些官二代富二代，也有竞争力的，习近平主席就是。当 官的有钱的也有好人，穷人也有坏人，好人坏人，和有钱没钱 当不当官没有必然联系。贪婪、争夺，物欲横流，和时代没关
系，那是人性，自古如此，将来也会如此；当然美德也是。不是
9o后好奇叛逆，是所有人在少年时代都好奇叛逆。只是有人 在逆境中成才，不是逆境更利于成才，顺境成才的人才更多。 为什么学生会讲这些缺少思辨性的话呢?不会将词语进 行排列组合。两个词，加上否定形式，会变成四个词，四个词 组合，排列组合成四种情况。例如“穷人”与“好人”，加上否定 形式，就又产生两个词“富人”与“坏人”。有四种组合情况，穷 人是好人，穷人是坏人，富人是好人，富人是坏人。 所以，审题得到的两个词语，排列组合之后，产生多种情 况，需要合理判断，正确表述。
示例：河北名师俱乐部2015年11月联考作文试题：阅 读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一次，学生回家，见几只鸡在树下觅食，便抓起一把谷子
撒去。鸡见了谷子，争抢着打斗着。他又接连撒了几把谷子。 这下，鸡再也打不起来，相安无事地吃起来。奇怪，这些鸡前 后变化如此之大呢?“起初你撒了一把谷子，鸡吃不饱，当然 会争。后来，你加了几把谷子，鸡见谷子够大家吃个饱，自然 就不争了。”父亲说。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱
离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 在这则材料中谈的是鸡的争与不争两种情况，这两种情 况的产生的前提条件是鸡吃的饱不饱的问题，那就应该谈 “充足与竞争”两个话题之间的关系，可得出最佳立意 物资 充足能够消弭竞争”、“不足是常态，要保持竞争力”、而立意 “感谢竞争”、“要知足”“安逸让人倦怠”、“充足是人类的理 想”、“不争”等只抓住了一个话题，属于偏题立意。
二、表述的思辨性 1．立意表述
审题找到话题后，选择恰当的语言形式阐述两者关系，
表明观点。常见的关系有条件、因果、转折、递进关系等。观点
句，最好让体现两个话题的词语都出现。条件关系，尤其要说
清楚是充分条件还是必要条件，不能说错。
如：物资充足了，就不必再竞争，人要知足。(因果)物资
充足了，仍然要保持竞争力。(转折)物资不充足是常态，不必 无休止的竞争。(因果)只要不充足，就免不了会有竞争。(条
件)2013年全国课标卷，“既要有经验，还要有勇气”，是递进 关系。立意也可以用单句表述，把其中—个点表述成状语，如 “在物资充足的条件下，还要保持竞争力”。 示例：、
在有些城市，人们经常会看到这样一番景象：在没有红 绿灯的斑马线前，汽车要么减缓速度，要么停下来，司机向行 人招手，示意行人先走。每每这时，人们心里总会升起一股暖 意，感觉到这种礼让三分的境界是多么美好。然而，有些地方
的斑马线经过风吹日晒、车马碾压，已经模糊不清，人流密集
时，车来车往，险象环生。
斑马线的醒目程度，表面上是小事一桩，但他却关乎城 市的脸面。很多城市把文明的标准理解为楼高路宽，其实文 明更多地体现在细节上。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱 离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
立意表述：在公 -h \'z~la \"务管理问题上，相关人员关注细节， 才能实现文明。不要说成关注细节才能成功。(“成功”不是本 材料中的话题) 注：不要用一个话题讲正确的废话，观点虽然正确，却无
论述价值。由于只出现—个话题，既不能准确把握题意，也不 体现思辨性。比如很多考生讲任意一个话题立意都是“很重 要”甚至“最重要”。具体就如“竞争很重要”“竞争无处不在 等”这样的观点。
2．标题的表述 标题的表述，也尽可能让两个话题都出现。如：“都有蛋
糕吃，哪来恶人事”，“有谷子吃，还得能觅食”，既有比喻的生 动，也体现了充足与竞争的话题，就是好题目。 3．论据的选择与表述
立意选择了那种词语组合，选择论据的事例就要取得一 致。否则，论据和试题材料不一致，感觉半路上跑题了。上面 这个题，有同学论述保有竞争力的论据是，商人富足还要竞
争，商人竞争恰好不是为了保有竞争力。有同学论述知足，论 据是大锅饭时代，不富足也不竞争，当时不竞争不是因为知
足。__
