阅读教学中,培养学生自学能力
自学能力，是指学习者按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊本领。培养学生的自学能力是智力竞争时代的迫切要求，也是我们每一位教师的神圣职责。多年的教学实践告诉我，培养学生的自学能力应贯穿于教学的全过程，在教学的各个环节中加以启发、诱导、训练和培养。 联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我国的江山野教授在《论教学过程与教学方式》中也指出：“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，„„随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。因此，要把培养和发展学生独立学习能力当作教学的重要目标，让学生明白，每一位同学自身具有独立学习的巨大潜能。并在具体的教学中则经常性地了解学生的学情，研究学生的学习方法，认真设计学案，做到教为学服务，充分重视知识的发生发展过程，思维的暴露过程，把教学的重点放在过程的呈现、方法的引导和知识的形成规律上，从而潜移默化地引导学生怎样自学。为此我在学生自学能力的培养上有几点体会：
一、培养学生的兴趣与习惯
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。培养学生自学语文的能力，首要任务是培养学生学语文的兴趣。要教育学生有明确的认识和端正的态度，明确语文是学习和工作的基础，要自觉学习语文，努力学好语文。 培养学生自学能力，教师还要不断地纠正自己头脑中陈旧的“以教为主，以讲为主”的教学观点，并通过种种有效的办法纠正学生头脑中的依赖思想和怕动脑子的坏习惯，引导学生自己去学。要在任何环境里都能自学，都能学到切实有用的知识，必须自觉学会自学语文的本领，养成自学的习惯。要学好语文，仅凭三分钟的热情轻轻松松是难以见效的，要持之以恒地练习听、说、读、写的基本功。 教师要充分利用语文活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
二、培养学生把基本知识转化为基本技能的能力
知识不等于能力，但没有一定的知识，就无法形成一定的能力。我们教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生将所学的知识转化为能力。在语文阅读教学中，应着重培养学生运用工具书的能力、速读与记忆的能力、分析与概括的能力、鉴赏与批评的能力。
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
三、培养主动发展的能力
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。
自学能力训练的目标是要培养学生成为有独立工作能力和创造精神、适应未来社会发展的人才。因此，我们应该把培养学生具有主动发展的能力放在语文教学的突出位置上。
主动发展的能力主要包括如下三个方面：
1.思维能力。即训练学生具有敏捷的思维能力与高昂的进取精神，使学生对外界事物有高度的敏感性，善于观察、分析综合、善于创造，要经常教育学生培养坚强的毅力，持之以恒，克服思想懒散，安于现状或一曝十寒的现象。
2.“信息反馈”能力。即指在学习过程中尽快找出自己的优点和缺点、长处和短处，并不断扬长避短、纠正缺点的能力。要培养有自我分析的能力，要能经常分析自己的学习方法与习惯，总结经验教训，探索更合理的求知途径和方法，从而收到事半功倍的效果。同时，还要培养学生善于听取别人意见的好习惯。要善于观察和分析他人的长处，以闲为师，择善而从，见不善则弃，这样才能不断进步。
3.不断更新完善自我的能力。即能在不断学习摸索的过程中，逐渐认识自我、剖析自我，并制定不断更新完善自我的计划，选择主攻方向，确定主攻目标，使自己的知识与能力适应科学技术不断发展的信息时代。
总之，能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他能力的形成又有巨大的推动作用，所以对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。
