6燕子专列教案设计
教学目标：
1、
认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备：
1、
生字卡片
2、
课文插图的挂图或投影
3、
收集有关燕子春来秋去的资料。 教学课时：2课时
第一课时
一、置境设疑，诱发阅读动机
1、
创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待起程 的列车挥手告别的画面。
2、
质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来——在欧洲 瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备起 程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客 人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列 送呢？相信同学们一定想知道答案吧。
二、初读课文，整体感知内容
1、
快速感知课文主要内容
师：请同学们翻开课本第26课，燕子专列，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生迅速扫描课文）
2、
学生自由读课文后汇报。
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
三、再读课文，扫清阅读障碍
3、
提出学习要求
师：请大家按照下面的阅读要求，认真读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。 出示阅读要求：
（1）
根据音节读准生字字音 （2）
把课文读正确、通顺
（3）
不理解的词语连系上下文想一想
4、
学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。
5、
等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。 第一步，出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。 第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机做好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。
第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
四、抄写生字
1、自主记忆字型，提出难写的字
引导学生观察，发现生字结构沙锅内的特点
如：“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右 结构，“启、疲、载”都属于半包围结构
2、指导书写
提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺
3、学生抄写生字和生词、
第二课时
一、复习导入
1、认读生字并组词
2、指名分节朗读课文
二、研读重点，感悟人文情怀
1、感悟燕子面临的“麻烦” 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴地从 南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。 究竟是什么麻烦呢？请同学在课文第2自然段中画出相 关的句子，读一读，想一想。 （1）汇报
（2）指导朗读“当地气温骤降......濒临死亡”借以体 会燕子所面临的艰难处境。
（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2、感悟政府决策的伟大
师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政 府做出了怎样的决策？
3、感悟居民奉献的爱心
师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？
（1）出示句子：听到消息以后，居民______走出家门, 冒着______的春寒,顶着_____的大雪,踏着冻得坚硬 的山路,_____寻找冻僵的燕子.(2)按照课文内容把句子补充完整, (3)想想从横线上的词语你读懂了什么.(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。 （5）感情朗读
4、感悟贝帝付出的真情 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上，她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图） （1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？ （2）小贝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？
（3）朗读第4自然段，从”冻得通红“”冻得僵硬“”不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将起程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。 学生独立写话——准备发言——真情诵读
2、与贝帝关切交流。 《燕子专列》最新原创教案设计
师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝帝却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻僵的小手，为车厢中的燕子们祝福......同学们，你们一定知道此时此刻的贝帝内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝帝说。请同桌的同学相互说说。
四、交流学生收集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲
3、朗读人们爱护动物的诗歌
4、总结，这样的故事还有很多，希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻。
五、板书设计
26、燕子专列
列车
燕子
？
冻僵
关心
