谈电教媒体在阅读教学中的运用
在小学语文阅读教学中，如何运用多种电教媒体，加强语言文字的训练，提高学生听、说、读、写的能力，是当前语文教学改革的一大课题。在现阶段，我们通常使用常规的电教媒体，如投影机、录音机、录象机等。这些媒体看似平凡，但如果能在阅读教学中巧妙运用，对创设教学情景，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，加大语言文字训练的密度，提高学生语文素质方面是具有十分重要的作用的。下面就对电教媒体在阅读教学中的运用谈谈个人的几点体会。
一．运用媒体，创设情景。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。因此，在阅读教学过程中，导入新课这一环节是很关键的。传统的教学方式是通过老师的谈话、讲解、提问来引入新课，这样，学生的学习兴趣往往难于激发，从而影响对新课的学习。而运用投影、录音等媒体，创设具体生动的教学情景，效果则大不相同，学生的注意力变得高度集中，气氛也更为热烈。
如我在教学第九册课文《草原》时，投影出那宽广、美丽的草原图，首先提问：“同学们，你到过草原吗？你想了解著名作家老舍先生笔下的草原是怎样的景色吗？”学生看着那美丽的草原图，一种急于求知的欲望即使涌现出来。这时我又用录音机播放课文第一段的录音。多么优美的语句，多么迷人的景色，把学生深深地吸引了。又如教学《鸟的天堂》这课，我板书课题后，首先提了个问题：“‘鸟的天堂’指的是什么？鸟的天堂在哪里？”接着把课文的插图投影出来，同时播放课文录音，学生兴趣浓厚，他们边看边听边想，急于求解。接着我又随放录音的进度把学生引入新的内容：“这是一株怎样的大树，为什么把它称为鸟的天堂呢？我们继续学习课文。”学生浸淹在这种有声有色的具体情景里，学习兴趣浓了，这就为加强语言文字的训练创设了有利的气氛。
二．运用媒体，训练听、说
听和说的训练是相辅想成，紧密联系的。听，旨在理解：说，属于表达，是课堂上进行语言文字训练的重要内容。我们知道，有些学生善于听，善于说，听得明白，说得清楚，有些恰好相反。这关键是看有没有养成良好的听说习惯，有没有进行经常的训练。
在阅读教学中，运用电教媒体对学生进行听和说的训练，能通过声、光、影刺激大脑皮层，使学生能集中精神听记主要意思，并能抓住要点复述出来，因此能取得事半功倍的效果。
教学中常通过课文内容进行听、说训练。训练时要提出具体要求，然后投影课文插图，引起学生注意，再播放课文录音，让学生边听、边看、边想，然后按要求说一说课文的主要内容。这样的训练，使学生动脑、动眼、动口，亲身体会，学生的听、说能力就能得到很好的训练。如我在教学十二册《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我投影出小女孩五次擦燃火柴时情景，结合播放录音，让学生边看边听，还提出如下问题让学生思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？ （2）小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴的原因是什么？她看到了什么？
（3） 能从小女孩看到的东西中体会到什么？
这样的听记训练，目的明确，要求具体，既训练了学生的听、说能力又能初步了解课文的内容，为进一步的训练打下了基础。
三．运用媒体，指导朗读，品味词句
朗读是训练语感的重要手段，是语文阅读教学必不可少的基本活动，是教学过程中以学生为主体的重要体现。但是学生对课文的朗读，尤其是齐读，往往难于达到令人满意的效果。究其原因，主要是对课文的思想内容不理解，把握不准语意之间的间隔停顿，把握不准语调的轻重快慢。因此，在教学中，要重视检查学生的朗读情况，充分利用录音媒体进行朗读指导。现行小学课文的朗读录音带，都是国家级电台的优秀播音员朗读的，无论是读音、吐字，语调的轻重快慢，还是课文蕴涵感情的表达，都是小学生学习的范本，如能训练得当，学生将受益匪浅。在教学《凡卡》这课时，我让学生齐读凡卡写信的内容，结果学生读不出这封信的强烈感情。我就利用录音机播放课文录音，让学生静静地听一听录音，再通过投影，引导学生想象凡卡所受的的那些苦。大家知道凡卡是一个孤儿，只有爷爷一个亲人，且经常挨打，没好吃、没好睡，从而理解凡卡是多么急于脱离苦海，逃离那种连狗都不如的生活。因此，对描述凡卡悲惨遭遇的语句应该读出悲切低沉的情感和语调，对凡卡的请求应该读出哀求、急切的语调。学生理解后，再听录音读一遍，仔细品味，通过训练，不管是指名读还是齐读，学生都能把握要领，读出那种复杂的情感来。由此可见，运用媒体进行朗读训练，真是效果非凡。
阅读课上成语言文字训练课，离开电教媒体是很难实现这一要求的。指导朗读要用录音机，而对重点词句的品味，则需要利用投影机。运用投影机不仅可以加大训练的密度，还可以提高教学的效果，使学生练得多，记得牢。在教学过程中，可选择一些重点词语、优美句子或者含义深刻的句子，用投影机投影出来，让学生读读、议议，仔细品析。这样学生对词句的积累、理解与运用更为有效，并凸现了加强语言文字训练这一主题。
四．运用媒体、读写结合
在阅读教学中，利用电教手段能帮助学生把抽象的事物具体化、形象化，使读写巧妙地结合起来。
如教学《桂林山水》这一课，我利用投影、录音展现了桂林的山、桂林的水。学生在边听边看的过程中领悟了抓住事物特点进行形象描绘的写作方法。接着我又投影出学生熟悉的顶柱图，指导学生仔细观察，找出它的特点。由于学生对顶柱岭比较熟悉，又能结投影图进行观察，同学们的写作热情都很高，都纷纷拿起笔来，有的同学用比喻手法把顶柱岭描写得很生动形象。教学《鸟的天堂》这一课时，我也是投影出课文插图，并播放课文录音，让学生认真体会作者是怎样描写大榕树以及鸟的活动情景的，从中学习如何进行静态描写和动态描写，并运用到写作实践中去。
总之，在阅读教学中，要充分运用电教媒体，以此调动学生的多种感官，激发学习兴趣，活跃学生思维，达到加强语言文字训练，提高学生听、说、读、写能力这一目的。
