化学教学论秦晓2013.07.08
1.化学课程: 为了实现学校的化学教学目标而规定的化学教学目的、内容、范围、分量和进程的总和。
2.化学课程标准: 是一些国家规定学校培养目标和教学内容的文件。它一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲相当于课程计划，分科课程标准相当于教学大纲。
3.活动课程: 是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
4.学科课程: 是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择
部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。学科课程在学校课程体系中占据着绝对的权威地位。
5.化学教学的环节及作用:
(1)设计准备。作用：形成教学的理念和过程原理。(2).设计教学目标。作用：明确教学工作的方向(3).设计教学策略和方法。作用：实现教学目的。(4).设计教学过程。作用：为了提高教学效率和教学质量(5).设计教学媒体。作用：用于负载化学教育信息、传递化学教育信息。(6).设计整合、应用和反馈环节。作用：保证教学效果。(7).设计总成与编制方案。 作用：利于教学使用和总结、研究。
6.创设教学情景的方法和意义：方法：1.从学科与生活的结合点入手，创设情境2.从学科与社会的结合
点入手，创设情境3.利用问题探究创设情境4.利用认知矛盾创设情境。意义：1.学习的过程不只是被动的接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程2.认知需要情感，情感促进认知3.适宜的教学情境不但可以提供主动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会4.只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中，才能体会到学习情境的意义！
7.化学实验教学:是化学教学的重要组成部分。化学实验教学的设计要服从和服务于化学教学的总体安排。
8.化学实验探究式教学模式:
模式一：创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用
模式二：创设情境→明确问题→提出假设→验证假设→得出结论→交流与应用
9.化学实验教学改革特点: 1.化学实验的趣味化2．化学实验的生活化3．化学实验的微型化4．化学实验
的清洁化
10.化学教师素质构成的因素：1.教师职业的倾向性（职业动机、职业理想、职业观念）2.从事教师职业的
必备知识3.教师职业的基本能力
11.教师反思的意义:1.反思有利于丰富教师的实践活动2.反思有助于教师的自知和自我理解3.反思能有效
促进教师决策能力的发展。
12.行动研究:教师对具体的教学情境所做的一种反思性研究。
13.科学素养: 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认
识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
14.化学探究式教学:符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要求，并对 学生进行探究性学习具有
明显的支持和促进作用的教学活动和课程！
15.教学情景:是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学的知识不但存在其中，而
且得以在其中应用。
16.教学情境的设置方法：教师如何开展行动研究模式:1.反思实践，发现问题2.分析解剖，确立课题3.设
计方案，实践研究4.总结研究，发展理论！
17.为什么把提高学生的科学素养作为化学课程改革的重要目标:科学素养是现代公民必须具备的基本素
质。是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。世界变化已使科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。科学素养不仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类普遍文明的标志，是培养新世纪中国发展高素质公民的需要!
18.现代教学设计的基本要求和基本原则
基本要求：1.以系统观点作指导2.以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律3.要从实际出发，从实际效果出发。
基本原则：1.整体设计与要素设计统一原则2.静态设计与动态设计统一原则3.理性与操作性、可行性原则统一原则4.规范性创造性统一原则5.最优化与阶段性统一原则
