《燕子专列》 教案
西牛小学 贾秀珍
一、教材分析
《燕子专列》选自人教版小学三年级下册第二单元第六课，这篇课文通过介绍燕子在瑞士遇到麻烦，当地政府与人们前去救援，旨在教育学生学会保护动物，热爱大自然。
二、教学目标
1、掌握本课要求的重点生字生词“欧”、“洲”、“长途跋涉”、“濒临”等
2、体会瑞士当地政府与人们同燕子之间深深的友情。
3、学会有感情的朗读课文
4、培养学生保护动物，热爱大自然的美好情操。
三、教学重难点
体会瑞士人们与燕子之间深厚的友情，学会有感情朗读课文是教学重点；培养学生保护动物，热爱大自然的美好情操是教学难点。
四、教学过程
（一）导入
春天来了，燕子也飞回来了，你们见过燕子吗，谁能说一说燕子的模样？（学生起立描述）
教师接着说：“说起燕子，老师想起了自己小时候学过的一首儿歌《小燕子》，你们会唱吗？”
学生回答：“会。”
师生齐唱这首儿歌。
教师说：“可是，今年的春天，燕子却没有如期而至，大家想不想知道原因？”
学生回答：“想。”
进而板书课题：燕子专列 ，齐读课题
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音
2、出示本课重点生字，生词：
欧 洲 瑞 士 启 殊 舒 骤 政 载
气温骤降 长途跋涉 饥寒交迫 濒临
3、指生读生字生词
4、“排火车”读课文
5、想一想：今年的燕子为什么没有如期而至？
（三）细读课文，重点品味
1、默读课文，想一想：燕子在瑞士遇到了哪些麻烦？
2、学生出示答案：
“ 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上饥寒交迫，濒临死亡。”
3、教书创设情境：
当燕子飞行数千里甚至上万里抵达瑞士时，那里的天气却发生了巨大的变化。气温迅速下降至零下20多度，外面真冷啊！呼呼的北风肆虐的刮着，鹅毛般的大雪不喘气的下起，没有了食物的燕子，濒临死亡！
4、假如你是当地的居民，听到这个消息后，你的心情是怎样的？
生：伤心，难过
5、你能带着此时的心情，读读这一自然段吗？
6、假如，你就是这群可怜燕子中的一只，此时你想对人们说点什么？小组讨论
生：善良的人们，快救救我吧！
生：快救救我吧！
生：好心人，求你们救救我！
7、善良的人们快救救我吧，我还想把美丽的春天送给你们呢？在这紧急关头，当地政府与人们有时怎么做的，默读课文第三自然段。
8、学生出示答案：
“于是，政府通过广播和电视呼吁人们立即行动起来。寻找燕子，把它们送到火车站。听到这个消息后，当地居民纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
9、教师创设情境: 外面真冷啊，---20摄氏度，人们怕不怕？——不怕！ 风还在刮，雪还在下，人们怕不怕？-------不怕！ 寻找燕子要到岩石缝里，人们随时会面临跌落山崖的危险，人们怕不怕？----不怕！
此时的人们在想些什么？
生：我一定要救出燕子！
生：我必须把燕子救出，送回他们温暖的家
10、你能把人们的坚定读出来吗？读给同桌听。
11、在这群了不起的人们中，有一个跟我们年龄相仿的
女孩叫贝蒂，当她得知这个消息后，发动爸爸妈妈展开了对燕子的救援，尽管小手被冻僵了，小脸也冻得通红，可她却毫不在乎，你想对贝蒂说点什么？小组讨论 生：贝蒂，你真勇敢，我要像你学习。
生：贝蒂，你真了不起。
12、燕子被救出后，人们决定用一列列车把它们送回家乡，默读课文第一自然段，想一想：这是一辆怎么样的列车？
（漂亮，舒适，空调列车）
13、在这场生死大营救中，人们送给燕子的是什么？小组讨论
（爱和友情）
14、燕子走了，带着人们对它们浓浓的爱与他们对人们深深的感激，在这里，我们衷心的祝愿：
善良的人们，永远健康，可爱的燕子早日回到温暖的家乡，在下一个阳光明媚的春天里，我们可以重新看到他们矫健的身姿！
（四）、板书设计
燕子------遇到麻烦（气温骤降，风雪不止，篇2：小学三下《燕子专列》教案 6．燕子专列
教学目标： 1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“舒适、特殊、、骤降、疲劳、饥寒交迫”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱鸟的意识。 教学难点：
领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样这样写的表达效果。
课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：学了课文之后，你想对贝蒂说些什么？
预习设计：
1．借助工具书认读生字，圈出新词，理解词义。 2．标出自然段，读熟课文。 3．初步理解课文，思考人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 教学准备： 1．课前搜集有关瑞士资料。 2．多媒体课件。
教学时间：2课时 教学过程：
一、启发谈话，揭示课题 1．板书“专列”，理解“专列”。
提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？ 2．板书“燕子”，读课题。
启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？） 3．过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。
二、成果展示
1.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临
死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写
（1）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（2）教师范写并示范：
“舒”：注意不要将“予”写成“矛”；
“涉”：右半部分“步”不要多写一点；
“载”：注意书写笔顺。
（3）学生自主练习，教师巡视指导。 2．指名接读课文，并思考：人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 3．汇报交流。
三、精读课文，读中感悟 (一)感悟燕子面临的“麻烦”。
师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 1.指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。 2.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。 3.多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试） 4.全班集体朗读。
（二）感悟爱心
1．导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？ 2.感悟政府决策的伟大
（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? （政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）
（2）如果你是电视台的记者、广播员，你会怎么呼吁？（课件显示问题）
①生广泛交流、汇报
②生推选三个播音员进行广播
③师问：这个消息你听到了吗？你会怎么做？
④还有谁听到了？（叔叔、阿姨，还有一个叫贝蒂的小姑娘??） 3.感悟人们的爱心
（1）听到政府和电视广播的呼吁后，人们是怎么做的？
（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）
（2）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。
（3）教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）
（4）俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）
（5）从这句话中，你感受到了什么？（人类对燕子的爱）
（6）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。 4.感悟贝蒂付出的真情
成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，听到消息后也毫不犹豫的加入了寻找找燕子的队伍中（课件出示第4段：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（随机引导学生观看课文中的插图）
（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? （2）小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? （3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（4）再想象一下，她还会怎么做？贝蒂在白雪皑皑的山间岩缝里寻找燕子，还会遇到什么困难？她当时会想什么？说些什么？（补白）
这年的冬天如此寒冷，（ ）但是小贝蒂全然不顾这些，她想（ ），于是（ ），她深情的对小燕子说：（ ）。
四、学法应用，创新练习
本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行一幕，首尾呼应。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。
五、总结升华，拓展延伸 1．人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。 （学生朗读） 2.同学们读得不错。，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？
出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着：仿佛在向 致谢：“ ” 仿佛在向 致谢：“ ”
六、质疑、释疑
通过学习课文，还有哪些语段不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再由教师进行点拨、讲解。
七、限时作业：
1．背诵课文中描写人们拯救燕子的句子。 2．摘录表现天气寒冷的句子。 3．听写田字格中的生字、词语。 4．替燕子写一封感谢信。
八、板书设计：
燕
子 政府 发出呼吁 火车专列
专 人们 冒着、顶着、踏着 爱
列 贝蒂 救护了十几只燕子
仿佛在向 致谢： “ ”篇3：10燕子专列(课后反思) 《10燕子专列》教学反思
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，引导学生读读最让自己感动的地方。
在教学时，我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节，并且教师投影出示句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” 和文中词语：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降，了解什么是濒临死亡，谁就要死亡了？通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险，再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解，学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险，从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心，进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。
结束时，带领孩子们来到车站，站在那辆漂亮舒适的专列旁，感慨燕子是不幸的，然而，有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。它们又是幸运的。这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐，引起学生的共鸣。此时，我问：这燕子专列还是单单运输燕子的吗？孩子们回答：不是！是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。
《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
二、重点词句，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶所以，我抓住这一点让
学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
如上课伊始我引导学生质疑“读了课题，有什么问题要问吗？”养成良好的读书习惯。
在感受燕子遇到的麻烦一段，根据孩子的学习经验，课堂上肯定能找到一些相应的词语，如描写天气寒冷的词语，描写燕子疲劳的词语，我抓住了能够体现燕子处境危险的三个词， “饥寒交迫”、“长途跋涉”、“濒临死亡”，让学生谈感受。这样，不仅谈出了词语表面的意思，而且还读出了词语背后含着的东西。从词入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地在语言文字训练过程中，力求体现三个准度的整体推进，达到以文入情的目的。
在学习小贝蒂一段时，我问“你读到哪里最感动？把最让你感动的地方在小组里说一说。”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，适时地指导朗读，提升学生对文章的理解、体会。
整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
三、引导想象，体悟真情
《新课标》指出，要让学生通过读展开想像，获得情感体验。 在学生感受到天气之寒冷给燕子所带来的麻烦，根据课文描绘的情景引导想象燕子的处境，引起孩子对燕子的同情，再结合孩子的理解指导朗读，水到渠成。
描写贝蒂那部分，是人类对燕子的真情流露，展现了人类爱护动物的美好品质，也深深地打动着我们。由此教学时，我就抓住这“动情点”， 通过课文插图让学生想象“她在想些什么，说些什么？”从而触摸人类关爱动物的美好品质，也让孩子们在悟情入境的体验中达到心灵境界，从这节课的教学效果看，我觉得动情点挖掘比较有效，孩子们比较成功。
不足之处： 1．在学习生字和新词的时候，有些字词理解不到位：如“跋、涉、即”的字形、字音还是需要再强化，因为个别学生没有读准字音，词义的理解也需要点拨，并交给理解的方法、技巧。 2．在理解“呼吁”的意思后，让学生作为一名电视台的记者或是广播电台的播音员，代表政府写进行呼吁。虽然孩子们练习说了，但是只是简单地按照老师给的填空来说，缺少自主性，没有很好地体现层次感。在以后的教学中将不断地加以改进。篇4：燕子专列教案
《燕子专列》教学设计
一、激趣导入
1.出示：燕子专列图片
师：同学们，看，图上画的是（一列火车）。这可不是一列普通的火车，因为它里面乘 坐的是一批特殊的客人――（生答：燕子）。对，这是一列专门护送燕子的火车，所以又叫
燕子专列。这节课，就让我们搭乘”燕子专列”一起去感受一个发生在人与动物之间的感人故
事吧。
2.齐读课题：6.燕子专列
二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体会艰难 1.过渡：我们都知道：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们翻开课本，
快速地读读课文，看看课文是怎么描述的。
师:这是怎么回事呢?找到了吗? 2.生汇报：事情是这样的??（第二自然段）
师： 同学们找到了？（找到了） 在课文的——（第二自然段） 对，也就是说燕子要用专
列护送是因为它们——（从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦）。
3、那么，燕子到底遇到了什么样的麻烦呢？请同学们自由地读一读这个自然段，画出相关
的句子。（生自由读课文，画出相关的句子）
4、指名汇报，课件出示：
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常
劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：从这些语句中，你读懂了或者体会到什么？
5、引导交流感悟，预设如下：
（1）生：我体会到当时的天气很冷。师：你是从哪些词休会到的？（气温骤降 风雪不止）
师：你是怎么看“气温骤降”的？能举个例子说说吗？（例：早上气温还有20多摄氏度， 而到了中午只有1摄氏度），让人一点准备都没有，这就叫——（气温骤降），加上（风雪不
止），所以说当时的天气——很冷。
（2）生：我体会到燕子当时非常疲劳。师：这是为什么呢？ 生：因为燕子经过“长途跋涉”。
师：知道什么叫“长途跋涉”吗？（知道）就是说“长途跋涉”是表示路途非常遥远，在旅
途中已经很辛苦，很疲劳了。同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？我们一起来看一份资
料，课件出示：
燕子每年迁徙?? （3）师过渡：是呀！此时的燕子经过长途跋涉，可以说是非常的劳累，其实，此时的燕子
不仅感到“冷”“累”，还特别的——（饿），从哪个词可以看出？（饥寒交迫） 饥寒交迫就
是──（又饥又饿）。
饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）
寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）
所以燕子──（濒临死亡） 理解“濒临死亡”。
（4）课件出示燕子濒临死亡的图片：看，成千上万的燕子就要濒临死亡了。
（5）师：多可怜的燕子啊！你们能把它们的不幸读出来吗？（集体朗读）
三、感悟爱心
1、师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上漂亮舒适
的空调列车的呢？请大家细心地读读课文的第2自然段剩下的内容和
3、4自然段，画出最
让你感动的句子多读几遍。 2.读了课文，你知道燕子能坐上漂亮舒适的空调列车，都有谁帮助了它们呀？
3、生汇报，师板书：（瑞士政府 居民们 小贝蒂）。
4、师过渡：这么多的燕子就要濒临死亡了，多让人着急啊！那么，瑞士政府知道这个情况
后会怎么做呢？请同学们用用“——”画出相关的句子。
5、指名汇报，课件出示：
“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。”（生齐读）
（1）师：是的，当瑞士政府知道这个情况后，他们决定——“用火车把这些燕子送到温暖
的地方”，还通过电视和广播——（引读：呼吁人们立即行动起来，寻找燕子）理解“呼吁”
（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）
（3）师：政府是管理一个地方或国家大事的机构，瑞士政府能够作出这样的决定——（真
了不起啊）！是呀！一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。但
政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。谁能通过朗读来夸夸政
府，读出政府的了不起？ a、个人读（2人）。 b、集体读。
6、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？
（1）自由读课文。 （2）课件出示：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬
的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（3）齐读。
（4）从划线的词语中，你读懂了什么？预设： a：人们很积极地在寻找燕子，寻找的范围很广。（理解“纷纷”“四处”） b：（从冒着、顶着、踏着等词语体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）
⑸ 哪些词语也说明当时天气很冷：严寒 满天飞舞的大雪
⑹ 满天飞舞的大雪阻止不了人们拯救燕子的决心，冻得坚硬的山路更挡不住人们寻找燕子
的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：
“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）
7、过渡：成百上千的人都在寻找燕子，在四处寻找燕子的人群中，有一个和我们年龄差不
多的小姑娘，特别让人感动。她的名字叫——（贝蒂）。我们一起去看看她是怎么救护小燕
子的。（齐读第4段）
课件出示：
“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白
雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：这么冷的天气，你一般会呆在哪？（躲在被窝里）是呀，被窝多暖和！可小贝蒂却在—
—（覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子可小贝蒂）。这样的地方多冷，多危险
啊！贝蒂怕吗？这真是一个勇敢的孩子！读出她的勇敢。你还觉得贝蒂是个怎样的孩子？预
设：
（2）生：我觉得贝蒂是个有爱心的孩子。她“为了救燕子就算脸冻得通红，手冻得僵硬，
但她一点也不在乎”。
（3）师：她不在乎什么？在乎什么? 课件出示：
在乎——————
不在乎———————
8、在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个（勇敢、有爱心的）孩子，谁能用朗读来夸夸小贝蒂？
（1）指名读，评读。（3人）
（2）男生、女生读。
（3）齐读。
9、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。
10、师小结：多感人的一幕！狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！
师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件） 你们听，唧唧喳喳的小燕子们在向人们致谢。如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？
课件出示句式：
（1）我想对贝蒂说“ 。”
（2）我想对瑞士政府说：“ 。”
（3）我想对瑞士居民说：“ 。”
师：多么懂事、有灵性的燕子啊！瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。于是——（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”
四、课外拓展
1、其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。课件出示：丹顶鹤的故事
2、播放课件：丹顶鹤的故事（歌曲）
引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！（板书：爱护动物 爱护家园）
最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。
五、（出示课件）作业超市：
1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
2、课后读一读有关人与动物的和谐相处的故事。
六、板书设计：
6、燕子专列
政府
救助
燕子 ← 居民们
致谢
贝蒂篇5：10燕子专列 10燕子专列
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
4、感受人们的爱心，增强环保意识。
教学重、难点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
2、初步领会描写恶劣气候环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时 教学过程：
一、导入新课，启发质疑
1、（出示燕子图）同学们请看：它们一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的形象小燕子。它们是谁呢？
2、燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！
3、揭示课题：燕子专列
理解：专列。
二、自学课文，初步了解课文内容。
１、质疑：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？
2、轻声自由朗读课文。要求：
1、正确朗读课文，学习生字新词。
2、思考：燕子遇到了什么麻烦？
3、交流反馈。
（1）正确朗读词语；欧洲 瑞士 舒服 启程 特殊 骤降 长途跋涉 疲劳 政权 踏青 救助 载歌载舞 (2)词语意思: 麻烦 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪 骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。
料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风力寒冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒风。
跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以比喻事业方面的艰辛。
饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。也形容生活极端贫困。交：一起，同时。
濒临：接近；靠近。 (3)反义词: 呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。 舒适——难受 特殊——普通 麻烦——方便 坚硬——柔软
（4）近义词：舒适——舒服 特殊——特别 濒临——临近立即——即刻 （5）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！ ①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，
已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
②你们感受到了什么？
哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）
3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：
气温骤降：⑴ 你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄
氏度等）
（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降 你能用一个字概括这句话吗？（冷）
同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）
长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）
你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）
什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方）
同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地
图，一起感受一下燕子路途遥远！
（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最
高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词： 长途跋涉）。
饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！ 燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它
的却是──（饥寒交迫）。
（2）饥寒交迫就是──（又饥饿又寒冷）。读出又饥又饿。
饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）
寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）
所以燕子──（濒临死亡）
4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）
５、换词读句子。
⑴ 看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到
了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）
三、感悟爱心
１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。
请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。
２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱
３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂
４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？ ? ⑴ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。这个“决
定”说明了什么？（瑞士是一个保护环境，爱护动物的国家，也表明了人们对燕子 的关爱！）
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）
（3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻
烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？ （4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！
５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？
⑴ 自由读课文。
再出示填空：居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。
（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？
（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。） （3） 哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。
（4） 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、
不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）
６谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！ ⑴ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖??）
⑵ 指名朗读第四自然段。
⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。
⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：
在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？
⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）
７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。
８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？ ９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。
（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。
四、创设情境，体验情感 １、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 出示句式： （1）我想对贝蒂说“ 。”
（2）我想对瑞士政府说：“ 。”
（3）我想对瑞士居民说：“ 。”
（4）我想对（ ）说：“ 。”（ 学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
板书：保护动物 爱护家园
２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士
的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车
站，??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”故事结束了，老师希望
同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！
回家作业：
1、抄默词语。
2、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
3、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。
