多媒体在阅读教学中的魅力
随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体已走进课堂，它的出现弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。下面就多媒体在语文教学中所展现的魅力，浅谈个人的几点认识。
一、激趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生的学习活动就是主动的、积极的、热烈的。反之，学习就会成为一种沉重的负担，课堂教学也就会缺乏生机，变得机械而沉闷。上课伊始，教师要施实导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到学习上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的精神状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的开端和背景。我们平时用的故事导入法、游戏导入法、悬念导入法、谜语导入法都简单可行。
如《燕子》是语文第十册的第一课，采用板书燕子的简笔画或歌曲《小燕子》导入，效果应该不错。但本人画图是“四不像”，唱歌“五音不全”，为了掩饰自身的缺陷，我设计了利用多媒体创设情景导入的方法。
课件展现了一幅青山滴翠、燕语呢喃、微风轻拂、柔柳婀娜的春景图。色彩丰富的画面和生动可感的声音，给人视觉和听觉的共同冲击，学生一下子就被吸引住了，情不自禁地投入到教学中，真是“课伊始，趣亦生”。学习便成了一种轻松愉悦、主动求索的过程。课堂更是如同这幅“春景图”一般生机盎然。
又如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。于是，我以钢琴曲《春野》为背景音乐制作了一段竹林景观的flash。画面由青翠欲滴的竹林逐渐聚焦到竹笋上，竹笋在绵绵春雨中破土、拔节。教学就在这色彩丰富的画面和生动可感的声
1 音中拉开了序幕。学生如同置身于大自然，化作了一支春笋，呼吸着泥土的芬芳，沐浴着春天的甘霖。
二、悟情
“文章不是无情物”。语文教材大多文质兼美，作者将深厚的情感流溢于笔端，凝聚在字里行间。有时尽管教者使尽了浑身解数，可学生的情感往往还是“千呼万唤不出来”，而电教媒体能很大程度上促使学生积极参与情感体验，特别是音乐，它是人类第二语言，是开启感情闸门的钥匙。音乐大师贝多芬曾说“音乐能从男人心中生出火来，能从女人眼中带出泪。”可见其感染力之强。
《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地记叙了周恩来同志逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的场面。这感人的情景，对今天的小学生来说有着情感的距离。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得了党和人民的尊敬、爱戴。对于这点，学生也难以理解。课前，让生收集周恩来总理的生平事迹或观看相关影视片断，对人物作初步了解。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，不妨出示周总理的遗像，以哀乐为背景；接着，用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛；随后在哀乐声中范读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调；接着，用录像再现夜幕降临，细雨蒙蒙，长安街两旁的人等灵车的情景。哀乐与画面融为一体，学生完全沉浸在无比悲痛的气氛中，从心底萌发了对总理的崇敬和爱戴之情，并深深体会到了“人民爱总理，总理为人民”的内涵。
又如，《梅花魂》一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。（原文：“…她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象这梅花一样。….”）这里采用借物喻人的写法，由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放《红梅赞》的主题歌曲。第一次，在学生找出写红梅品格的句子后，让学生感悟，外公实际赞美的是红梅
2 的品格，播放歌曲《红梅赞》红冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。第二次，在学习完第二句话后，明白外祖父赞美梅花，实则赞美的是有气节的中国人，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
三、导行
教师身兼教书和育人的双重职责。鲜明、具体的形象，是学生学习的楷模，做人的榜样。这种崇高的形象在小学语文教学中屡见不鲜。如：机智勇敢的王二小、严守纪律的邱少云等等。教学时，怎样充分利用这些生动感人的形象去熏陶学生，这还需教者动一番动筋。
如《丰碑》一文，讲述的是：长征途中，一位掌管物质发放的军需处长把御寒的棉衣分发给了战士，自己却被严寒活活冻死的事。通过词句理解和感情朗读等手段，学生不难领悟军需处长克已奉公、无私奉献的精神。如何深化这一主题，让军需处长成为人们心中的丰碑，让其身上折射的精神成为人们行动的导向呢？生硬的说教，往往收益甚微，甚至会令生反感，而流于形式。于是，我在学生领悟了军需处长的精神后，借鉴了明慧老师的教法，引入了一首题为《为了谁》的MTV。
这首MTV以“无私奉献”为主题，把许多具有“军需处长”精神的人贯穿在一起。他们中有抗日战争时期的狼牙山五壮士和王二小，有国际主义战士白求恩和罗盛教，有身兼“保姆”、“上级”、“勤务员”数职的老班长和倔强的小红军，有全心全意为人民服务的雷峰和小英雄赖宁，有抗洪抢险的解放军战士和抗击“非典”的医务工作者，有党的公仆、人民的好儿子 —牛玉儒和人民公安的楷模任长霞。他们虽然处于不同的历史时期，担任不同的工作和职务，但他们都具有把人民利益放在第一位，全心全意为人民服务的精神。多媒体的导入，突破了时空的
3 局限，让学生对“无私奉献”精神领悟更为透彻，其心灵受到了洗礼和振憾，从而起到帮助树立了正确的人生观和价值观的作用。
四、创新
在当今的语文教学的过程中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学尽可能要为学生提供丰富想象的机会，多媒体走进课堂，使得教学环境焕然一新。
如《黄山奇石》是第四册的一篇课文，课文具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“雄鸡叫天都”四个石头的特点。而“黄山的奇石还很多，……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名呢？”教学时，不妨从此处拓展，激起学生创新的火花。于是我设计了这样的环节，即利用课件依次出示五块奇石，要求把能和他们适合的名字对应起来，如没有合适的名称，请为其命名。
这个环节可完全把课堂的时空换给学生，由学生自主操作。激励性的评价语言，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心和成就感。当答题欠妥时，信息反馈提醒学生谨慎思考。整个过程，学生思维活跃，所起的名字也是百花争艳，很有创新意识。
总之，多媒体 “激趣、悟情、导行、创新” 为语文教学提供了广阔的天地。愿我们的语文课堂在多媒体的辅助下开出瑰丽的奇葩。
