《走遍天下书为侣》教学设计
第一课时
一、辩论引入，激发兴趣 1．如果你独自环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？ 2．学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。 3．全班展开交流和辩论。
4．大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。
作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的观点的呢？请大家自读课文。
二、初读课文，了解课文内容
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．学习词语。
3．指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。
4．交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？
三、再读课文，体会作者的感情
1．带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？ 2．全班交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。 3．创设对话情境，引导有感情地朗读。 （1）四人小组交流。
（2）全班交流、汇报。 4．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？ 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？ 学生自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。
四、整体感知，自读自悟。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第
一、
四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
三、阅读链接，升华情感
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
四、小练笔
短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后强调自己的观点。
五、作业设置
背诵第7自然段 学会生字生词。
写一篇不少于200字的小练笔
六、总结全文 板书设计：
走遍天下数为侣 (书读百遍，其义自见) 内容思考 品味思考 品味新知 总结收获 产生共鸣
