1教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支，它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用型学科，它是介于教育学科和心理学科的一门边缘学科。
2心理学诞生于1879年，直到1903年，美国心理学家和教育家桑代克出版了《教育心理学》一书，从而使心理学成为一门独立的学科，这是近代教育心理学的开端。
3比较有权威的为美国的《教育心理学年鉴》，提出教育心理学的研究任务是：教育评价和教育测量，儿童发展的特点，特殊儿童及其教育，有关学习心理学的教育方法，特数学科的学习，学习辅导和心理健康，教师人事和促成学习的教师行为，教育心理学的方法。
4教育心理学具有双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施对学生心理的影响，解释心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点，依据和参考，更有效地达到提高教育质量，培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理学科的发展，在解决教育实践中的心理学问题的过程中，为心理科学的发展，完善提供丰富的材料和确切的依据。
5教育心理学的研究必须遵循：客观性，教育性，整体性和理论联系实际的原则。 6教育心理学研究的方法通常有：
观察法，调查法，试验法，问卷法，个案研究法
7学习教育心理学的重要性：
（1） 帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师
（2） 帮助中学教师提高教学质量，
8新课改的主要内容：
(1) 转变课程功能
(2) 改革课程内容
(3) 改革课程结构
(4) 改善学生学习方式
(5) 建立与素质教育理念相一致的的全新教育观念
(6) 实行三级课程管理制度
9新课改老师应注意的全新教育观念：
（1） 树立健康第一的指导思想
（2） 从注重知识传授转向注重学生全面发展
（3） 转换角色，建立新型师生关系
（4） 改变传统的教育教学模式构建新的教学结构
10师德体现在方方面面，而爱岗敬业，关爱学生实践性师德最基本的要求，师德的核心是师爱
11所谓教学风格是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特合作和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志 12教学风格经历的阶段：模仿阶段，探索阶段，创造性阶段，独特风格阶段
13观察力就是观察的能力，是有目的主动地考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力
14中学生观察力发展的特点：
（1） 观察的目的性增强
（2） 观察更具有持久性
（3） 观察的精确性提高
（4） 观察的系统性和概括性增强
15记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对
外界输入的信息进行编码存储和提取的过程。
16记忆的种类，根据内容可划分为形象，情景，语义，情绪，运动记忆由时间长短可划分为 瞬时记忆，短时记忆长时记忆此外还可分为外显记忆和内隐记忆 17中学生记忆里发展的特点：
（1） 高中阶段记忆趋于成熟
（2） 有意识记忆日益占主导
（3） 理解记忆明显占优势
（4） 抽象记忆水平显著提高
（5） 中学时期是记忆训练的最佳时期
18思维是借助语言表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式，其特点有概括性和间接性
19思维的种类：1直观，形象，逻辑思维2经验思维和理论思维3直接思维和分析思维4辐合思维和发散思维5常规思维与创造思维
20思维的品质：1思维的广阔性和深刻性2思维的批判性 3思维的灵活性4思维的敏捷性
5思维的独创性
21中学生思维力发展的特点：
（1） 抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡
（2） 辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形象逻辑思维的发展
（3） 对问题情景的思维有质的飞跃
（4） 思维品质的矛盾性
22想象是对大脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程
23中学生想象力发展的特点：
（1） 有意想象占主导
（2） 想象趋于抽象化，现实化
（3） 想象中的创造性成分增加
24中学生情感发张的特点：
（1） 情感丰富多彩富有朝气
（2） 情感两极性明显
（3） 情感不断深刻
（4） 情感逐渐稳定，其稳定性表现在三方面：对感情的自我控制和调节能力逐渐提
高，逐步带有内隐性，文饰性，和曲折性，情绪的倾向性正在定型化
（5） 情绪的外露和表达已趋于理性化
25中学生意志品质的培养：
（1） 加强目的的动机教育，培养正确的观念
（2） 以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养
（3） 改造学生不良的气质特征
（4） 严格管理，是学生养成自觉遵守纪律的习惯
（5） 启发学生加强意志的自我锻炼
27 个性：个性指一个人在一定的社会条件下形成的具有一定倾向的，稳定的心理特征的综合
28个性的特点：1个性的倾向性2个性的复杂性3个性的独特性和共性4个性的稳定性和可变性5个性的完整6个性的积极性
29初中生个性发展的特点：不平衡性极端性和偏执性
（1） 自我意识高涨
（2） 反抗心理：容易出现反抗心理的情况，1独立意识受到阻碍，2自主性被忽视或
受到妨碍3个性伸张受到阻碍时也容易引起极度反感4成人强迫初中生接受某
种观点时
（3） 情绪表现矛盾性的特点:强烈，狂暴性与温和细腻性共存，情绪可变性与固执型
共存，内向性和表现性共存
（4） 人际交往上的新特点：逐渐克服了团伙的交往方式，朋友在初中生的生活中日
益重要，与异性朋友之间的关系变化，与父母的关系变化
（5） 初中生的消极心境：烦恼忽然增多，孤独，压抑
30高中生个性发展的特点：
（1） 自我意识高度发展，其表现：自我意识中独立意向的发展，自我意识的分化，
强烈的关心着自己的个性成长，自我评价的成熟，有较强的自尊心，道德意识
的高度发展
（2） 高中生的自我概念相对稳定
（3） 高中生自我评价的深化
31自我印象或自我概念：主要指一个人对自身的态度
32影响高中生自我概念的因素：1生理因素2认知水平3父母的自我概念倾向对高中生的影响4成功机失败经验的积累
33自我意识是人对自我身心状态及自己用客观世界的关系的意识
34自我意识的结构：从形式上看包括 知，情，意三方面，即自我认识，自我体验和自我调节，知，即自我认识 情，即自我体验，意，及自我调节。从内容上看又可以分为生理自我，社会自我和心理自我
35自我意识能动性的发展是自我意识成熟的重要标志
36： 初中生自我意识发展的特点:1成人感，2自我评价能力，3重视对自制力等意志品质的培养
37高中生的自我意识发展特点：1不平衡性，2动荡性3自主性4前瞻性5闭锁性6社会性 38价值观是指个体以自己的需要为基础对客观事物的重要性进行评价时所持的内容尺度 39价值观的特点：1稳定性和发展性2独特性和社会历史性3主观性和选择性4系统性5导向性
40当代中学生价值观的特点：价值主体的转变——社会本位与个人本位兼顾，价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存，价值取向的转型——有人伦关系转向功利，效率关系，人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致
41培养中学生正确的价值观：1增强爱国意识，提高振兴民族的责任感2正确认识“金钱，地位和价值”的关系3勤奋学习努力提高自身的潜在创造力
42创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力
43创造力构成分三个方面：1作为基础因素的知识，包括吸收，记忆和理解知识的能力2以创造性思维为核心的智能3创造个性品质，包括意志，情操等方面的内容
44创造力的特征：变通性，流畅性，独特性
45中学生穿凿里发展的主要障碍：1应付考试。片面追求升学率的培养目标，2古板，单一的教学形式与方法3知识化笔试化的考核内容与方式4高分即优的评价激励标准
46如何培养中学生创造力：1教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力2调动学生积极性，激发学生求知欲和好奇心。引导学生发现解决问题，3创设合适的环境4让学生在学习中插上想象的翅膀，5创设有助于提高创造性的问题情境6设计发散思维教学类型7培养学生的逻辑思维念能力8开展第二渠道教学9教会学生培养创造性的思维方法与学习方法10考试模式综合化，评价激励标准综合化
46创设合适环境的条件：1营造民族宽松的学习氛围，2鼓励学生的参与欲3对学生进行肯定行的评价
47中学生智能发展的一般特征：1可以通过假设进行思维，思维有了预计性，思维的形式化倾向3思维活动中自我意识和监控能力增强4思维能够跳出旧的模式
48中学生之年呢个的培养：家庭学校对中学生智能的培养
49品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为反方式的统一体
50品德的心理结构：道德意识，道德情感，道德意志，道德行为
51初中道德发展的特点1在道德认特点识水平上比小学有了较大的发展，表现出明显的积极性，主动性和独立性2开始形成道德理想道德信念世界观开始萌芽3初中生的品的情感日益丰富，而且易于激动4初中生的道德意志迅速发展，行为的自主性，坚持性增强，4初中阶段是孩子良好道德性形成时期
52高中生道德发展的特点：1高中生道德认识表现出较高发展水平，2表现出相应的年龄特征3表现出特有的不稳定性
53不良品的行为的概念：是指错误的道德之配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为
54中学生不良品德的矫正：1激发学生改变不良行为的强烈动机2促进不良品德行为的转化3引起内心震动，转化思想认识4运用集体力量，改善人际关系，考虑学生差异，运用教育机制，6合理运用惩罚
55学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，引起维持和推动学生进行学习活动的内部力量
56影响中学生学习动机的因素：1兴趣2成就动机3归因4交往动机
57激发学生学习动机的策略：坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅，2实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲3利用学习结果的反馈作用4正确运用竞赛，考试和评比5注意内外动机相互补充相辅相成，6注意个别差异
58学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响
59影响学习迁移的因素：个体因素有学生的年龄智力水平，学生的认知结构，学生的学习态度学习定式。，客观因素包括，学习材料的特征，学习情境的相似性，教师的有效知道 60教师的教学方法：1丰富有关的经验和感性材料2注意新旧知识的联系，3启发学生的思维和学习积极性4扩大关键特征
61促进中学生学习理解的教学途径：1有效运用直观教学提供丰富的感性材料2合理运用便是教学辅助学生理解3充分利用比较的方法揭示事物间的联系和区别，强化学生对知识结构的理解4创设问题情境，调动学生思维活动的积极性5根据学生的年龄特征进行区别指导 62中学生知识巩固的基本途径：1及时复习2合理分配复习时间3仿佛阅读与尝试重现相结合4复习方式多样化
63知识运用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课程的过程，中学生知识的运用形式有课堂运用和实际运用
64学习策略是指在学习过程中，中学生对学习过程进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动
65考试焦虑是指在一定的应试情境下个体收认知评价能力。人格倾向与其他省心因素制约，以担忧基本特征，以防御和逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反映所表现出来的心理状态
66影响中学生考试焦虑的因素：内因（1遗传因素2认知评价能力3知识准备4应试技能）外因（1期望2教师的评估3考试情境的直觉）
67中学生如何克服考试焦虑：经常进行积极的自我暗示，往最好处做，不要计较最后结果，考试前注意调节情绪
68班集体的奋斗目标包括：教育目标和管理目标
69心理气氛又说心理气候，心理氛围，是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性子的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态，课堂心理气氛是教师和学生在课堂上共同创造的心理，情感和社会气氛
70良好课堂心理气氛的主要特征：注意力集中，认识活动积极，师生情感和谐融洽
71影响良好课堂心理气氛的因素：教师因素（教学效能感，教学能力，课堂调控，管理方式，教育思想的转变）学生因素（学习态度与动机，学习方式）环境及其他因素（班级文化，班级规模和座次编排，师生关系）
78怎杨构造良好的课堂心理气氛：提高教学能力，掌握课堂掌控能力，建立积极的师生期待，建立和谐的师生关系，端正教育思想，更新教育理念，构建安全的心理环境
79导入艺术实施的程序，集中学生注意力，引发学生兴趣，激发学生思维，明确教学目的，引入教学课程
80课堂教学语言的要求：音量适中，语速适度，抑扬顿挫，流畅自然，课堂教学中的禁忌语言
81课堂教学中的提问技巧：精心设计问题，把我发问时机，善于启发引导
82课堂教学结束的基本要求：首尾照应，紧扣中心，留有余地，让学生回味思考
83影响中学生社会化的因素：社会因素（社会文化，大众传媒），学校因素，家庭因素 84，偏离行为也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不为大多数人所赞成的行为是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为，其表现为，攻击行为，犯罪，自杀 85上学生的上网心理：求知需要，交往需要，情感宣泄休闲娱乐，好奇心理自我表现
86上网对中学生的影响：积极影响（认知结构，提供了认知学习的新渠道，自我形成，开拓中学生的全球视野，提高中学生的综合素质）消极影响（认识结构，思维方式，道德意识，网络成瘾）网络成瘾又称网瘾是指多次的长时间的上网而对网络产生依赖感的一种心理状态 87正确引导中学生上网：家庭引导，学校教育，社会控制
88健康：躯体健康，心里健康，到的健康，社会适应良好
89中学生心理健康教育的重要性：是当前教育面临的新课题新任务，是全面素质教育的新要求，进行智能光学生素质教育有利于有利于中学生心理健康，有利于中学生提高学习质量，有利于中学生更好地适应生活
90心理健康的目标：保持完整，健全的人格
91厌学使学生小鸡对到学习的行为反应模式，是由人为因素所造成的青少年学生厌倦，厌恶学习的心理失调状态，表现为对学习认识存在变差，情感上消极对待学习，行为上主动原理学习，
