济南五中翻转课堂与分组教学实施指导方案
一、指导思想
尊重教育教学规律，解放教师的教学思想，最大限度的激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，开发学生的潜能，打造高效课堂，让学生学会学习，学会合作，学会创造，体验到参与的快乐，享受到成功的乐趣，把课堂变成学生展示自我的舞台，把校园变成学生成长的乐园！
二、教学改革的必要性
“翻转课堂”是信息化背景下教育的一场革命，是新形势下教学模式和教与学方式的变革。为尊重学生学习的个性化差异，让学生按照自己的节奏学习，真正培养起学生自学、质疑、分析问题、解决问题等各种学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变，分组教学是上好翻转课堂的关键。
“翻转”我们的理念，才能“翻转”我们的课堂。 目前我校部分教研组、备课组、个别班级、个别教师对翻转课堂实施了探索，成效显著，化学组、地理组实施翻转课堂不仅成绩大面积提高，小组合作也为各个层次学生的提升提供了很好的平台，降低了师生的教学负担，让学习变得更加轻松快乐和富有收获。另外其他地区的学校和区内兄弟学校翻转课堂小组合作的探索也给了我们极大的信心，让我们不断前行。
三、我校实施翻转课堂需要解决的几个关键问题
1、需要教师自身转变理念提升驾驭翻转课堂和小组合作教学的能力。通过近两年的调研、听课、思考，老师对于翻转课堂、智慧教室和小组合作的关系也有了一定的认识，但要彻底的转变教师的教学理念，全身心的投入课堂改革中还需要老师们更多的学习和提升。
2、没有细节的规定和落实就没有扎实的落实过程，目前老师们还需要把翻转课堂理念与学科和学生的实际情况相结合，不断细化，逐步实现细节管理。
四、小组合作学习是翻转课堂的基础
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心发展的有效途径。
第一，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。
第二，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。
第三，合作学习促使学生进行不断地自我反省．学生通过外部的表述与交流，也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，因为合作为学生提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯。
五、具体实施指导意见
（一）翻转课堂实施流程 课堂教学程序为：
教研组以济南五中课堂教学基本流程图为蓝本，各学科可以根据自己的学科特点进行修改，但是预习、交流、展示、检测的本质不要变。
课前学习与指导 教师具体要求：
1、集体备课：要求备课组内老师提前集体教研，预设教学过程中可能遇到的问题，确定学案内容，确定微视频等课前学习辅助资料的内容。
2、精编学案：学案内容包括学习目标、预习指导、知识点梳理、课前练习、课堂巩固提升练习、拓展延伸、归纳总结（思维导图）。明确学案集预习指导、课堂检测、分层指导、知识总结于一体，除了学案外不能再布置课后作业，学科老师畅游题海，精选题目，合理分层后全部体现在学案中。
3、制作、上传微视频、PPT等辅助学习资料：录制微视频、制作PPT，上传到制定区域，为学生提供课前学习和课后再学习的资料。
4、提前一天把学案提供给学生，并明确分层要求，和预习指导。
5、当天上课前教师浏览学生学案完成情况，发现学生自学中存在的问题，并将学生预习产生的问题汇总作为课堂教学参考。各小组长负责收集本组成员的问题，并整理交给各科课代表，由课代表在上课前交给老师。
学生具体要求：
学生拿到学案首先明确学习目标和主要学习内容，然后结合预习指导仔细阅读课本和相关资料，完成自学和梳理提炼，完成学案上的自学练习内容，尝试完成提升和拓展部分练习。遇到无法理解的内容可以观看教师提供的微视频和PPT内容，反复学习，独立完成学案中可以理解的内容，并把产生的问题记录在学案上明天提交给小组和老师。
学生自学流程：
明确学习目标——阅读课本和资料——完成预习内容——带着问题观看微视频等——完成预习和练习——整理收获和问题并记录在学案上
课堂教学流程与要求（42分钟）
1、检查预习成果（5分钟）
检查内容：基础知识（如字词读写、课文、单词、句子、公式、定理、等知识点或是练习题）检查方式：听写、检测、提问、板演、各小组互检、各小组长交换检查组员等
检查人员次数：从基础较差的学生开始，每组同号学生依次检查，不怕重复检查，检查后要给所在小组评价、加分，调动基础较差学生学习的积极性。
检查效果的应用：如果检查效果大程度高说明学生预习效果好，老师要给与表扬或是奖励；如果检查效果不满意（比如每班有超过5个学生不知所云）教师要明确指出属于哪个组出了问题，由谁负责帮助学会，课后教师要检查效果。
2、明确目标（1分钟）
教师针对小组汇总的问题进行二次备课，将超前学习的目标进行个别调整，课上开始用最短的时间明确本节课的学习目标（展示方式：学生齐读、教师口述、学生个别读等）教师设置的目标要突出重点或关键词。
3、小组合作，达成共识（5分钟）
学生依据学案和微视频学习所产生的疑难问题进行组内探讨，由组长负责主持，在组内达成共识，并将组内要展示的问题统一，让每个组员都明确，达到每个组员都能展示的效果。教师在这期间要巡回指导，提醒学生注意时间，帮助学生解决争议、疑惑。
4、展示交流（20分钟）
展示可采用回答、板演、背诵、表演、不同小组间互相穿插检查等多种形式。提问展示要以个别回答为主，尽量少采用集体回答。一些知识点的掌握情况可以采用小组互查的形式检查，这样即可以增加学生的活动面，又可以节省检查时间，在这个过程中，教师要起到巡回指导的作用，结束后让各组汇报检查结果。在学生展示成果时，教师要适时点拨、肯定、优化学生的学习效果，特别要注意提炼规律性的东西，学生想不到讲不到的东西。教师可以在点拨之后，使用课件超链接同类变式，对相关知识和技能进行强化，通过质疑问难形成学生的思维交锋，达到这节课的高潮阶段。
5、反思整理（4分钟）
学生需要对照学习目标，整理本节课的学习所得，完善课堂笔记，如果时间充裕，可以让学生汇报交流本节课所得，提出仍然感到疑惑的地方，教师根据情况补充、纠正或点评，构建思维导图。本节课的课堂观察员总结各小组的表现情况，并提出要求。
6、当堂达标（7分钟）
分层次设计达标测试题目，体现分类教学要求，同时要精选习题，注意题目的指向性、难易程度和有效性，题目要精而不多，当堂达标在时间充裕的情况下完成当堂订正反馈，课后任课教师要汇总学生达标情况，对不达标的学生进行兵教兵的“日日清”，各科教师要名确帮扶的任务（比如1号帮5号，2号帮4号„„）。
翻转课堂小组合作要求
1、分组要求：各教学团队（我校基本上是临近两班为一个团队）交流协商出适合自己班级的分组形式，在充分考虑任课老师的意见下，分组形式有两个班主任最终协商出分组结果，各组人数（4-6人，建议采用6人分组，有利于形成团队），组长、组员分工及培训也以班主任为主，各学科在班主任制定的框架下可以微调。
2、学习小组的建设和运用: 小组面对面学习，每个小组六个人，按照优秀、中等、待优组合的原则，男女生合理搭配的原则，性格相容的原则，aabbcc合理搭配，每个小组的组员按成绩分别编为
1、
2、
3、
4、
5、6号，便于小组之间同类或同号之间的竞争与评比，也便于老师进行操作。每个小组选举2名有责任心能力强的同学任组长副组长，负责组织本组的合作学习，督促本组成员完成预习任务，上课积极自主合作探究，积极展示学习成果，课余检查并向老师（班主任）反馈本组的学习效果和小组成员的课堂参与度。这些内容班主任（任课老师）必须密切关注，随时调整。（小组内也可根据学科成绩的不同分设学科组长）。每组自行确定本组组名，可以增加组员的主人感。确定本组及每个组员的长期发展目标，短期发展目标，制定本组合作探究学习表现情况的奖惩制度，（可用做值日，做组内杂务等方法）组规组约，制作组牌，任课教师和小组长一起负责对学习任务进行日日清周周清。每天临近放学，各小组要召开简短的反思会，对每个小组成员一天的表现进行评价表扬或警示。
3、小组运行
各班设立固定的“小组课堂展示积分表”，课上任课教师要充分运用积分表，展示的方式根据学科性质的不同可采用不同的方式，如板演、口答、集中展示、个别展示、组间互检等。学生展示的问题可分必须参与和积极抢答两部分。必须参与的问题为基础性问题，开放性问题或上节所学本节课应该掌握了的问题，每个小组同类学生依次展示，这样可以保证各小组积分的均衡性;抢答的问题多为难度较大的问题。每个小组c部同学答对得3分，b部同学答对得2分，a部同学答对得1分，对应该掌握好而没有掌握好的小组成员，采用给小组扣分的方式以达到鞭策作用。C部同学没掌握好扣1分，b部扣2分，a部扣3分。这样操作的目的是既鼓励b学生和c学生积极参与课堂，抓大面积教学，对每个孩子负责，又督促优秀生自觉上进，确保优秀。对展示有困难的学生，老师要提醒同组其他同学帮助解决，同组解决不了的，再由其他组同学帮忙展示。老师要及时把学生得分情况记录到各小组积分表上，下课后课代表及时汇总各小组积分，交班主任，班主任每天要汇总本班各小组得分，周一班会班主任要对各组累计得分情况进行评定表彰（可用星级评定方式，给每个小组组牌挂星，减免做值日或物质奖励形式）,各任课教师也可根据各学习小组在自己课堂上的表现单独设星评定。每次大型考试班主任要对各小组捆绑得分情况进行隆重的星级评定表彰，对各小组cb部同学达到标准的举行郑重的晋级仪式。
分组教学，教师关注的对象应是全体学生，特别是中等生和学困生，无论是从职业素养还是从管理科学来说都是正确的，若从从教学成绩来说，他们更应是我们关注的重点，我校成绩的进步学困生贡献更大。
4、分组学习及时总结
（1）每堂课结束，教师一定要对教学任务完成情况进行调查摸底，可根据学生课上展示情况了解，检测情况了解，和小组长座谈了解，以便做好日日清。小组长(也可组内安排专人)每天按座号登记好成员课堂参与情况，可用划“正”字的方法标记，记录好本组成员每天得失分情况和总分。 （2）每周末学生自主对一周学习内容进行归纳总结，画思维导图，周一早上交老师，教师要及时对学生总结情况进行评判，学生总结不到位的内容就是是本周学的不到位的问题，要及时加以补救。通过这一环节落实周周清。
（3）每月一总结
每月让学生自主对一月学习内容进行归纳总结，画思维导图，上交老师，教师要及时对学生总结情况进行评判，学生总结起到复习作用，对一月来所学内容进行回顾总结。 （4）每学期一总结
期末考试后，老师和班主任要分别总结本学期分组教学的得与失。对优秀小组和组员进行标准。
附参考资料:
1、翻转课堂模型建构
2、合作学习的基本环节
3、合作学习座位安排
5、小组合作评价标准
4、翻转课堂新授课教学模式
济南五中
2016/1/6
