定量茶叶盒
学习《定量茶叶盒》。在此之前，学生对纸工的加工工具和加工技能有一定的基础，但仅限于一些平面的剪贴和简单的立体空间的折粘技能，对于立体纸工的内部构造及其相互的关联和功能等问题，缺乏认识和了解。因此，本课教学旨在通过以《定量茶叶盒》为载体，引导学生观察、思考，并通过平面图、解剖图、实物演示等方式帮助学生建立“内部构造与功能密切相关”的基本概念。并通过教学让学生经历发现问题、产生需求、设计制作、展示评价等初步的技术过程，从而为进一步提升技术素养奠定基础。
[过程]：
一、看看讲讲：
1、师问；平时家里来客人要招待客人，我们需要拿什么来招待客人？
2、那茶叶泡茶。
3、师：平时取茶叶有哪几种方法？这些方法好吗？
二、试试做做
1、出示范作演示：这个茶叶盒也能进行定量，他和普通的茶叶盒有什么不同呢。
2、师归纳：因为斜面板较低的一端与隔离办下端形成一个空间，当茶叶盒直立时，茶叶沿斜面板滑落到这一空间，所以每次倒出的茶叶基本上是定量的。
3、板书：斜面板
隔离板
4、师：今天我们就来制作这个定量茶叶盒。 板书：茶叶盒
5、仔细观察范作及其内部结构图，讨论怎样来制作这个茶叶盒。
6、各小组交流拟定的制作步骤。
归纳：1）剪切折叠；
2）制作隔离板、斜面板
3）粘贴隔离板、斜面板
4）粘贴盒体和茶叶出口的“拉门”。
7、讨论：制作时要注意什么？
8、师建议：粘贴隔离板时，要注意顶端与茶叶出口上端持平。
9、进行作品展示。
三、想想做做：
1、定量茶叶盒的哪些部件起着“定量”的作用？
2、交流并改进制作。
[分析]：
小学劳技教学重在使学生在学习和实践中体验技术活动，经历发现问题，产生需求，初步设计、选择材料、加工制作、评价交流等技术过程，从而培养学生的技术素养。因此，本课以《定量茶叶盒》为载体，引导学生调查平时家人取茶、泡茶的情况，使学生发现问题即每次取茶叶时的量都不同，有时多、有时少，并由此产生解决问题的需求，为下面设计、制作“定量茶叶盒”做准备。然后，演示“定量茶叶盒”的范作，引导学生观察内部构造图，启发学生思考各部件的功能，引导学生在此基础上拟订组装、制作的步骤，用卡纸制作“定量茶叶盒”。同时组织学生使用自己制作的“定量茶叶盒”，让学生发现新的问题，进一步拓展探究情境，再次启发学生运用已学的知识、方法和技能去探究，引导学生通过改变“定量茶叶盒”的某些部件，使“定量茶叶盒”变成能随意控制茶叶量的“变量茶叶盒”。同时，在这个比较完整的技术过程中，引导学生体验积极思考，动手实践，解决问题带来的乐趣。
整个教学设计旨在由浅入深、循序渐进地引导学生从身边的现象入手，展开调查，发现问题，设计制作，解决问题。这样的设计思路是为了体现技术学科的探究活动在针对不同教学内容时所关注的不同的侧重点，为进一步提升学生的技术素养打下基础。
在学习活动中，力争使学生的技术思维始终处于积极的探索状态中，同时，在这个过程中学会与他人合作，并在评价交流时积极参与自评与互评，进行及时地反馈调节和激励，从而培养学生的技术素养。
