第一章：
教育技术的定义：①1977年AECT对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 教育技术的内涵：
（一）教育技术的研究对象
（二）教育技术的研究范畴 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特征：
第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统
一、可靠。 第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。
第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。
第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化
现代教育技术在教育改革中的作用： 1.现代教育技术是教育改革的突破口。
2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。 3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 第二章
三种学习理论观点及代表人物：
（一） 行为主义学习理论
行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。
在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。
（二）认知主义学习理论
认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.Neier）1967年发表的《认知心理学》为标志。认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构
的过程。因此认知理论强调学习的内部因素，探讨人的大脑对信息加工和认知结构建立的机理。
布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）认为人对外部事件经过知觉转达化为心理事件的过程是认知表征过程。布鲁纳提出了“知识结构论”、“学习结构论”等理论。奥苏贝尔（David P.Ausubel）的意义学习理论，旨在直接解决学校的知识教学问题，其理论内涵同时涉及学习、教学、课程三方面的问题。加涅（R.M.Gagné）的信息加工学习理论。
（三）建构主义学习理论
建构主义认为，所谓人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。所以学习是学习者在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境里学习，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。 建构主义对学习的解释主要有以下几点：第一，学习是一种建构的过程。第二，学习是一种活动的过程。第三，学习必须处于真实的情境中。
传播的模式：1.香农—韦弗模式2.拉斯韦尔的”5W”模式。3.贝罗模式 集线器：是计算机网络中连接多个计算机或其他设备的连接设备,是对网络进行集中管理的 最小单元。英文hub就是中心的意思,像树的主干一样,它是各分支的汇集点。许多种类型的网络都依靠集线器来连接各种设备并把数据分发到各个网段。HUB 基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能,它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。有些集线器还可以通过软件对端口进行配置和管理。使用集线器可以改变网络的管理和维护，提高网络的稳定性和可靠性。如果网络中计算机数目较多，可将集线器级联使用或选用可堆叠集线器。
交换机：是集线器的升级换代产品，它的外观与集线器相似，也是带有多个端口的连接设备。但二者也存在明显的区别：首先工作机理不同。集线器的工作机理是广播（broadcast），无论是从哪一个端口接收到什么类型的信包，都以广播的形式将信包发送给其余的所有端口，由连接在这些端口上的网卡判断处理这些信息，符合的留下处理，否则丢弃掉，这样很容易产生广播风暴，当网络较大时网络性能会受到很大的影响。从它的工作状态看，集线器的执行效率比较低，安全性差，而且一次只能处理一个信包，在多个端口同时出现信
包的时候就会出现碰撞，不适合用于较大的网络主干中。而交换机则采用点对点的方式，即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它端口，可以有效抑制广播风暴的产生。其次带宽占有方式不同。集线器不管有多少个端口，所有端口都是共享一条带宽，在同一时刻只能有两个端口传送数据，其他端口只能等待，而对于交换机而言，每个端口都有一条独占的带宽，这样在速率上对于每个端口来说有了根本的保障，当两个端口工作时并不影响其他端口的工作。最后传输模式不同。集线器采用半双工方式传输，在上行通道上集线器一次只能传输一个任务，要么是接收数据，要么是发送数据。而交换机则不同，它采用全双工方式来传输数据，因此在同一时刻可以同时进行数据的接收和发送，这不但令数据的传输速度大大加快，而且在整个系统的吞吐量方面交换机比集线器也要快得多。此外，学校网络中心的核心交换机往往还具有路由功能。
双绞线可分为非屏蔽双绞线（UTP）和屏蔽双绞线（STP）两类在当前的技术下，传输数据的距离一般限制在100米范围内，双绞线是目前局域网中使用最多的传输媒质。
光纤，是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具。它由纤维芯、包层和保护套组成。光纤具有很高的传输带宽，目前技术可以1000Mb/s以上的速率进行传输。光纤的损耗极低，可以大大加长中继的距离。此外，光纤还具有抗干扰能力强，保密性好等一系列优点，这使它愈来愈多地在各种通信系统中得到采用。但光纤也有其固有的缺点，如价格高、安装复杂、发生故障时诊断和修复困难等。
校园网的功能：
一、教学服务
二、学校管理
三、通信
四、数字图书馆
媒体素材库可分为五大类，即文本类素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材。
网路课程的辅导答疑系统分为自动答疑系统和人工答疑系统两种类型
根据投影技术的不同，投影机主要可以分为三类，即CRT、LCD、DLP投影机。 （1）CRT三枪投影机，即阴极射线管投影机。 （2）LCD投影机，即液晶投影机。
（3）DLP数码投影机，即数字光处理器投影机，
①选择合适的安放形式
投影机在教室中有吊顶悬挂和桌面支撑两种安放形式。 ②选择合适的投影方式
投影机的投影方式有背头影和前投影之分。两者相比较，背投影的投影效果更好。
摄影机可调节的主要功能包括以下几个方面。
①调整影像清晰度、色彩、亮度、对比度②调整影像大小 ③选择分辨率模式④调整图像正反及上下。 ⑤调整冻结遮屏⑥输入源选择及转换效果设置
视频展示台的基本工作过程是：利用一个摄像头将展示台上的景物转换成视频信号，再通过电视机或投影机播放，基工作原理和摄像机相同，是一种图像信息采集设备。
银幕分类（1）正投幕(反射型)
（2）背投幕(透明型
农远上课的三种模式：
一、光盘播放模式
二、卫星接收模式
三、计算机教室模式
计算机网络教室的硬件构成主要包括服务器、多媒体教师机、多媒体学生机、交换机、集线器、多媒体控制机、大屏幕投影系统及音响系统等，形成一套功能齐全的网络教学系统。它可以连入校园网或因特网。
一般有普通教室型、U字形、小组协作型、综合型等。
学生机和教师机一般选用Windows，服务器的可选择Windows2000 Server或更高，存放教学资源，服务器还应安装代理软件，使学生机用户可以通过服务器访问校园网或互联网，既可增强网络的安全性能，同时还可以进行数据流监控、过滤、记录和报告等网络管理职能
语言实验室的类型：
一、听音型
二、听说型
三、听说对比型
四、视听型 数码相机的系统构成：由取景系统、控制系统、成像系统、存储介质、LCD液晶显示屏 以及 电源系统等几部分组成。
数码相机的技术参数：
（一）像素数
（二）分辨率
（三）色彩深度 摄像机的种类
（一）根据摄像机的形态和用途分类
1．便携式摄像机2．演播室用摄像机3．监视摄像机 二）根据摄像管的数量来分
1．单管摄像机2．双管摄像机3．三管摄像机 摄像机的拍摄要领
1．画面要平2．画面要稳3．摄像要准4．摄像要均 电子白板在教学中的优势
（一）对教师教学的影响：1．呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。 2．便于灵活高效地实施教学过程。3．无缝使用数字化信息化资源。 4．板书内容可以被存储下来。5．电子白板使教师对计算机的操作透明化
（二）对学生学习的影响：1．提高学生的注意力和理解力。 2．提高学生的课堂学习效率。
3．便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。 4．有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。 教学资源的分类：一是素材类教学资源 二是集成型教学资源三是网络课程 教学资源设计与开发遵循的原则
一）目的性：1．科学的选题，明确教学对象和目标。
2．教学内容的选材要适当，逻辑层次清楚，突出重点，突破难点。
3．教学内容符合学习者认知水平和特点，遵循学习者的认知规律。
4．教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习等多种学习模式。
（二）科学性：1．开发教学资源要素材选用恰当，具有典型性和真实。 2．内容科学、表述准确、术语规范。
3．内容呈现的结构应能符合学习认知规律，表现方式应简捷合理，满足教学要求。4．操作准确无误、规范。
（三）技术性1．媒体选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。
2．开发的教学资源图像清晰、色彩逼真、音视频清楚，具有可比或可衡量的技术质量。
3．使用的设备、器材要符合相关的技术要求，使用的开发软件性能稳定。 4．开发教学资源的操作过程要规范、科学。
（四）艺术性1．构图合理，色彩协调，风格统一，要符合审美要求； 2．语言简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当； 3．视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。
教学资源建设的层次：
一是素材类教学资源建设二是网络课程建设 三是资源建设的评价四是教学资源管理系统的开发
多媒体和多媒体技术
多媒体最初是指多种物化的信息传递工具和手段，一般理解为多种媒体的综合。就是指多种信息载体的表现形式和传递方式，这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。
多媒体技术是指把文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即：通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。
（五）创新性
多媒体课件的教学功能
（一）图文声像并茂，优化学习环境
（二）友好的交互环境，调动学生积极参与
（三）丰富的信息资源，扩大学生知识面
（四）超文本结构组织信息，提供多种学习路径 多媒体课件的类型
（一）根据使用环境的分类：单机环境、网络教室环境
（二）根据使用对象分类：助学型（学习者自主学习型）、助教型、教与学结合型
（三）根据内容与作用分类：1．课堂演示型2．学习者自主学习型3．模拟实验型 4．训练复习型5．教学游戏型6．资料、工具型
（四）根据表现形式分类：1.演示型2.交互型 多媒体课件的设计与制作过程
（一）选择教学课题，确定教学目标
（二）进行教学设计及课件总体风格设计
（三）编写课件脚本
（四）搜集媒体素材，制作合成课件
（五）修改调试运行，试用鉴定推广
