第三届校长论坛——主题：推进课改的行动与思考
11.17--11.19 江苏泰兴洋思中学秦培元
办学理念：没有教不好的学生
主题《先学后教当堂训练的实践与操作》
一、打造高效课堂，实现减负增效，全面提高学生素质。
学校发展概况，我的导师蔡林森。1983年秋洋思进行第一轮课改开骀，第一任校长为蔡林森，提出了“没有教不好的学生”的口号，教育是培养学生一辈子管用的良好的习惯，1986年《扬州日报》作了《洋思现象》的专题报道，1994年《洋思之路》在中国教师报上发表，1998年开始在5个自然村外收费，2004年洋思中学搬迁到泰兴县城新区，2006年老蔡退休，学校设计科学，方便管理，美观大方。洋思是三个三流换了一个一流。
（一）观念更新是减负增效的前提。
1、一名好校长就是一所好学校（陶行知）。校长要有自己的办学思想，与时俱进，符合实际。校长要通过管理把自己的思想变为教师思想和师生的自觉行动。
2、素质教育的理解。
3、素质与分数的关系。追求分数的现实不回避。学生素质与分数是一个统一的关系，分数是学生全面素质的体现，注重分数取得的过程。遵循规律，规范管理。
4、没有教不好的学生。
（二）队伍优化是减负增效的保证。
1、学校现代化关键是老师队伍现代化。教师是学校最宝贵的财富。
2、抓好师徒建设。制定个人成长规划。
3、狠抓校本培训，校本教研。
200名位教师中有三分之一获省级竞教一等奖。绩效分培：40%考核过程，每月核算、公示；40%质量；20%教科研。
（三）课堂高效是减负增效的关键。
二、“先学后教，当堂训练”是洋思的课堂教学模式。
（一）先学后教，当堂训练。
先学：教师有效引导下的自主学习，不是让学生漫无目的的学。出示学习目标、学习内容、提出自学要求，进行学前指导后，让学生带着思考题在规定的时间内学习指定内容，完成检测性练习。
后教：在学生学后，师生之间、生生之间，就先学中出现的共性的，预设的和生成的问题进行互动式学习，引导学生小结，归纳，提高，由实践上升到理论。
当堂训练：由理论回到实践，这时间、定内容，及时考核，巩固课堂知识。
举例：数学课程序---看例题、找规律、再举一反三，解决问题。 复习课操作程序----第一课基础知识调查；第二课更正训练中的共性问题，适度拓展延伸；第三课时针对问题综合训练。“先考后教”。
评讲课----切忌从第一题讲到最后一题或放连环炮似的报答案，这是低效的，甚至是无效的劳动，应针对共性的问题用类似的题目进行巩固再练习，个别问题让小组解决，特差生个别辅导。
先学后教，以学定教（教学生不会的），以教导学（针对自学中存在的思维问题进行教）。运用此模式，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活进行，有时可集中学、集中教、最后练，或可学一点、教一点、练一点。
1、“先学”环节。
通过行间巡视，质疑问难，个别询问，板演，讨论等形式，“彻底暴露学生自学中的疑难问题” （弄清是倾向性，还是个别性问题），（是旧知回生，还是新知问题）。把与新知有联系的，倾向性问题进行梳理，归类，为“后教”作好准备-----这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。
2、“后教”环节。 明确教的内容（学后不能掌握的共性的问题），明确教的方式（教师只评定对错，对不对的老师要帮助更正，对不完整的要补充），明确教的要求（达到课程标准）。差生的问题由中等生解决，中等生的问题由优生解决，优生不会的由老师解决。
3、“当堂训练（实弹演习）”环节。
要保证时间不少于15分钟。训练内容：必做题、选做题、思考题。训练形式：像竞赛，考试一样让学生独立，快节奏完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，同时“当堂批改”---及时批改，快速准确反馈。
举例：“把英语错题积起来，强化针对性练习”。
（二）运用“先学后教，当堂训练”的注意点。这是一种高效的课堂教学模式，决不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。教学必须做到“实事求是，遵循规律”。
1、切实做好课前准备。“自备”---“研备”-----“改备（回备）”------“回备”（上完课后，回顾课堂，一年内课课写，二年内一周二次，三年后一周一次，后愿写就写或写工作日记）。
2、课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。教材上的大部分知识学生通过自学就能解决，老师要讲十几分钟，二十几分钟，学生自学
三、五分钟就能学会。如果学生不能深入地走进教材，只能是“一味听讲，隔靴搔痒”。课堂上学生自学、思考、讨论、交流的时间占了大部分，老师只讲10分钟或4—5分钟，学生自主学习的时间达到35—40分钟，教师表面上“无为”，促进学生“有为”。从一线退到二线。教学过程变成了老师引导学生自学的过程，为答疑当好“参谋”，由被动接受到主动建构。
3、评课标准实现三个转向。 （1）评价目标从“单一（认知多少）”转向“多元（全面素质）”。运用新知识的能力，创新精神，学习习惯，情感价值观的培养。
（2）评价主体从“重教”转向“重学”。 （3）评价重点从“形式”转向“效果”。
（三）“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的运用条件。
1、坚决执行教育法规，为课堂教学改革提供良好的环境，集中精力改革课堂教学。
2、面向全体学生，从心底里相信每个学生都能教好，坚决不分快慢班。
3、实行作业校本化。砍掉现成的资料，一律由备课组长在集体备课时指定老师负责，组长把关。（1）减轻家长负担。（2）减轻学生的课业负担。（3）提升了老师的能力。（4）提高了教学质量。
4、坚持“四清”。
5、全提高教师素质。
6、严格考核，加大推进的力度。两课一评，每天公开课，推门听课，校长监控课。
山东昌乐二中《271高效课堂》 孙如月----山东昌乐二中271教育科技中心
一、以昌乐二中看“高效课堂效应”。 271享誉全国。
二、以昌乐二中看“271高效课堂”给我们带来什么。
对老师，学生由被动变主动，老师上课更轻松，更高效。学生快速成长带来了老师的成就感，滋养每一个老师，师生关系幸福融洽。赢得了学生和家长的尊重。
迈向师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路。
赵丰平昌乐二中校长提出了“实施文化引领的治校方略”。
思路决定出路，方法决定结果。
三、“271”内涵：
（1）学习方面：20%自学能会。70%合作学会。10%老师教会。（2）学生组成方面：20%特优生，70%优秀生，10%待优生。（3）影响学生成绩方面：20%靠智商，70%靠情商，10%靠行商。成果=文化×方法。
20%（10分钟老师诠释、引领、点拔）；70%（30分钟合作学习）；10%（5分钟总结反刍）。271高效教育：271高效课堂五大抓手，大德育教育，海量阅读，三力建设(关注学生的“三力建设”，即着力培养学生自主学习力、自主管理力、自主生活力，着眼全人教育，全面提高学生素质，为学生一生成功事业、幸福生活奠基)。全校全年12闪德育活动。目的：（1）体现生活即教育。（2）知识即知道和见识。阅读变课程，初中生40本×3年=120本，高中生30本×3=90本。
昌乐二中的教育观：以人为本。
学生最喜欢的课堂教学方式：50%的动手操作或新手操作。学习金字塔效应启示：少讲、精讲。
271核心本质：即以人为本的“人”字结构模式。
271驱动系统----三驾马车。（小组文化建设）：高效学习小组——行政管理小组——高效科研小组。
1、高效学习小组。（1）战斗团队：学习小组是基本单元。学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。每个小组都有自己的组名、组训、组规。54人/班：9小组----6人/组------按学习成绩分。A2人，B2人，C2人，提案 能力、性别、性格分。组间同质，组内异质。
（2）组长作用---小组领导、老师助教，小组长不一定学习最好，但一定要好；要有组织能力；责任心、服务意识。（3）动车组：让学习小组变为动车组，小组长就是“分动力机”。
2、行政管理小组。（1）值日班长的职责----班级日常管理，每日赠言，班级日志，成长相册，值日班长就职演讲。（2）值周班长。（3）值日校长，成为学校自主管理新特色。
3、高效科研小组。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效小组均有一个进入高效学习科研小组，高效学习小组给学生一双发现问题的眼睛。
基于小组建设的多层培训文化，培训是最好的教育----赵丰平校长。老师培训小组长，学习班长培训小组长。（1）班规建设---我的班集我的家，我的家我的责任。（2）家庭式亲情关系的建设，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习方式成为可能。班集生日榜，班集生日会，值日班长主持会议，给爸爸妈妈打电话。
四、三段六步课堂教学模式。
1、读书自学，自主探究。
2、完成学案，训练应用。（二次探究）
3、分组合作，讨论解疑。
4、展示点评，总结升华。（拓展提升）。
5、总结反刍，当堂检测。
6、自我完善，训练提升。
三、导学案。
导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图，导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领一种能力的形成。三案并举。
误区：导学案教案化、导学案设计习题化、导学案设计问题肤浅化。
主备人提前备课------学科研究小组研究-----主备人修改------包科领导把关签字-------主备人再修改------任课教师通研------印刷，学生使用-----电子稿上传，资源共享。
中国教师报编辑部主任李炳亭 主题《教师角色的“再认识”》
三大中心：生活中心、教师情感中心、教学指导中心。
一、老师角色的再认识。知识课堂----能力课堂----智慧课堂。
洋思教育-----杜朗口教育------第三代课改。
他承认洋思是第一代课改，他又反洋思。教育从人出发，教师变“二传”为“一传”，让学生与知识直接面对，吃自助餐“投其所好”。
1、关于教师的基本定义。教师是“二传手”吗？如果是，教学会如何？如果不是，那他就该是“学习发动者”。
发动学习面对三在挑战。
（1）认识学生：钓鱼。儿童有什么天性：好奇心，展示欲，“兴趣”调查。（2）认识学习，打麻将。学习即经历。（3）认识学习规律，带入---体验----兴趣。
教师是否是一个“疏通”学习的人。让学生主动学---学习环境-----想学的心态。学习小组：（没有围墙的小班），让小组独立起来，小组长。
2、从跨栏课看教学。 教师示范、学生练习、教师纠正----老师主导。如果没有学生练习会怎样？----满堂灌。示范者可否换成学生？老师纠正，学生主体。
自主学习基本要求-----独学、对学、组学（群学）。
20+25学生先学20分钟，针对学生提出的问题练25分钟。
三个条件：
为什么唐僧是好老师？
1、斩妖除魔的事交付学生。
2、坚定教育目标。
3、从差异出发。
4、师德较好，不单独辅导。
5、唐僧的“专业化”。
6、他比曲老师高在哪里？
教师必须是有信仰的人，老师必须是信念的引领者。
好老师的标准。
1、是个学习发动者。
2、是个能让学生学会的人。
3、能给学生以较远大的信念。
4、知识水平不一定比学生高。
5、把学生当做最重要的教学资源。
6、好老师与学生共同发展。
二、老师的作用到底是什么？。二八划分：80%是点燃、激励、唤醒，发动学习。20%是掌握流程，服务于学习。
好课流程------自学、展示（人人展示，用双色笔，学情调查）、反馈。学习的事交给学生，学校的事交给教师。
举例分析：戒酒---传统教学法。孩子爱看电视-----传统教学法。
知识原本就栖息在枝头，只等孩子去摘取。
教学做到五个一。
1、构建一个组织。小组（严禁跨质结对），有组规、有组长主持，强化小组长培训。
2、明确一个任务。学会不会的。
3、编制一个导学案。学习路线图。
4、设计一个流程。自学、展示、反馈。
5、给予一个方法。独学、对学、群学。
上课前必须展示课堂目标，让课堂动起来。抓两头，放中间。
导----引导；学----学习；案-----核心。编写导学案、培训小组长、老师不进课堂。
好课有共性。
1、学生的课，独学、对学、群学。
2、动静结合的课，三动：心、身、神俱动。
3、展示的课堂，教师组织，大展示、小展示。
4、尊重流程的课。自学、展示、反馈。
5、师生相生的课。兵教兵，兵教官。
6、情感的课。快乐使生活美好。只要是围绕“学习和学生”的课便是好课，凡是有学习发生的地方叫课堂。
如何评课。学校成立课堂验评小组。 叶五条。有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实）。
李五条。----每条20分，交付学生。状态（动作、声音、表情）。参与（教师统计到组，组长统计到人）。流程（自学、展示、反馈）。效果（自主程度、合作效率、探究深度）。师德（不批评、打击、侮辱）。 五步三查模式：一步（独学----找出“不会的问题”）；二步（对学+群学-----“尝试解决问题”）。三步（以小组为单位------小展示，展示成果）；四步（老师“纠错”---大展示，反馈问题）。五步（整理学案---自我反馈）。
盯（学习目标）------关（关注学习状态）------跟（进一步反馈）。
罗局讲话：
1、关于论坛。（1）理性对待专家讲座，引起思索、碰撞、困惑。（2）课改实践的问题。（3）纪律。
2、关于课堂。（1）课改与课堂模式改革，一定的课堂教学形态的固化。改什么：思想、理念，授课方式。（2）多元高效课堂的内涵。多元是途径、核心是高效、教师是根本。（3）课堂模式改革的目的。一是以人为本，尊重生命。二是提高质量。---态度要积极，步骤要稳健。三是需要模式吗？特岗老师、教学能力水平有待提高的老师需要模式来教学。教学优秀的老师要总结经验积累推广。
3、关于未来。进一步解放思想。进一步努力实践。
