2001年5月，中共中央国务院发布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展。有步骤地在大中城市和经济发达地区普及高中阶段教育。山东省政府根据国务院的要求，在“十五规划”中提出，2010年全省基本普及高中段教育。各地政府抓住这一发展契机，想方设法加大对教育的投入，使得高中的办学规模得到了迅速的发展。但随着高中规模的快速扩容和高中学校的可持续发展，要求教师的素质亟待提高，教师继续教育工作必须得到充分的重视。为此“决定”中强调指出“加强中小学教师继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。加大信息技术、外语、艺术类和综合类课程师资的培训力度，应用优秀的教学软件，开展多媒体辅助教学。加强中青年教师的培训工作。
在众多的培训模式中，校本培训以其节省资金、针对性强、实践性强、方式方法灵活等特点而成为教师在职培训的主要模式之一。下面从培训的内容、培训的方式和培训的效果三个方面，介绍我校开展教师在职培训的做法。
一、培训的内容
我校是1956年建校，是省级规范化学校和市教育局直属的纯高中学校。学校现有97个教学班，在校生6327余人，教职工398人。按照有关规定，教师学历以本科为达标学历。近几年，由于学校规模的扩大，从师范大学分配了120多人的本科毕业生。原来的老教师也已到了或接近退休的年龄。学校教师的学历达标率为100%，中级以上职称占教师总数的63%。因此，培训的内容不以学历培训为主，而是针对年龄稍大的教师以更新知识、开阔知识视野为主；针对年轻的教师则以提高课堂教学效率为目的进行培训；全体教师还要进行师德培训和信息技术培训。我们的目标是，通过以上内容的培训，让80年代毕业的教师知识得到更新，让90年代及以后毕业的教师课堂教学水平有进一步的提高，让全体教师的师德得到加强并能掌握计算机和多媒体技术，从而进一步提高教育教学质量，为社会培养高层次、适应21世纪社会和经济发展的复合型人才。
二、培训的方式
校本培训由于与本校教学工作的紧密结合，表现出在培训方式上的灵活多样性。我校通过集中开展课堂教学展示、一帮一结对子、聘请专家讲学、集中师德培训、计算机技术考核等多种方式进行培训。
1.集中开展课堂教学展示活动
课堂教学是整个教学活动中最基本也是最重要的环节，各科课堂教学质量的高低，直接影响最终的教育教学质量。可以说，课堂教学的效果，在很大程度上决定了受教育者的学习效果。我们要求教师要从“经验型”向“科研型”转轨，倡导教师的课堂教学是“效益型”的，而不是“时间型”的。通过培训彻底改变那种“高耗时、低效益，重负担，低质量”的现象，尽快达到“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的课堂教学目标。
（1）全员开展“达标课”活动。开展全员达标课活动要求做到“大面积”和“大幅度”。我们学校每天开出的课有680多节，如果这些课的质量不高、效率不高或有些课根本不达标的话，肯定会影响教学质量。从这一点出发，我们要求所有课堂教学最基本标准是达标。所谓“大面积”，指的就是全校所有的教师每天开出的这680节课节节达标。我们不是要评上几节公开课，而是要使每位老师的每节课达到合格水平，成为达标课。而“大幅度”就是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的课堂教学目标。凡课堂教学不达标者，改做职员工作。
（2）集中开展“公开课”活动。举办公开课是教师之间相互交流、切磋，共同研究、提高课堂教学艺术的一种有效形式。多年来，我校教师一直重视并积极举办公开课，从而使教师的业务素质特别是青年教师的业务素质得以快速提高。学校规定，每个教研组在广泛听
课的基础上，推出1~2人举办公开课。然后集中时间全校教师听课观摩。每学期举办1~2次，公开课的结果，记入教师业务档案，学年与教师的福利、职评、考核等挂钩。
（3）重点开展“过关课”活动。针对我校每年新分配教师多的事实，为使新分配教师尽快进入角色，适应学校课堂教学，对新分配的教师，学校集中开展“过关课”活动。活动过程中，新分配教师认真准备，全教研组人员分头听课，然后学校组织评委对新分配的教师的课堂教学情况进行量化评估。课堂教学过关的，渡过“试用期”，课堂教学不过关的，限期进行整改，进行二次过关，直至课堂教学过关为止。
（4）积极开展“汇报课”活动。针对有丰富教学经验和教龄短的教师，开展“一帮
一、结对子”活动。学校规定，老师听年轻教师的课，审查青年教师的备课。一个学期后，青年教师举办“汇报课”，学校组织评委评出不同的奖次。青年教师受奖的，帮扶教师同样受到学校的表彰和奖励。
（5）适时开展“优质课”评比。为迎接省市优质课的评比，根据省市的要求，每隔一年举办优质课评比活动，从全校各学科组中层层推举出课堂教学突出的教师参加。凡在省市优质课评比中获奖的，学校给予物质和精神上的奖励。
（6）努力开展“研究课”活动。学校根据学科特点、年级特点、教改需要、教学诊断等，不定期举行研究课。研究课执教者可是本校的课堂教学水平突出的教师，也可聘请外地市知名的教师，也可观摩全国课堂教学改革的录像带、光盘等。通过研究，对学校内某学科、某课型的课堂教学提出改进意见。
另外学校还实行“推门听课”制，对所有的课，听过后都要分教研组集体进行评课。通过评课，不论是执教者还是评课者，不论是老教师还是青年教师都有大的收获。学校还规定，不论举办什么样的课，其教案必须是集体智慧的结晶；都必须是同教研组教师集体备课的结果；课堂教学要体现教改精神；要使用先进的教学手段辅助教学。通过一系列课堂教学展示活动，教师的课堂教学水平都有了大的提高。
2.全员开展师德培训活动
2001年10月，党中央印发《公民道德建设实施纲要》。《纲要》中强调要“在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”教师作为全民中的一个系列，作为教育者，更要加强师德修养，这是时代的需要，是社会发展的需要。
在师德培训方面，学校把教书与育人紧密结合起来。一是把有关材料印发给教师学习，集中学习、深刻理解邓小平教育思想和党中央《公民道德建设实施纲要》，并以此指导每个教师的教育实践活动；二是请全国优秀教师和优秀班主任讲其先进事迹，培养教师为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业爱生精神。通过身边和社会上发生的不道德、不文明的案例，宣传师德建设，加强师德建设，向不文明告别；三是每人写出师德承诺，张贴于学校内，接受全体师生和家长的监督。通过一系列师德培训活动，教师的责任心、事业心得到加强。
3.大力开展信息技术培训活动
现代科学技术的迅速发展，使人类社会进入了信息时代。计算机技术在教育领域的应用，不仅仅是手段的变化，更重要的是它将给传统的教学思想、教学内容、教学体系带来巨大的变化，特别是在教学方法和教学模式上将会出现新的方式方法，实现学习的多元化、主体化和社会化，以前旧的灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要而被淘汰。为此，我们在培训时，把信息技术的培训作为教师培训的一个重要内容。我们的做法是：
（1）加大资金投入。学校投入180万元购买了350台微机；投入200万元建成了千兆
校园网；投入40万元建成4个大屏幕投影室；投入30万元建成了信息中心和课件制作中心；投入13万元完成了IP/TV点播系统。另外，学校还为每位教师购买计算机学习方面的书籍。由于学校的重视，硬件配置在较短的时间内得以完成，为教师的学习和应用打下了基础。
（2）进行专题培训。我校的大部分中青年教师，虽然知道计算机的一些功能，但是亲自操作过计算机的人很少。如果立刻就要求他们能使用一些较复杂的课件，甚至自已设计课件，是不切实际的。因此，我们利用假期，办了首期计算机操作培训班和初级Authorware课件制作培训班，从最简单的内容开始学起。两期参加人员约有200人次，累计课时数180节／人。经过培训，学员基本上完成简单的操作，为他们今后的学习打下了基础。更重要的是使他们克服了计算机神秘感和畏难情绪，培养了他们学习计算机的兴趣。在掌握了一定基础知识的前提下，学校又安排专人分专题进行培训，如：Office2000（word，excel，frontpage，powerpoint，outlook），wps2000，Flash5，Internet，Photoshop6，Foxpro6等。一系列的培训，为教师电子备课、制作课件、上网、数据处理等打下了基础。
（3）鼓励教师考级。我校教师大部分是中青年教师，易于接受新鲜事物，对于信息技术的培训参加的热情高，学习认真并能及时应用于教学。为了使教师能全面掌握信息技术，我们学校鼓励教师参加全国或山东省的计算机等机考试。在培训的基础上，学校出台政策规定，凡考取计算机等级证的，一切费用由学校报销。计算机等级证书是参与骨干教师评选、考核等的内容之一。几年来，学校大部分教师考取了国家级或省级的初级等级证书。
三、培训的效果
几年来，通过校本培训的模式，我校教师的业务水平、思想政治素质、掌握信息技术的水平有了很大的提高。特别是通过通过开展课堂教学展示活动，使课堂教学水平、效率和科技含量得到了大的提高。通过“一帮一，结对子”活动，青年教师更是从新手变成了多面手，从教学的不太入格，变成了头头是道，有板有眼。在全市和省级优质课评比中，我校就有10多位教师获得一等奖和二等奖。通过师德培训，教师的事业心和责任感增强了，体罚学生的现象不见了。通过信息技术培训，老师们掌握了计算机技术，制作了大量的多媒体课件，很多课件在省市评比中获得了高的奖次。在我们学校初步做到人人会上网，处处能上网，时时可上网，事事都上网。通过校本培训，一个结构合理、素质优良的教师队伍已在我校初步形成。
参考文献：
1.中共中央国务院《关于基础教育改革与发展的决定》 2001年5月
2.中共中央《公民道德建设实施纲要》2001年10月
3.施莉 《我国教师校本培训模式简评 》《教育科学研究》
4.刘尧：教师“校本培训”模式构想（J）教育发展研究2001（3）
