信息技术与语文教学之我见
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一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学时代已经过去了。随着科学技术的不断发展，信息技术越来越多的被引入课堂教学。特别是对于语文教学，那更是如鱼得水。语文教学理应应用先进的技术成果。信息技术这种直观的教学手段可以大大节约教师板书的时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、头像的视觉刺激，更加直观的激发学生的兴趣，理应得到广泛的应用。
我一直致力于把信息技术运用到我的语文教学之中，真正发挥它在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。运用现代信息技术进行语文教学，便能为创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率，使之事半功。当然，任何事情都有他的双面性，那在我们的教育教学过程中，如何使用好信息技术，下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、信息技术与语文学科整合
信息技术与语文学科整合，主要有两个方面，一方面信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“粘”上去的负担。
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所谓“整合”，就是必须有所“整”，在有“和”，二者是紧密融合的
在当前的互联网上，你想要什么，就有什么。而教师的备课不能图省事，下载了就用，而应把下载的有关资料进行取舍，结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以“编辑” ，实行“拿来主义” ，博采众长，“写”出有个性的、较实用的教案。在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课就可以根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。
语文教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索；语文教材面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上补突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。这一改革，不会割断语文教学自身发展的历史，它只能在原有的基础上起步；但只有充分看到改革的目标、条件、方法都与以往的语文教改迥乎不同，步子才能真正迈出去，迈得高远。
除了网络技术与学科课堂教学的整合形式外，其他课堂形式依然存在，而且依然是一种主要的形式。只是那种教师讲，学生听的方式已经减少到最低的程度。尤其是文科类的学科教学，只不过形式更活泼更丰富，这将是信息技术与学科课堂教学以外的主要形式
当然，我们是强调以信息技术为基础，强调让学生应用信息技术
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自主学习，并不是意味着放弃人的作用。强调信息技术的作用和使用信息技术，是为了使学生缩短跟实际工作社会的适应时间，甚至是追求零时间。但是这并不意味着放弃传统的人文精神的东西，其实技术再先进，人的精神才是人类社会的主体。因此，我们认为今后的现代化课堂教学，信息技术与学科整合依然只是课堂教学的一个部分，一种形式。今后的课堂教学依然要贯彻以人文精神为线索的思路去构思和设计。
二、信息技术与语文学科整合教学模式的特点
知识与能力、过程与方法和情感态度价值观是语文课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上，只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。信息技术与语文学科整合的教学模式应具有以下三个特点。
1、要体现教师的主导作用
在新课程标准中，应“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习和发展的主体。课程中必须根据学生身心发展化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然，我们不但要体现学生主体地位，也要发挥教师的主导作用，向课堂教学要实效。
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当然，信息技术的应用，也会在这个过程中有所发展，有所创造。比如上网，在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一系列问题上，在怎样良好地体现师生“主导——主体”关系上，就都有不少值得研究的地方。
2、要保证学生的主体地位
对教师来说最重要的是要时刻记住：学生是活生生的现实的“人”，也就是说要承认学生在学习和发展中的主体地位。要重视“人的发展”、“人的觉醒”、“人的培育”和“人的全面而自由的发展”，不能忽视“人”，即忽视了人的生动活泼的主动的发展，忽视了人的主体地位。
3、要发挥网络的信息传递功能
学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分
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析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。
三、信息技术与语文学科整合的教学优势
1、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
如我在教学《北京亮起来》这课时，我是这样导入的： “
一、导引目标、激发兴趣
1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。
2．（课件：飞机起飞声。）
师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗
二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）
1．课件演示北京的夜景。
2．说说感受。
3．板书课题：北京亮起来了
4．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。” 当我再出示课件的同时，夜幕下美丽的北京城，学生们赞叹不
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已，可以想象一下这节课学生们学的怎样？
2、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在传统的教学过程中，教师是课堂的主宰：学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体教学这样的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
3、信息技术与语文学科整合，有利于学生获取更多的知识。 在传统的教学过程中，学生所获得的知识是有限的，有了现代信息技术的运用，除了老师所讲解的知识外，学生可以从互联网上获得更多的知识，他们的知识面不再狭窄。
总之，我们有理由相信信息技术与语文学科的整合，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣。这将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课标的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。
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