推荐第1篇：走遍天下书为侣
走遍天下书为侣
第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）
３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
二、初读课文
1、谁愿意来读课题？指名读，齐读：
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？
2、读了这个课题，思考作者为什么要走遍天下书为侣？
3、给文章分层次
（1~3）作者用假设引出自己的观点——独自环游世界“我”选择以书为伴。 （4~7）作者以假设为线索，层层深入的表达了“书犹如我的朋友和家人”这一观点。
（8）深化主题，总结全文，进一步阐明对书的理解，书法了作者对书的喜爱之情。
4、学习生字和词语
（1）生字
（2）词语
伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 放弃 忽略
某种 一趟 品味 欣赏 百音盒 编故事 毫不犹豫 同船而行
三、研读课文（课后题）
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。小组讨论交流，用心思考，然后告诉我你的理由是什么。（三句话）
▲你总能从一本书中发现新的东西，不管看多少遍。
体会：一本书，你读一百遍都有收获，我是从“总能”和“不管”两种词中体会出来的。
▲我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的读那本书。
体会：作者很喜欢书，一本书他读几遍都不厌烦，从“一遍又一遍”体会出的。 ▲一本喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。
我体会到作者很喜欢书，，因为他把书当作人，读书就好像是在和朋友说话，而且读书也是想读就随时能读。我是从“就是”和“想去就去”中体会到的。
第二课时
一、回顾新知
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
二、研读课文
下面我们来看第五自然段，第五自然段这里有几句话很有意思。
1、“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” （1）这句话用到了什么修辞方法？（反问） （2）用反问句有什么作用？
两个反问句都表示肯定的意思，反衬或者说强调了出“我”对书百读不厌。 （3）你能给这句话换一种说法吗？
2、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
（1）这里用到什么修辞方法？（比喻）
（2）用比喻句有什么作用？
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
（3）在文中找一找作者还把书比喻成什么了？
像与另一人同船、像随时想去就去的故地。
3、第七自然段写“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。”作者的读书方法是什么？（课后题）
（1）内容思考
（2）品味欣赏
（3）寻找新知
（4）总结收获 （5）产生共鸣
你赞成作者读书的方法吗？说说你读书时又是怎么做的。
4、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”你是如何理解这句话的？
作者指的是每个人都有（ 独特 ）的读书方式、方法，收获也是（ 独特 ）的，以自己的方式阅读，对书有（ 独到 ）的见解，才能（把书真正转化为自己的东西）。
推荐第2篇：走遍天下书为侣
走遍天下书为侣（已印）
激发学生爱书，爱读书的兴趣
师：我们来做游戏，老师说一句诗，你们来猜节日：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——重阳节
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——春节 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——中秋节
月上柳梢头，人约黄昏后。——元宵节 师：其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日 一年的很多日子都是节日，你还知道哪些节日？
有十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节 师：还会想到什么节日？生：清明节、9月10日教师节
师：你没有忘记我们老师的节日。同学们4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。师板书：世界儿童图书节。每年，安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择
师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣 师：老师把题目写下来，请大家认真地看。
师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？ 师：伴侣、情侣，你还会想到哪些四字词语？ 生：形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富
师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？ 师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。让我们一起来读
师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。 学生交流。
师：初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？ 出示资料：
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。 2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由 你们心中是否有什么想问问作者？ 师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海 当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书 当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书 当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书 当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书 师：此时你们心中是否有什么想问问作者？ 生：你要读那么多遍不厌烦吗
生：为什么选择一本书
生：不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！
三、领悟作者与众不同的观点
1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的爸爸做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨 你们有这样的感受吗？
师：你说你爸爸给你买了一本新书，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。
师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？
师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？ 生：我还会非常激动。
师：那就激动地读，再激动一点。
师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？ 是的，我们愿意读到能背诵的程度。
师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？ 生：惊讶
师：把惊讶送进去读 生：兴奋
师：兴奋送进去读 生：激动
师：把激动送进去读 师：的确是非常地激动。
3、练习
朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？ 生：要说的是一本书
师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐
师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？ 生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说 生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强 师：是啊，你多读就发现了
生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算 师：这样的发现的确是不容易的
师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？ 生：兴奋
生：新奇
生：喜悦，因为——（引读）
4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）
推荐第3篇：走遍天下书为侣
3、走遍天下书为侣
【教材解读】
《走遍天下书为侣》是人教版第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 【教学目标】
1、认识本课4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
（会认：侣、娱、趟、诵四个字；会写：侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某） 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 【教学重难点】
重点：把握课文的主要内容，体会作者的情感。 难点：理解反复读一本书的方法。 【课前准备】
收集有关读书的名言名句，探讨进行读书的方法。、【课时安排】 2课时
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、激趣导入
师：同学们，如果有这样一个机会，你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一件东西，你会选择什么？
生1：我会带一台相机，把沿途的美景拍下来。 生2：我会带一部手机，让它与我作伴。
生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。
生4：我会带钱，然后买一些自己喜欢的东西。
师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带在身上，一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……面对这些选择时，我们的作者又是如何抉择的，让我们走进今天的课文“走遍天下书为侣”。 （板书课题：走遍天下书为侣）
2、释题名意 “侣”：读准字音，理解意思。（伴侣、朋友）
二、初读课文，整体感知
1、过渡：同学们，现在你们知道作者的选择了吗？大家齐读课题，“侣“是什么意思？（伴侣、朋友）。那你们知道为什么作者要选择一本书与自己同伴而行呢？大家默读课文，想想作者以书为侣的原因和方法是什么？
2、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
3、画出不理解的字词。
4、思考作者与书为侣的原因和方法，并理解重要句子的含义。
师：同学们，现在你们知道作者的选择了吗？大家齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、朋友）。那你们知道为什么作者要选择一本书与自己同伴而行呢？大家默读课文，想想作者以书为侣的原因和方法是什么？同时，注意结合课文生字词，读准字音，读通句子，借助工具书理解词语的意思。
三、认读生字，析词解意
1、学生交流反馈本课比较难懂的生字词，教师规范读音，指导书写。
2、出示ppt上的生字词语，学生朗读，读准字音，理解词语意思。伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零食、编写、某种
3、说说作者与书为侣的原因是什么，他的读书方法又是什么？
四、切入文本，深读课文
1、再次自读课文，把握文章重点内容。
2、抓住含义深刻又难懂，深读文本。
句子一：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
——析：作者把书喻为朋友、家人，的确是种秒喻。朋友和家，人人皆有，而且感情真挚，更重要的是朋友是日日相见，家是日日都回，却不会生厌，这样作比充分表达了作者对书的喜爱，百读不厌。 ··指导读好两个反问句
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ 你不会因为熟悉家中的一切就皆弃家而去吧？
（读出坚决的语气）师：你们会吗？作者会吗？是啊，我们谁也不会。读出我们的坚决。同学们一起来读读这一段。 ··指导读好两个感叹句 真想不到你懂这个！
我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！
（指导读出感叹的语气）师：一本好书，也会让我们常读常新，百读不厌。 句子二：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
五、阅读衔接，神奇的书
1、诵读神奇的书，同桌交流朗读
2、说一说书神奇在哪里？谈一谈自己读后的感受？
3、背诵这首诗歌。
师：书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫把它作为：自己唯一的伙伴呢？大家读读课文，选择自己喜欢的读书方式，动动笔，把自己喜欢的句子画出来。
师：好的，同学们，老师从你们的朗读声中，知道你们都读得很认真。那么，有哪位同学想自主起来回答问题，作者为什么会选择与书为侣呢？ 生：课文第五自然段。（重点句子：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。）
师：嗯，回答的很好，看来你都读懂了课文。我们的作者选择与书为侣，他毫不犹豫选择一本书，
（解释毫不犹豫的意思：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。）
他愿意读上一百遍，愿意读到呢个背诵的程度。他认为：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。你们读懂了这句话的含义吗？自读读课文，联系课文内容说说。
生：朋友与家人是我们每天都要见面的，与书为侣，就像是每天与家人、朋友在一起一样，说明作者对书的喜欢，百读不厌。
师：你的解读很到位。是啊，作者把书看成是朋友和家，朋友和家，人人皆有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深啊！
师：我们接着来看课文。文中说到：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就皆弃家而去吧？
你们会吗？作者会吗？是啊，我们谁也不会。这是两个反问句，反问之余更加肯定作者对书的喜爱，所以这里要读出反问加坚定的语气。同学们一起来读读这两句话。 师：再来看，文中有两句感叹句。真想不到你懂这个！我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！要注意读出感叹的语气。让我们再来读读这一自然段，注意读出语气，读出感情。
过渡：大家都读得很好，我都听出你们对书的爱与痴迷。同学们，一本好书，也会让我们常读常新，百读不厌。文章又是怎么说的，把书看成是朋友和家的另一个原因是什么？
——你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。是啊，朋友间一次次相见，家日日都回却不会厌烦，因为我们经常会有新的发现、新的收获。 师：大家翻到课后的阅读衔接，读读《神奇的书》，交流感悟读后体会。
第二课时
一、复习导入，进入情境
在环球旅行时，爱书的作者会毫不犹豫的选择一本书，理由是—— （复习第一到六自然段）
是的，一本好书，就像我们的朋友和家，与书为侣，其乐无穷。这节课我们继续来探讨作者读书的方法。
二、细读体会，感悟读书方法
1、默读课文第7自然段，总结概括作者的读书方法是什么？
2、这些读书方法你用过吗，对你有什么启发？
a、思考写作目的；b、续编故事；c、品味欣赏；d、寻找新知；e、小结收获； f、展开想象
3、练笔加深，学会用“首先……然后……还……最后”说说你对读书的感悟。
4、熟读课文，并背诵这一自然段
三、拓展练习，析重点句子
1、自读课文第8自然段，理解句子含义。
2、一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的地方。（1）结合课文内容，并联系生活实际谈谈你的理解。
（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 ——析：“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
②拓展练习：一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。 （如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 ——析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
3、再读课文中的比喻句，领悟比喻句的妙用。
四、以读收尾，课外练笔
1、同学们画出自己喜欢、感受较深的句子读读背背，并交流自己对读书的感受。
2、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
【板书设计】
3、走遍天下书为侣
原因：朋友
家
方法：思考、品味、想象
师：导入：在环球旅行时，爱书的作者会毫不犹豫的选择一本书，理由是—— （复习第一到六自然段）
是的，一本好书，就像我们的朋友和家，与书为侣，其乐无穷。这节课我们继续来探讨作者读书的方法。
师：大家默读课文，总结概括作者的读书方法是什么？
（a、思考写作目的；b、续编故事；c、品味欣赏；d、寻找新知；e、小结收获； f、展开想象）
好的，大家再次熟悉了课文，有哪位同学想自主起来回答的。 这位同学，请你来回答。 生：……
师：嗯，你说首先要思考，然后在头脑中续编故事，品味欣赏，最后展开想象，想象作者是怎样的人，有着怎样的生活经历。你概括的很好。 板书：思考、品味、想象
是的，读一本好书，就像与一个高尚的人谈话，作者在文中又是怎样的感叹呢？ 学生齐回答：这真像与另一个人同船而行。
师：是啊，这真像与另一个人同船而行，作者愿意与书为侣。他觉得书就像一位朋友，像家，也是一处你随时想去就去的故地。
接下来请同学们再读读最后自然段，理解句子含义。 师：有哪位同学想发表自己的见解。好的，你来。 生：“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。这都说明作者对书的喜爱，百读不厌。
师：回答的很好，是的，好书百读不厌。作者把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。他认为书是自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 ——每个人都有自己的读书方式、方法、收获也是独特的。 师：接下来请同学们仿照句子，拓展练习。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
推荐第4篇：走遍天下书为侣
走遍天下书为侣
各位评委老师好，我是小学语文组的（）号，我今天说课的题目是《走遍天下书为侣》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程、板书设计七个方面来进行具体的阐述。
一、教材分析
《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。本文的作者是英国作家尤安。艾肯，他以独自驾车环游世界只能带一样东西娱乐的假设开头，并用层层递进的假设和反问、设问，新鲜的比喻引出自己的观点，带一本书。并向我们阐述了带书的理由和读书的方法。
本文短小精致，语言浅显易懂，描写生动细腻，给人深刻启迪。学习这篇课文，主要引导学生把握课文主要内容，体会作者的情感，并学习作者读书的方法，培养学生的阅读兴趣。
二、学情分析
五年级的学生具备了一定的自主学习能力，能独立地学习课文中的生字词，能独立地读懂一篇文章的主要内容，初步体会文章所要表达的情感。
三、教学目标
根据课程标准的要求和本文的特点，结合学生的实际情况，我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面出发，确定了以下教学目标：
1.会读4个生字，会写9个生字，正确认读“娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语 2.能正确流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者带一本书的理由 3.通过研读课文第5自然段，体会假设、比喻、反问等方法的表达效果 4.体会作者对阅读的热爱
四、教学重难点
为了落实本课时的教学目标，我把教学的重点确定为把握文章主要内容，体会作者带书旅游的理由和对阅读的热爱
我把教学的难点确定为：体会作者的表达方法和表现手法
五、教法与学法
学生是学习活动的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的实际阅读情况，在教法上，我主要采用学生参与式的教学模式，采用朗读法、讨论法、、情景学习法等教学方法，结合多媒体等现代教学手段；在学法上，我引导学生“自主、合作、探究”的方法，使学生积极地参与到教学中来。
六、教学流程
基于以上几点，我设计了以下教学环节： 第一个环节：问题导入，激发兴趣
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习的兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
上课的伊始，我让学生说说“假如你独自旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会带什么”，并说明理由，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，并借此揭示课题、导入新课。
第二个环节：初读课文，理解字词
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后，我要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方进行标注，并试着自己解决。
然后指名读课文，要求一个学生在读的时候其他学生认真听，并进行正音。而后，由学生提出不懂的字词，并由其他学生进行解答，教师补充的方法解决难懂的字词。
第三个环节：再读课文，深入理解 叶圣陶说：“语文的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲解。”
鉴于此，在本环节中我会提出问题“作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？”让学生带着问题默读课文，边读边做旁注，培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯。读完后让学生进行小组交流，归纳出作者带一本书陪伴自己旅行的理由。再交流的过程中培养学生的合作学习能力，语言表达能力和概括能力。
在学习第五自然段时，鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友、家、一百次、多少年”等词语发表不同的见解，并适时加以引导，让学生在此过程中，体会作者的表达方式和对阅读的热爱。
在学习第六自然段时，引导学生联系上下文说说对“新东西” 的理解。
最后，在理解课文的基础上，再读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者的感受，激起他们对阅读的热爱之情。
总之，在本环节中，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得情感的熏陶，受到思想的启迪，最终达到突破重难点的目的。
第四个环节：课堂小结，布置作业
语文学科的性质是工具性与人文性相结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将学会的知识运用于生活之中更为重要。课堂小结是对一堂课的总结和提炼，促进了学生对知识的理解和掌握，为学生将知识运用于生活奠定了基础。
课堂练习也是促使学生巩固知识的重要手段，同时，新课改明确要求每堂课必须留十分钟进行书写训练；因此，根据本节课的内容和学生的特点，我设计了以下两个练习：
1.完成作业本上相应的练习。作业本与课文的联系较为密切，作业的对错情况也是对教师教学目标是否达到的一种反馈。学生在做作业本上的练习时，教师可以进行巡视与批改，并对错误率较高的题目及时进行讲评，以弥补上课时的不足。
2.摘录自己喜欢的词句。词句是学好语文的基础，摘录词句有利于扩大学生的积累，培养书面表达能力。
七、板书设计
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理解和记忆。我的板书设计如下：
3 走遍天下书为侣
书：朋友、家
假设、设问、反问、比喻
新事物
喜爱阅读
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
推荐第5篇：走遍天下书为侣
走遍天下书为侣
授课时间:9月12日 第一课时 主备人：郭圆圆 教学目标：1认识4个生字，会写9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3背诵抄写自己喜欢段落.教学重点：认识4个生字，会写9个生字。 教学难点：背诵喜欢段落。 教法与学法：引导法 讨论法 教学准备：课件 小黑板
一、导入（1分钟）
你爱旅游吗？旅游会带什么？
二、出示目标（1分钟）
1认识4个生字，会写9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3背诵自己喜欢段落.
三、自主学习（15分钟） 1.学前指导（1分钟）
自读课文，圈出生字。标出自然段。自己划分段落，总结段落大意 2.自主学习（5分钟）
①出示4个会认的字（要求三会）②出示9个会认的字（要求四会） 3.小组讨论（5分钟）
(1)“豫”的笔顺 （2）你的识字方法。 4.展示（4分钟）
展示讨论部分内容。 四 点评精讲（3分钟）
1.“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不要少写一横。
五、总结补救（2分）
学生总结，老师补充。
六、当堂训练（15分）
《微课堂》、课时练
七、拓展
读书名言【一日无书，百事荒芜。】
八、板书
走遍天下书为侣
侣 娱 盒 豫 趟 诵 零 遍 某
九、教学反思
课堂氛围比较好，个别学生对个别字的笔顺记不牢，仍需多练写
走遍天下书为侣
授课时间 ：9 月13日 第二课时 主备人：郭圆圆 教学目标：1复习背诵内容。 2体会选择书的理由 3培养阅读习惯 教学重点：体会选择书的理由 教学难点：培养阅读习惯 教法与学法：引导法 讨论法 教学准备：课件、小黑板
一、导入（1分钟）
你选择旅行时带的物品选好了吗？
二、出示目标（1分钟） 1复习背诵内容。 2体会选择书的理由 3培养阅读习惯
三、自主学习（15分钟） 1学前指导（1分钟）
自读，画出不理解的部分。 2自主学习（5分钟）
①作者选择带书的理由 ②根据第七自然段总结读书方法。 3小组讨论（5分钟）
①“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”含义。
②“这真像与另一个人同船而行”含义 4展示（5分钟）
展示讨论部分
四、点评精讲（6分钟）
一个人独自驾周环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，没读一遍都像故地重游，会有新的感受；用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
五、总结补救（2分钟）
学生总结，老师补充。
六、当堂训练。（15分钟） 《微课堂》课时练
七、拓展（2分钟）
积累读书名言
八、板书
走遍天下书为侣 开篇假设 具体说明 总结全文 教学反思： 学生学习兴趣高涨，个别学生理解句子含义不透彻，课堂已达高效。知识点多，时间略显紧张。
推荐第6篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》教案
教材分析
本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法。
4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。教学重难点
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。教具 挂图
教学时数：两课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入
同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
好，让我们一起到文中看看作者的选择。
二、初读课文，整体感知
1、师范读。
2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）
3、板书课题；走遍天下书为侣
“侣”是什么意思？（生查字典：同伴） 4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段） 第一部分：1-2自然段 第二部分：3-9自然段 第三部分：10-11自然段
三、再读课文，感悟课文内容
1、默读课文第二部分，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的句子，并在句子旁写下自己的体会或感受。
2、交流讨论
3、品读课文并指导朗读
4、齐读第二部分
5、课堂小结
四、布置作业
阅读课文第7自然段，思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？ 第二课时
一、复习导入
作者为什么选择书作为自己的伴侣？
二、继续阅读课文，感悟学习方法
（一）感悟方法
1、齐读第七自然段。
思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？
2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。（体会“首先…然后…还…最后”的句式）
3、小组合作概括出作者读书的方法
（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（二）思考说收获
你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？
（三）学方法，谈怎样认真读书
课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？
三、总结全文畅谈感受
四、布置作业
摘抄文中的好词佳句
推荐第7篇：走遍天下书为侣
五年级语文下册教学设计
洪水学区语文备课组
走遍天下书为侣 二次复备
教学目标
1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 教学重点
理解反复读一本书的原因和方法。 教学难点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学方法
朗读、交流、展示 教学准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。 教学时间
两课时 教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习《走遍天下书为侣》，让我们一生都与好书相伴吧! 2.齐读课题。释题：侣：伴侣。 3.用自己的话说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2.请同学读课文，正音。
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
三、再读课文，理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。
3.出示关键句子：
a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。 b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次
2
二次复备
再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
四、小结收获，布置作业
第二课时
一、回顾问题，导入新课
指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书 中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）
二、研读文本，探究质疑
1．自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。
2．学生汇报交流，指导朗读
二次复备
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西， 不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
c.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是 回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 d.指导感情朗读。
4
二次复备
课件出示三个反问句。
a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句） b.给他换一个说法。（指名说）
c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
3.汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
三、知识拓展，提升能力
二次复备
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、总结全文，升华情感 1.有感情地读课文。 2.说说自己对书的感受。
五、作业设计 1.背诵第七自然段。 2.抄写生字词。 3.完成课后“小练笔”。 板书设计：
6
二次复备
走遍天下书为侣 朋友 家 故地 伴侣 假设 比喻 反问 列举
教学反思：
二次复备
推荐第8篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》导学案
一、学习目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．激情参与，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
二、学习重难点：
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
三、课时安排：一课时
【知识链接】
读书笔记的几种写法：
一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。
三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。
四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在
空白处写上批语、心得体会、意见。
五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。词语的理解：
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
【自学导航】
一、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
二、自由读课文，读准字音，读通句子，想想默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发？在书上做上批注。
【合作探究】
1.作者对书有着深厚的感情，用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达了出来。那么哪些比喻给你留下的印象最深？请结合课文谈谈感受。
2.关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的
人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子吧。
【练练测测】
1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字
伴侣（）诵（）读零（）次 某（）种yú()乐biān()写毫不yóuyù()一tàng（）
2..读下面句子，再根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是
【拓展提升】
一、朗读补充诗歌《神奇的书》。
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
4．背一背这首诗歌。
二、现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？
1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
推荐第9篇：走遍天下书为侣A
《走遍天下书为侣》教案
实验小学林秀华
20
12、9
一、教学目标
1会读会认文中的生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由和方法。
4感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感；逐步培养学生“以书为
侣”的阅读习惯。
二、教学重点：把握课文的主要内容，体会作者的情感。
三、教学难点：体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由；
四、教学课时：两课时
五、教具准备：多媒体
第一课时：
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？
【设计意图】（交流讨论，让学生尽情说出自己的选择与理由，激发学生的阅读兴趣。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。）
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、什么是毫不犹豫？一点也不迟疑，很坚决果断。
4、这句话中的“我”是谁？
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
5、朗读课题，解读课题：
（1）谁愿意来读课题？指名读：
（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，由侣字你想到了什么词？（伴侣、情侣。）四个词呢？如影相随，亲密无间，形影不离等。
（3）那题目是什么意思呢？今生今世，无论在什么地方，无论遇到什么情况、波折、考验，书都是最好的伴侣。
（4）质疑课题。
二、初读课文，整体感知，了解大意
1学习课文前，老师要检查大家对拼音的预习情况。
2现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都
喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们继续学习第3课《走遍天下书为侣》，谁来说说课文主要讲什么？
二、读书交流，深入感悟
１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。
2、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上画出有关句子。
①你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
②你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3、交流找到的句子。
4、谈一谈你对上述几句话的体会。
第一句： “你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。”
（1）这句话作者把书比作什么？（板书：朋友、家）你认为朋友是什么，
家是又是什么？我想问大家，你们会因为天天见到好朋友而不愿再见
到他们吗？你们会因为对家太熟悉就弃家而去吗？（不会）
（3）是啊！因为朋友代表着友谊，家代表着温馨。朋友在我们孤单寂寞时
给以陪伴，安慰；家是爱的港湾，还会给我们带来新发现和惊喜。朋
友如此，家如此，书也如此，从中感受到作者对书无比的喜爱。所以
作者说“你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家”
第二句：你总能从一本书中发现东西，不管你看过多少遍。
从这句话中你读懂什么？（作者非常喜欢读书，百读不厌；读同一本书每遍都会有不同的收获，正如孔子说：温故而知新。正如苏轼说的：“旧书不愿百回读，熟读深思子自知”告诉我们平时要常读常新，百读不厌（板书：常读常新）
第三句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（1） 什么是故地？“随时想去就去”说明什么？（师：体会得不错。
希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。）
小结：作者不仅把书当做朋友、家、故地，还将书看作伴侣。也就是生命中能够共担风雨，分享喜怒哀乐，让我们跟随作者的心情，一起来品读这三句话。（引读：提示上面三句话，强调作者走遍天下书为侣）
5、交流名言，仿写练笔。
（1）书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？交流交流你积累的名人名言，
（2）学生交流名人关于书的名言。
（3）结合自己积累的读书名言，试着写一写“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”。（写在书本上）
【设计意图】（通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。）
三、了解阅读方法。
1、我们知道了作者选择书作为旅游伴侣的原因，感受到作者爱书的情怀，作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她是怎样去阅读的呢？她的读书方法对你有什么启示？（课件出示）：回答两个问题：
（1）你认为作者读书有一定顺序吗？
（2）你认为作者读书有方法吗？（理解内容、揣摩写作目的——续编故事，品味欣赏──寻找新知──想像）
（3）读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。
（4）挑战读。这么好的读书书方法，想不想把他们记下来，让我们一起比
赛，看谁记得又快又牢。
（5）出示填空，挑战背诵。
【设计意图】抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过
程。通过赛读，抓住关键词指导学生背诵，学以致用，让学生把从文中的学到的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。
师：是啊！不同的人，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
（6）理解这句话。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
（7）读读这句话。
四、阅读链接，升华情感。
的确，一本好书是朋友、是家、是故地、是伴侣，不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们一起带着爱书的情怀来欣赏美国作家艾米莉的《神奇的书》（出示课件）
五、回顾总结。
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。同学们，我们未必能走遍天下，但我们可以以书为友，以书为侣、热爱读书、常读常新，让书香伴我们成长。
四、板书设计：
走遍天下书为侣
（以书为侣，其乐无穷）
常读常新
书————————>侣
朋友、家、故地
推荐第10篇：走遍天下书为侣
走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结„„）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第
一、
四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中
的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结„„
[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]
第11篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侶》教学设计
一、教材分析
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。
这篇课文设计目的：一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让学生在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。
二、学情分析
五（2）班现有学生58人，比一年级入学时多了20几个，而且是陆续转来的，导致学生基础相差太大。学生多数是农村的，大多数父母不在身边，住校生居多。
本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
三、教学目标
1、知识与技能目标： 在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、过程与方法目标：
通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、情感与态度：
让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。 教学重点：
理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。 教学难点：
理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。
四、说教法
1、朗读法。
在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。
2、合作探究法
在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。
3、提问法
针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。
五、教学过程
（一）导入
繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈。现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。
真好。可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。
（二）、学习课文
1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。
让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。
这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。
2、合作探究，品“与书为侣”之情，
本课的教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。
⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。 在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。
这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结
教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。
原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。
这样设计的意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。
⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示
本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启示。 教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。
教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。
这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容， 落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。
3、个性交流，培养良好的读书习惯
提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）
这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。
4、筛选朗读，再现作者的读书情怀
让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。
这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。
（三）、总结全文
在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？
这样设计的目的是：利用总结课文这一模式，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。
（四）、布置作业
1、抄写生字词。
2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。教学反思：
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。
第12篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》说课稿
一、说教材
1.教材位置
《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。
2.教材分析
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
3.编者意图
新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
4.教学目标
①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；
②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；
③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。
5.教学重、难点
重点：
①把握文章主要内容，体会作者的情感；
②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
难点：
①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发； ②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。
二、说教法
1.信息收集法
新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2.读书指导法
通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
三、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。
2.合作探究法
新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。
四、说教学过程
（一）回顾导入，感知情感
1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。
〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗
2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？” 〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗
（二）体悟表达方式，品味情感
1.首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。
〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗
2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：
【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】
让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。
3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：
【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】
让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。
（三）朗读全文，回归整体
我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。
（四）扩展阅读，制定阅读计划
这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
（五）作业设计
1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲自己学过课文后的感受；
2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。
〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目标。〗
第13篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》教学反思
本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”
并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
第14篇：《走遍天下书为侣》
《走遍天下书为侣》教学设计
教学设计：张素英
教学目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。 教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。 课前准备：
1.学生：收集读书的名言，整理自己读书的方法。2.老师：制作课件。 课时安排：两课时。
第一课时
一、谈话激趣
导入新课 师：同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（生自由发言） 师：有一个人很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？这节课我们一起学习第三课（课件出示：走遍天下书为侣）指名学生读课题，师生共同正音并帮助学生理解“侣”的意思。 师：他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？我们赶快到书中去寻找答案吧！
二、预习课文，整体感知 1.布置预习任务：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，把不理解的字词画出来，并且标好自然段的序号。 2.检查预习情况：
（课件出示生字新词）指导读生字词，指导写容易写错的字。
3.指名分自然段读课文。师生共同评议。
三、自读课文
理解内容
师：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？大家自由读课文，画出有关句子。
随着学生回答，老师课件出示句子：
1.你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。2.我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。师：读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（师根据学生的回答，相机指导朗读）老师引导学生重点抓住下列词语理解： （第一句话中的“总能”和“不管”。第二句中的“一遍又一遍”。第三句中的“就是”和“随时想去就去”。）
师：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，再说书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，你就好像跟名人对话；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
四、作业：
1.收集有关学习的名言。2.继续熟读全文。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
师：通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。（出示课件中的三个句子）读了这三句话，你有什么问题吗？ （生可能会问：为什么不管看过多少遍作者总能从一本书中发现新东西？为什么作者愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）
二、精读课文，品味语言 师：大家自由读课文，画出相关的语句。读一读并说一说体会。先在小组内交流，然后把小组内解决不了的问题，在全班交流。 （学生汇报交流，师适时指导感情朗读） 汇报交流：
1.“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子：“你喜爱的书就像一个朋友„„”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都不一样。
“你每天都回家„„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。 2.课件出示三个反问句
（1）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ （2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
（3）连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
师：给这三个句子换一个说法。（指名说）
师：从三个反问句中你体会到什么了？（生交流，师相机指导朗读。）
师小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？（生自由发言）
师：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。她是怎样一遍又一遍地读呢？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍读的方法，画出表示先后顺序的词语。 师：作者的读书方法对我们有什么启示呢？你们从中学到了什么？（学生自由发言） 师：这样旅游一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 “为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”（学生自由发言）
师：这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）作者为什么这样比？（让学生自由发言）
三、朗读课文，积累语言
1.有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2.课堂小练习，仿写句子（课件出示例句）
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
仿写：一本好的书就像（
3.学生展示自己课前收集到的有关读书的名言。4.朗读补充诗歌《神奇的书》。
四、作业：
结合自己的读书经历，写一篇简短的读后感。
。
）
第15篇：走遍天下书为侣
3.走遍天下书为侣
是作者在周游时写的
尤安·艾肯是英国女作家,曾获英国\"卫报\"小说奖.安徒生文学奖获得者写给儿童的话,也是写给全人类的.应该让孩子们相信世界上真的有长满书的大树.每两年一次的世界儿童文学最高奖——安徒生奖,被称为“小诺贝尔文学奖”,定在4月2日,即童话大师安徒生生日那天颁发.在这一天,获奖作家都会发表一篇极其精彩的演说辞,他的名字将会伴着他的声音,迅速传播到地球上的每一个国家.很久以前,有个名叫克罗蒂娅的小姑娘,曾经这样想象过：有一棵美丽的大树,浓荫郁郁,很多的书长在茂密的树枝上,只要一伸手就可以摘下来.尤其是那些漂亮的彩色画册,总是长在最矮的那些树枝上,小娃娃们一伸手就够得着……国际青少年图书馆创始人叶拉·莱普曼夫人,正是从自己的孙女小克罗蒂娅美好的想象中得到启发,创办了每年一度的“国际儿童图书节”,旨在让全世界喜欢书籍的孩子都有条件去读一本好看的书,并且让孩子们相信,世界上真有这么一棵长满书的参天大树,在大树的绿荫下,所有的孩子,无论是蓝眼睛、黑眼睛,也无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤,都能够相聚在这棵大树下.从1967年4月2日举办第一届国际儿童图书节迄今,这个美丽的节日已经举办了三十届.每年的这一天,主办国都要选出一名最好的儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞,同时选一名最好的童书插图画家画一张招贴画,献给全世界的小孩子.《长满书的大树·安徒生文学奖获得者与儿童的对话》(湖北少年儿童出版社),编选和汇集了自1967年以来历届国际儿童图书节上作家们的美丽的献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞,以及历届儿童图书节的彩色招贴画.这是一些“老天鹅”的话,是世界各国儿童文学大师们所描绘的神奇、美丽和丰富的“书的世界”的景象,所讲述的一个个昨天的故事和明天的秘密.“什么也不能像书那样点燃探索的明灯,帮助我们用心灵去认识那些未知的事物.”瑞典童话家林格伦在献辞中说.而希腊女诗人雷娜·卡萨奥斯告诉孩子们,每一本书,就像“黑暗中的萤火虫”,闪烁着爱、善、自由、美、温柔、正义等永恒的价值,给生活以深刻的内涵,给我们匆匆而过的人生以意义.曾经有许多人这样设想过：假如独自一人驾驶着一艘小舟绕地球旅行,而只能选择一样东西带在身边,你将选择一块大蛋糕、一盒扑克牌、一只小松鼠、一幅美丽的图画,还是一本书、一个八音盒、一把口琴,或一只装满了纸的画箱?大多数人表示更愿意选择一本书——唯有一本你喜爱的书,才仿佛是一位永远亲切而有趣的旅伴,给你无穷无尽的想象和欢乐,使你百读不厌、常读常新,不断感知、发现新的真理；它将帮助你战胜寂寞和孤独,像黑夜里的明灯与星光,为你照亮夜行的小路,指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑.英国著名女作家尤安·艾肯在1974年的献辞里说,如果有一天,她真的独自漂流在茫茫的大海上,身边只有一本书为伴,在这种情况下,一本书就是一位好朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方.而且从某种意义上说,它是只属于自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式去读同一本书.1987年安徒生文学奖获得者、前苏联著名儿童文学家和教育家谢尔盖·米哈尔科夫说,书是孩子们生活中最好的伴侣.他认为,无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣,可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书,就像被夺去了童年最可贵的财富一样,其损失将是不可弥补的.很难设想一个没有阅读、没有好书的记忆的童年会是什么样子.“任何好书,不仅会成为一个人的精神财富,还会使人们接近,因为它在我们心中唤起温暖和高尚的情操.” 我们这个世界本身是丰富多彩的：欢乐的,悲哀的；真实的,魔幻的；崇高的,弱小的；美好的,丑恶的……儿童文学作家们并不回避、并不一味地用美丽的想象力去掩盖和粉饰这个世界上正在发生的灾难与残酷的事件.当装甲车和坦克冰冷的履带碾过那些美丽的花园和学校,孩子们的笔盒、书包和童年的梦都被埋进了废墟里,就像瓦砾下那些痛苦的、流泪的小草；橄榄树刚刚从冬天里苏醒,白色的叶蕾就被大火烧焦；襁褓中的婴儿在甜美的睡梦中被爆炸声惊醒,蔚蓝的天空被铁丝网分割,再也看不见一只小鸟,这时候,我们也听到了愤怒的、充满良知与道义感的声音.1996年安徒生奖得主、以色列作家尤里·奥列呼吁,儿童文学作家要帮助和拯救那些“如履薄冰的孩子”；1997年献辞的斯洛文尼亚作家鲍里斯·诺瓦克则直言,孩子们不仅仅生活在光明里,同时也生存在阴影里；1984年安徒生文学奖得主、奥地利作家克里斯蒂娜·诺斯特林格谈到她为儿童们写作时的一个精神支柱是：“既然他们(孩子们)生长于斯的环境不鼓励他们建立自己的乌托邦,那我们就挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道.这样可以使孩子们向往一个更美好的世界.这种向往会使他们思考应该摆脱什么、应该创造些什么以实现他们的向往.” 儿童文学作家们的心都是相通的,他们互相之间并不太受地域、民族和文化背景的限制,越是优秀的作家越是如此.因为,他们的写作面向的对象是一直的：那就是整个人类——无论是玩耍中的儿童,还是坐在壁炉前取暖的老人.．
以下是几种常见的写读书笔记的方法
（1）心得笔记，也叫读后感。即记录自己读完一本书或一篇文章后的体会和感想。可以着重谈一点或几点自己感受最深的体会，可以对正确观点补充发挥，或对某一错误观点加以分析、评论和批判。 （2）摘录笔记。就是把书籍或文章中一些重要的观点，精采的描写，或与自己的学习有密切联系的词句或数字材料，按照原文准确地摘录下来，便于查找应用。
（3）提纲笔记。就是把一篇文章的内容和结构分段写成提纲，以便于分清文章的层次，抓住中心，记住要点。
（4）提要笔记。即把一篇文章的基本内容提纲挈领地写下来，以便于我们理解、记住全文的内容，锻炼分析和综合的能力，也有助于复习、参考。
第16篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》说课稿
一、说教材
《走遍天下书为侣》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
二、说学情
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、说教学目标
根据教材内容，单元训练重点及课程标准对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.本课的教学重点是：1.把握主要内容，体会作者的情感。
2、继续开展读书的综合性学习。教学难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
四、说教法
1.信息收集法
新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2.读书指导法
通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
五、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。
2.合作探究法
新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中组织讨论问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。
六、说教学过程
这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。
（一）回顾导入，感知情感
1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。
〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗
2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？”
〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗
（二）体悟表达方式，品味情感
1.首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。
〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗
然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。
2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：
【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】 让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。
3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：
【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】
让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。
（三）朗读全文，回归整体
我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。
（四）扩展阅读，制定阅读计划
这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
（五）作业设计
1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲自己学过课文后的感受；2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。
〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目标。〗
六、说板书设计 3.走遍天下书为侣
① 书是： 伴侣——忠诚
朋友——亲密
家——温馨
故地——依恋（比喻）
… …
② 你不会„ „你不会„ „？（反问）
我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及赋予的含义一一地罗列出来，板书清晰明了，让学生更易理解课文内容。这样的安排，逻辑性很强，让学生轻松快乐地把握课文脉络及体会作者的情感。在学生了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。
第17篇：《走遍天下书为侣》
走 遍 天 下 书 为 侣
时间：2007年10月18日
地点：浙江温岭师范（浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比） 教师：舟山市定海区海滨小学夏伟峰
学生：温岭市方城小学五年级学生
整理：丁慧芳
课前谈话：
1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——重阳节
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——春节
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——中秋节
月上柳梢头，人约黄昏后。——元宵节
2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日
一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——国际消除贫困日，你说重要吗 你还知道哪些节日？
生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节
师：还会想到什么节日？
生：清明节、9月10日教师节
师：你没有忘记我们老师的节日。同学们，我再给大家猜2个。4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。
师板书：世界儿童图书节
每年，安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择
1、揭题、解题
师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果„„如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣 师：老师把题目写下来，请大家认真地看。
师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？ 生：伴侣、情侣
师：你会想到哪些四字词语？
生：形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富
师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？ 师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。让我们一起来读
师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
学生交流。
2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？
出示资料：
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由
1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？
师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海
音乐响起：
当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书
当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书
当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书
当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书
师：此时你们心中是否有什么想问问作者？
生：你要读那么多遍不厌烦吗
生：为什么选择一本书
生：不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！
三、领悟作者与众不同的观点
1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨 你们有这样的感受？
生：我知道这是爸爸买给我的新书。
师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。
生读
师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？
师：我从你的朗读中听出的是？
师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？
生读
生：我还会非常激动。
师：那就激动地读，再激动一点。
师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？
生：是的，我愿意读到能背诵的程度。
师：让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的？
师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来
生读
要是稍微读得再快一点，再坚定一点
师：让我们一起来坚定地说——生齐读
师：还愿意读读哪个句子？
生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”
师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。 生读
师：还有愿意读读其他句子吗？
生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。
师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？
生：惊讶
师：把惊讶送进去读
生：兴奋
师：兴奋送进去读
生：激动
师：把激动送进去读
生读
师：的确是非常地激动。
3、练习
朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？
生：要说的是一本书
师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐
师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？ 生：这段句子的什么这么好？
生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强
师：是啊，你多读就发现了
生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算
师：这样的发现的确是不容易的
师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？
生：兴奋
生：新奇
生：喜悦
生：欢快
引读，回归课题：
师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。 我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）
你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）
4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）
四、存疑结课
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——
生：常读常新
2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？
一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。
3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。
第18篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》教学设计
教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读” 学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点。教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：课件 教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、这个“我”是谁？
4、朗读课题，解读课题： （1）谁愿意来读课题？指名读：
（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗?
（二）、初读课文，整体感知，了解大意
现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
（三）、细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。 （2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？
（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
（1）你认为作者读书有方法吗？ （2）你认为作者读书有一定顺序吗？
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
（五）、总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第19篇：走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》教学设计
【教材简析】
这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。
阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。 教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。教学过程：
一、漫谈引入，激趣导入
1、同学们，刚刚过去的十月一日是什么节日？那五月一日呢？六月一日？四月一日？看来大家对节日的了解还挺多的，那你知道四月二日什么节日吗？（世界儿童图书节）在于974年的世界儿童图书节上，英国作家尤安.艾肯作了献辞，献辞的题目是《走遍天下书为侣》，今天，让我们一起来感受这份感人至深的献辞。出示课题《走遍天下书为侣》。
2、朗读课题，解读课题。
侣”是生字，很有意思吧，左边是一个单人旁，右边紧挨着两个口，看到侣字你会想到什么？（伴侣、同伴）能说说题目的意思吗？齐读课题
二、初步感知，了解内容
1、学生自由读课文
2、谁能说说课文围绕《走遍天下书为侣》写了哪些方面的内容呢？（作者选择一本书陪伴自已环绕世界旅行的理由和作者读书的方法）
三、创设情境，激发兴趣
1、作者要去环球旅行要多长时间呢？（出示环球旅行资料）
2、播放视频，深情朗诵，把学生带到老师创设计情境中去。
3、你有什么想问问作者的？（你为什么只选择一本书；你把这一本书读了那么多遍，你不觉得厌烦吗？）
4、作者是怎么回答的，让我们回到课文中来，自由读作者的回答。
四、读书交流，探究体验
1、让学生选择自已喜欢的句子谈自已的体会。
出示句子A、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
你有过这样的感受吗？你的心情会怎么样？把你的这份心情送入到句子中去读。
出示句子B、：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。” 从这个句子中读出了作者怎样的态度？（坚定）从哪个词？（是的，我愿意）
出示句子C、“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
这是3个什么句？（反问）读出反句的语气来。
出示句子D、“你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
这句话把书比作什么？（家，朋友）读读这个你有什么感受。
2、作者是想表达自已的什么观点呢？
“你总能从一本书中发一新东西，不管你看过多少遍”
3、这叫做“常读常新”
4、师生创设情境分角色读第一部分
5、出示课件：毕淑敏〈常读常新的
人鱼公主〉再次体会常读常新。
6、了解文中介绍的读书方法和顺序
7、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
（1）你认为作者读书有方法吗？ （2）你认为作者读书有一定顺序吗？
读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。
8、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？
9、出示资料：写读书笔记的方法；古今中外的名人读书的方法；犹太人的成就等。
10、学习最后一个自然段。
11、学生自由发表对句子的理解。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
12、仿照这个句式写话：一本你喜爱的书就是
_______，也是_______。
五、小结：同学样，好书不厌百回读，熟读深思子自知。一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。希望同学样以书为伴。
板书设计：
走遍天下书为侣
理由
常读常新
方法
思考
品味
总结
想象
《走遍天下书为侣》说课稿
一、说教材
《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
二、说教学目标
根据教材的内容和三维目标，特制定以下教学目标：
1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。
4、教学重点：理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
5、教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。
四、说教法学法：
通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。
五、说教学过程
课前谈话：关于节日 引出世界儿童图书节
一、感受作者义无返顾的选择
1、揭题、解题
1974年的国际儿童图书节上，有一位英国作家尤安.艾肯作了热情洋溢的献辞，献辞的题目叫——走遍天下书为侣。板书课题、读题
指导学习“侣”：看到“侣”字你会想到什么？理解课题意思。指名读题。
2、作者是在什么情况下选择以书为侣的？出示第1-3自然段。读作者的回答，感受“毫不犹豫”的态度。
3、独自驾舟环球旅行一趟大约需要多少天？出示资料： 麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。 2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由
1、创设情境，质疑：你们的心中是否有什么想问问作者？
2、提炼、板书：以书为侣？
3、带着问题自学课文，把课文读通、读顺，难读的句子多读几遍，边读边思考：作者在环球旅行中毫不犹豫地选择一本书作为伴侣，是因为——
4交流。
方法多样：作者在环球旅行中毫不犹豫地选择一本书作为伴侣，是因为她有好的读书方法。
常读常新：作者在环球旅行中毫不犹豫地选择一本书作为伴侣，是因为每一遍读都会有新发现。
三、领悟作者与众不同的观点
1、关于读书的观点很多，而作者却提出了一个与众不同的、另人耳目一新的观点。你们认为，书真的能常读常新吗？你能站在作者的角度，用充足的理由来说服大家吗？
要说服大家，先得说服你的同桌，同桌之间操练一下，互相提醒提醒。
2、交流，相机出示句子：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过你的朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”
每天相见的朋友，你突然有了新的了解，你的心情如何？把这份心情送进去读。
如果哪一天回家，你有了这样的发现，你的心情如何？带着这份心情读。
3、练习：
朋友，每次相见总有新的了解，家，每天都回，也有新的发现，反复读一本书，总能发现新东西，这里的新东西会是什么？
你已经读过这本书一百遍了，可你第一百零一遍再读时，你还会说：“ 。” 从书中读出了新的东西，有了新的发现，你的心情如何？ 引读第六自然段，回归课题。
4、如果老师那天就在图书节的现场，有幸成为一个忠实的听众，如果老师能当面向作家提问，她会怎么回答？你们愿意当一回大作家尤安.艾肯吗？（师生对读）
5、独到的观点、精辟的论述。出示毕淑敏〈常读常新的 人鱼公主〉让学生对常读常新有更深刻的体会。
四、领悟作者独特的读书方法
学习第七自然段，找出作者的读书和读书方法。谈谈对自已的启示
7、介绍做读书笔记的方法；名在读书方法；犹太人的伟大成就等激发学生对阅读的兴趣
8、小练笔：你眼中一本喜爱的书是什么？
五、总结全文
六、推荐给学生一本书〈长满书的大树〉
设计理念：
这是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，说理清楚。作者从独特的角度提出要善于读书，要常读常新，百读不厌。其中读书方法学生比较容易接受，教学的难点是要让学生真正体会到书是能够常读常新的，并且能从中受到感染，以书为友，以读为乐。
本课时的教学设计紧扣课题，从三个层面展开：感受作者义无返顾的选择；感知作者以书为友的理由；领悟作者与众不同的观点。板块设计既考虑教学的整体性，又体现学习的层递性，追求教学的简约和朴实。教学中重视了学生的移情体验，并以质疑、品词、说句、朗读、写话贯穿始终，力求语文工具性和人文性的有机统一。 预习要求：
1、熟读课文。
2、了解国内外的各种节日 板书设计：
走遍天下书为侣
理由 常读常新
方法 思考 品味 总结 想象
第20篇：《走遍天下书为侣》设计
《走遍天下书为侣》教学设计
【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 【教学目标】
1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
第一课时
一、释题明意，质疑问难
1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。 【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。
二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。 2．认字读词。
教师呈现生字，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。
出示词语，指名读，齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。 3．读课文。指名认读课文。
四、书写阁：把字写漂亮
我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。
书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
五、文苑阁：品读课文
师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。 1．学生自主学习。 2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。
（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？ （2）是不是真的就读懂了呢？
【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）
你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照耀的角落，光线怎么那么美！” 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。 （板书：常读常新）
（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。 这就叫常读常新。
是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。 作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 （4）有感情的朗读1～5自然段。
第二教时
【学习过程】
一、复习引入
1、字词
2、作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。齐读第六自然段。
3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。
二、学习第7 自然段
1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。 2．交流反馈。 首先，（ ）； 然后（ ）； 还会（ ）； 最后（ ）„„ 这真像和一个朋友同船而行。 板书：内容思考──
品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣
3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。 4．运用方法说话。
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。
5．总结引出最后一段。 师：所以在作者的心中——（生齐读最后一段）
三、根据读书感受填写比喻句
1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书的比喻有很多，高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”
生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚
书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是 ,也是 。 （如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
四、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》。 1．画出书神奇的地方。
2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。（出示积累屋）
五、布置作业
1、回答课后问题
2、【出示】（能量站）你的小船来到了惊险的漂流谷，需要补充能量才能在书海遨游的更舒畅。共读一篇文：《忆读书》，下周我们交流读书的体会。
