中班音乐活动：扮家家（歌表演）
尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们：大家好！
今天我说课的题目是幼儿园中班音乐活动《办家家》。接下来，我将从以下七个方面进行说课：一，说设计意图；二，说活动目标；三，说活动重难点；四，说活动准备；
五、说教学与学法；六，说活动过程；
一、说设计意图
《指南》指出艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用自己的方式表现和创造美。歌曲《扮家家》是一首2/4拍的曲子，旋律活泼欢快，节奏明了，富有动感，歌词朗朗上口，内容简单且是根据幼儿喜欢玩的“娃娃家”游戏情境改编而来，歌曲中说唱部分节奏性强、充满趣味性，适合幼儿拓展思维和动作表现。中班幼儿对歌词内容的理解能力和对音乐节奏的表现力都相对较强，喜欢表演，并能用简单的身体动作表现音乐。因此我设计了本次活动，引导幼儿结合生活经验对歌曲进行表演，进而感受歌曲的欢快情绪和体验歌表演带来的乐趣。
二、说活动目标
《纲要》在艺术领域中指出，“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，要激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐”由此，结合和中班幼儿音乐发展特点，我从认知、能力和情感方面制订了以下目标
（1））理解歌词内容，熟悉歌曲旋律
（2）能根据自己的生活经验大胆仿编说唱部分的歌词并创编表演动作。 （3）感受歌曲欢快、愉悦的情绪，体验歌表演带来的乐趣。
三、说活动重、难点
《指南》提出“4-5岁的幼儿经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、表演等活动”“能通过即兴哼唱，即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；”因此我设计本次活动的重点是：能根据歌词内容创编表演动作并体验歌表演带来的乐趣。
中班幼儿扮家家游戏经验丰富，词汇量有一定的积累，但在活动中根据歌词的句式进行仿编，就需要幼儿有效提取生活和游戏中积累的有关词汇，并组织表达，有一定的挑战性，因此我设计本次活动的难点是：大胆仿编说唱部分的歌词。
四、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作： 物质准备：
1.活动前，和幼儿一起将教室中间布置成娃娃家的情境，含有厨具及各种蔬菜瓜果2.爸爸、妈妈、客人头饰3.钢琴
经验准备：
1、已学过《扮家家》歌曲
2、幼儿有玩“娃娃家”角色游戏的经验，且教师曾扮演过客人介入幼儿游戏
五、说教法与学法
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。本次活动我主要运用的教法有情景法、提问法、启发法。
活动中，幼儿自主创设“娃娃家”的游戏情境贯穿活动始终，激发幼儿兴趣，唤起幼儿对歌曲内容的回忆，同时使幼儿愉快的参与到歌表演活动当中。通过提问，调动幼儿学习的主动性，激发他们大胆创编动作表现歌曲的欲望，并在仿编的歌词过程中，借助幼儿和老师的启发性引导，开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展，创编新的动作，提高幼儿的创造能力。
在整个学习活动中，我始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的积极性，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。本次活动运用的学法有：交流讨论法、表演法、展示法。注重幼儿自身的学习和体验，在熟悉歌曲内容的基础上，幼儿根据自己的生活经验，同伴间相互交流讨论，并分享自己表现歌词的动作，接着在分角色表演中体验用动作表现歌曲的快乐。仿编歌词的过程中，鼓励幼儿大胆展示自己仿编的歌词内容和表演动作，并及时肯定。表演和展示的相互交融，使幼儿真正成为歌表演活动中的体验者和创造者。
六、说活动过程
根据设计意图和幼儿年龄特点，结合活动目标，我设计了以下四个环节：
（一）情境导入，回忆歌曲
（二）结合歌词内容，创编动作表演
（三）仿编说唱部分的歌词，并大胆用动作表现
（四）情境游戏，集体表演
由于中班幼儿正处于角色游戏的高峰期，而歌词内容又与“办家家”的游戏情境有很大关联，因此，我的整个活动环节都在游戏情景中进行。
（一）情景导入，回忆歌曲。
活动开始，我和幼儿一起进入到提前共同布置好的“娃娃家”里，并告诉幼儿：今天我们一起来玩扮家家的游戏吧，出示爸爸、妈妈、客人的头饰，请幼儿自主选择角色，然后由我引导在游戏情景中演唱《扮家家》。这样不仅能唤醒幼儿对歌词和旋律的回忆，而且游戏情境能很快调动孩子们的活动热情及参与的积极性，为下一环节做铺垫。
（二）结合歌词内容，创编动作表演。
这一环节，我将鼓励和引导幼儿自主创编动作，并边唱歌曲边进行表演，首先在幼儿回忆熟悉歌曲的基础上，通过提问：爸爸是什么样子？妈妈是什么样子？一起来可以用什么动作表示？等问题，唤醒幼儿生活经验，引导幼儿用动作来表现歌词中“学爸爸、学妈妈、一起来、炒小菜、客人肚子饿，开饭咯”等内容，自由创编表演，同伴之间交流、表现、分享自己的动作。在这个过程中，我不对动作严格要求，并请创编出创意动作的幼儿进行展示，以同伴为学习对象，拓展幼儿创编动作的思维。接着，我请会请幼儿两两组合，分别扮演爸爸妈妈，然后由我扮演客人，鼓励幼儿大胆地用自己创编的动作进行完整歌表演。
在这一环节中，我结合中班幼儿活泼好动的特点，为幼儿提供了自由表现的机会，引导幼儿动口、动手、动脑，全身心投入整个活动，并通过情境性游戏引导同伴间合作互动，使孩子积极的参与到歌表演当中，同时也解决了本次活动的重点：能根据歌词内容创编表演动作并体验歌表演带来的乐趣。
（三）仿编说唱部分的歌词，并大胆用动作表现。
由于该歌曲说唱部分节奏鲜明，便于幼儿掌握，同时具有生活性，能给孩子进一步拓展的空间。因此，在这一环节，我在幼儿完整表演歌曲的基础上，开阔启发幼儿思维，引导仿编并表演说唱部分的歌词。结合孩子的生活经验，提问引导：娃娃家客人肚子饿了，我们除了炒小菜，还可以给他做些什么好吃的？
娃娃家情境中准备的很多蔬菜瓜果，能为幼儿进行仿编提供支持，另外还可引导幼儿根据已有生活经验对说唱部分歌词进行大胆创编和表演。而我则会引导幼儿完整的表述自己仿编的歌词并及时肯定幼儿的创编动作。这个过程中歌唱、仿编、表演融为一体，并将表演活动渗透到语言领域和幼儿日常生活，提高了幼儿发现、创造、感受、表现音乐美的能力。
（四）情境游戏，集体表演
活动最后，结合班级内娃娃家的情景和歌词内容，我设置客人来访的情境，再次激发幼儿表演的兴趣，通过播放“叮咚”敲门的声音，吸引幼儿注意，自然进入游戏当中，由配班老师扮演客人敲门进入，并告诉幼儿自己肚子饿了。引导幼儿主动咨询客人想吃什么，然后根据客人的要求创编歌词和动作，最后由我来弹钢琴，请幼儿随着伴奏一起为客人烧菜，并进行完整歌表演。采用情景游戏的方式，避免了枯燥乏味的机械练习，幼儿在愉快的玩耍中练习和表现，进一步体验到歌表演带来的乐趣。
活动延伸：
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，提升幼儿经验，并给每个孩子都有表现表达的机会，所以，活动结束后我会在表演区继续投放各种塑料蔬菜和娃娃家用具，幼儿可以随时边玩边唱扮家家，进而为孩子们歌表演提供了随时体验练习机会。
活动设计反思
游戏和音乐本身就是中班幼儿最喜欢的两种活动，而本次活动我直接打破传统单一的音乐教学模式，将两者相结合，将音乐游戏情景化，更能增加活动的趣味性以充分调动幼儿活动的积极性。在活动中，我引导幼儿结合生活经验和歌词内容大胆想象并创编动作，让幼儿沉浸在表演的乐趣之中。整个过程充分发挥了儿童的主体性和创造性，不仅能加深幼儿对歌曲的理解，萌发幼儿对音乐美的感受和体验，让幼儿在愉快的情绪中主动地感受与表现音乐，进而能够取得良好的教育效果。
