低段识字教学方法浅探
西周中心小学 龚立琴
识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求,识写分步走,多识少写,降低了识字的难度。因此在教学中,我们必须根据低年级儿童的身心特征,激发儿童识字的兴趣,采取行之有效的方法,联系儿童的生活实际,创设生动活泼的识字情境,在轻松愉悦、生动活泼的氛围中让孩子们学会识字。以下结合一些典型的优秀识字教学案例,谈谈在识字教学中经常采用的方法:
一、渗透方法,让识字更简单。
“授之以鱼,不如授之以渔”,可见掌握方法的重要。对于低年级的儿童而言,渗透一些简便、常用的识字方法是大有好处的,有利于他们多识字,好识字,巧识字。
案例1
交流识字方法。
师:老师也知道同学们有很多识字好方法,快来说一说。
生:遇到不认识的字,可以问同学,问老师。
生:记字时,可以用熟字加部件。
生:还可以用熟字换部件的方法来记字形。
生:也可以用编字谜的方法来记字。
师:同学们的识字方法可真多呀!老师有理由相信这节课一定会上得非常成功。下面,请同学们打开书读一读这一课要认识的7个生字。
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案例2
师:(出示课文插图)今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一看,边玩边学习《识字4》中的词语。看看谁能用前几课学到的识字方法,自己学会这课的生字?
生:我可以看拼音读准字音。
生:不懂的词语,我看课文插图弄懂意思。
生:我会看书中的笔顺表记住字的笔顺,还会用学过的字记生字。
师:小朋友真能干。实际上,我们识字的方法很多,比如还采用想象图画、编顺口溜、猜谜语等方法记字形,小朋友可以选自己喜欢的方式去学习。
生:老师,“牛”这个字,我已经认识了。
- 1捶桌子,发出“咚”、“咚”的声音。)
生:老师捶桌子,我听到了“咚”、“咚”的声音。我想“咚”字左边是“口”字旁,右边应该是“冬天”的“冬”。
师:你猜得真准确!请你把“咚”字写在黑板上。(学生板书)
师:大自然是一位最优秀的演奏家,她能够演奏出许许多多的声音。你听过哪些声音,根据这些声音你能猜到哪些字呢?
生1:人是这样笑的:“哈哈哈哈——,我猜到了“哈”字。
师:请你把“哈”字写在黑板上。(学生板书)
生2:“哈”字不对,因为右边的“合”字不表示它的读音。
生1:但它也是表示声音的字,而且带“口”字旁。
生3:我在书上见过这个字,就是这样写的。
生2:可这个字又不是读“hé”.
师:你们可真是爱动脑筋的好孩子!哈哈笑的“哈”字的确是这样写的。不过有些表示声音的字右半部并不表示这个字的读音,需要特别注意哟!小朋友,你们还想猜吗?
生:想!
师:请小组内的小朋友合作,共同讨论,把猜出来的字写下来。(学生小组合作探究,教师巡回指导。)
师:请各小组汇报讨论的结果,并把猜出来的字写在黑板上。(学生猜出的字有很多,如:呼、哗、啦、呜、吱、叮、啪、咩等等。)
师:小朋友们真了不起,我们的汉字还有很多的规律,可有意思了,小朋友们想知道吗?
生:想。
师:小朋友,你们平时要多注意观察汉字,并认真思考,这样才能发现汉字的规律,认识很多的汉字。当然,通过查字典,向别人请教,也能认识很多汉字。
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生活是精彩的,我们应该结合孩子的思维,走进他们的心灵深处,帮助他们捕捉生活中的细节,用孩子的眼光去认识周围的事物,去循序渐进地学习,掌握知识。
三、创设情境,让识字更快乐。
“儿童是极富想象的”,一定的情境会给他无尽的遐想。教学中,教师通过适度地创设情境,引导学生在情境中不知不觉地识字,体现教育无痕的思想,既是教师“活用
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生:我发现“猫”和“锚”的相同点是都有“苗”,不同之处是偏旁不同,“铁锚”是用铁做的,所以是金字旁,“小猫”是动物,所以是反犬旁。
师:你说得很对!表扬他!
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图画、儿歌都是孩子们感兴趣的内容,教者正是抓住了这样一个吸引孩子眼球的好方法,激发了孩子们主动识字的愿望,这样的教学方法远比空洞的说教要好上多少倍,可算是事半功倍的好教法了。
总之,我们在低年级的识字教学中,要努力结合儿童的身心特点,走进孩子们的生活世界,用灵活的方法、鲜活的情境,将枯燥乏味的识字教学变成孩子们的一种享受,一种愉悦,那将会让孩子们一生受用。
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