信息技术在音乐教学中的应用
（昆山千灯中心小学
徐晓红）
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，因此越来越受到教师和学生的喜爱。如能在音乐教学中巧用信息技术，不仅能充分发挥信息技术在音乐课堂教学中的辅助作用，还能激发学生的学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学氛围中丰富知识，增强技能，收到事半功倍的效果。为此，我在音乐教学实践中，特别重视对信息技术的巧妙运用。
一、通过信息技术诱发学习兴趣
兴趣是最好的教师，有了兴趣，就有了情绪；有了情绪，就有了动力，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是遨游音乐世界的矫健翅膀。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。信息技术可以让老师达到这个目的。
在让学生欣赏《百鸟朝凤》前，我认真收集网上的资源，利用一些好的素材结合自己的设想设计了这样一个情境：在一个春光明媚的清晨，伴随着热烈欢快的音乐，各种各样的鸟儿纷纷赶着去参加一年一度的选美大赛……。此时，学生看着栩栩如生的画面，感受着悦耳动听的音乐，仿佛置身于热烈欢腾的气氛中。学生的注意力完全被吸引到眼前情境中，达到了预期的欣赏目的。
同时，音乐课应努力创设与其他学科不同的愉快情境。当学生听着欢快的音乐律动进教室时，便会感觉到进入音乐的王国；用录音欣赏自己演唱的歌曲，使学生听到自己的声音，从而感受到了成功的喜悦，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣与参加音乐活动的强烈愿望。由此可见，巧用信息技术，创设愉快的情境，诱发了学生浓厚的兴趣，从而去感受音乐，极大地提高了教学效率。
二、运用信息技术多样化，优化课堂教学
小学生的特点是思维容易疲劳，注意力容易分散，自主能力差。如果一堂课较高频率地使用信息技术，学生不断接受新的刺激，学习情绪高涨，这样既加大教学密度，优化课堂教学，而且学生自主学习的积极性非常高。
如《花蛤蟆》一课，在导入新课环节中我播放花蛤蟆在田间捉害虫的FLASH片断，然后让学生谈谈对花蛤蟆的看法，引起了他们积极思维的心境，激发了他们的情感共鸣，我趁热打铁播放歌曲的范唱。由于视、听觉相互作用，彼此渗透，学生从多方位对新歌进行了综合感知，使感受内容更加丰富、完美。学生的学习兴趣也异常浓厚，为学好此歌作了良好的铺垫。然后学生通过看电脑画面、视唱、跟伴奏演唱，很轻松愉快地就学会了新歌，但欠缺歌曲情感的表达。这时，我把悄悄录下来的学生的歌声放给他们听，让学生自己找差距，纠正演唱中的不足，提高了演唱水平。最后，我又让他们听范唱伴奏，看电脑中播放的花蛤蟆生活片断，让学生进入角色唱歌表演。从学生的阵阵歌声、张张笑脸可以看出他们已能较好地表现歌曲乐观开朗的情绪，并且增强了他们对小动物的保护意识。
实践证明，变换运用电教多媒体，优化了教学过程，实现了教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、活学，从而使教与学进入最佳状态。
三、增强课时容量，提高教学效果
传统的音乐教学方式，教学形式单一，学生学得被动且枯燥。更主要的是，学生在课堂学习的时间是有限的，要想在有限的时间里让学生学到尽可能多的知识，音乐教师应该多想办法、多出点子，努力提高课堂教学效率。通过实践，我觉得使用信息技术可以助我们音乐教师一臂之力。网络给我们提供了课堂教学所需要的相当多的信息，我把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、处理，这样就可以在课堂上得心应手地使用，既节省了课堂板书的时间，又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。
如我在教学歌曲《国旗，国旗多美丽》时，精心设计了课件。我把开国大典、奥运会上升中国国旗、澳门回归、升旗仪式、国庆阅兵式的相关录像资料都做进了课件，上课时我只需轻轻点击鼠标，教学内容便逐个展示出来，学生观看了一组组激动人心的场面，情不自禁地唱出了对国旗的热爱，唱出了作为一个中国人的自豪感和幸福感。所有的这些做法，改变了传统音乐课堂教学模式，构建了适应现代化教学的音乐课堂模式。通过巧妙运用信息技术，既使教学符合学生的认知规律，又使教学的密度得到了加强，教学效果得到了提高。
四、巧用媒体扩展，创新思维
音乐教学要实现激活创新潜能的目标，就必须把培养学生对音乐的兴趣、爱好放在首位，小学生又是以形象、色彩、声音的直观思维为主，逐步向抽象思维过渡的。巧用信息技术，可以拓宽学生思路，发展思维能力。
如教学《小雨沙沙》时，结合这首歌中的自然科学知识，适宜引导学生展开想象，有目的地培养和发展学生的思维能力。我先运用多媒体给学生展现“春天美景”的动感画面，随着轻轻的背景音乐，我描述着：春天到了，草儿绿了，花儿开了，柳树发芽了，你们瞧！可爱的小雨点也来凑热闹了，沙沙沙，沙沙沙。接着，我又点击鼠标出示一颗种子，问学生：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”学生的回答各不相同：“小雨真甜啊！”“我要发芽了！”“我要长大了”……接着一段极富动感的前奏音乐又一次打开了学生想象的大门。学生倾听这段音乐后，我又鼓励他们把自己的感受转化成动作表现出来。学生们创编了许多优美、新颖的动作表现音乐：“种子在发芽”，“种子在跳舞”，“种子和小雨在做游戏”……在创编中，学生不仅学会了歌曲，懂得了春天种子发芽这一科学道理，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。
每首乐曲都会给人带来遐想，留下美好印象。我们在听音乐时能引起联想的“闻乐而思”就是这个意思。“闻乐而思”可以思接千载，视通万里，情溢八方，悟及哲理，这就是对思维能力的锻炼。所以在平时接触音乐时，就要培养学生这种思维能力。在实际教学过程中，仅靠听很难调动学生的情绪，学生往往兴致漠然，达不到预期的欣赏目的。恰当通过信息技术，制作成各种多媒体，把音乐、画面有机地结合起来，使学生的听觉、视觉、思维都同时参与到音乐中，从而更好地达到教学目的。
总之，信息技术教学的运用已日渐成为音乐教育发展的必然趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。但作为音乐教师，我们必须清醒地认识到：盲目使用信息技术教学不一定能上出优秀课，只有找准信息技术这个多媒体使用的最佳时机，最大限度地发挥信息技术的巨大功能，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，才能上出真正的优秀课。
