分组教学法――初中数学教学的一点体会
浚县屯子镇第二初级中学 蒋希亮
在全县课堂改革的大潮中，各兄弟学校在教研教改方面风生水起，各显神通。自去年9月份我校部分教师奔赴王庄镇初级中学和白寺一中参观学习后，我校迅速成立了课题实践小组，并确定在八一班率先推行新型教学方法——分组教学法。在我们只知道分组教学法的大致框架的情况下，很多老师都是摸石头过河，在教学实践中遇到困惑就马上和其他老师商讨，或者在网上查阅相关资料，或者向兄弟学校老师请教，及时找到解决办法。经过一年的努力和坚持，分组教学法在我班已初见成效，在期末考试中各科成绩已有了较大的优势。分组教学法对我的触动最大有两点：
一、我们的学生并不笨。
二、和分组教学法相见恨晚 。
以前总以为作为老师一定要把知识传授给学生，因此总是对知识点大讲特讲，不厌其烦，生怕学生学不会，殊不知这样做反而扼杀了学生的多向思维，学生被禁锢在老师的知识范围之内，不敢越雷池一步。经过一段时间的分组教学实验及与其他老师的交流，我们发现有的学生不但思维敏捷、思路清晰，而且讲得头头是道。只是我们没有给学生们一个展示自我的平台，只把学生看成了观众，成了“一言堂”，从而导致了学生的才美不能外现。分组教学使学生真正成了课堂的主人。每个小组在小组长的带领下，两两结对，合作探究学习，实现了“兵教兵”的“百家鸣”课堂，看着学生为一个问题争得面红耳赤时，我感觉到知识的火花在相互碰撞中逐步烙印在学生的脑海里。
在此，我针对自己在教学实践中的一些做法，谈几点心得体会。
一、小组的组建：
（1）、分组：例如，班内有64人，先把64人按各科总分从高到低编成1——64号（同时要兼顾性别、视力、身高、特长等），再把课桌按三张桌并成一个正方形，按S型分成8组（如第一组为
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49、64号），每组8人（各班组数、人数、编号可灵活掌握），按各科成绩（每科的学生编号不一定相同）把8人分为1——8号，1——4号为本组内的师傅，5——8号为徒弟，学生可自由拜师，也可老师指定。
（2）、座位：原则上师傅应该挨着徒弟，便于帮助徒弟，如遇到各科的师傅徒弟身份不同，
已每科每课时为单位学生在本组内随机变换座位（可能一课一换，只限本组内，便于师徒互动）
二、组长的选拔： （1）、组长要有较强的责任心。 （2）、组长的成绩要比较优秀。 （3）、组长要有较强的语言表达能力和号召力。 （4）、每组要选出正副两个组长。
三、组长的职责： （1）、组织、督促、帮助检查本组成员共同完成学习任务及老师布臵的作业。 （2）、负责本组课上、课下的纪律。 （3）、调动本组学员的学习积极性。
四、小组评价细则： （1）、轮流每周有一个小组的组长负责记录（专用本）每节课各小组的得分和扣分，教师根据各小组的课堂表现现场宣布加分多少，如该小组有一人回答对一个问题，则可加1分（要求回答者声音洪亮，吐字清晰，结论完整）。如有人主动上讲台（要求字体工整、大小适中，布局合理，步骤完整，答案正确，没有毛病才可加分）做题，可视题的难易度适
当多加分，做完后全班同学给他挑毛病。 （2）、教师考评学生成绩（课堂小测、单元测试、期中、期末考试成绩）以师徒二人的平均分为依据，全班排名。 （3）、小组间有合作（如遇到本组成员全都不会的题，组长应积极向外组求助，之后再及时回本组讲解），也有对抗（做练习、习题、小测试比平均分，互相检查老师布臵的作业和任务，pk获胜者适当加分） （4）、每个小组的副组长负责记录（专用本）本组每个成员在课堂上的得分和扣分情况。 （5）、各科教师定期（每周一）总结各组得分，各组定期（每周一）总结本组个人得分。 （6）、对于得分最多或最少的小组和个人给予一定的奖励（奖学校统一制作的未来之星图标）或惩罚（小组长写出失败原因，讲台上检讨，每个人写出情况说明和保证书，还可增加一些体力劳动）
五、其他注意事项：
在实际教学过程中，可能会出现以下问题：
（1）某个小组总是第一名和某个小组总是第八名，这时，教师可以考虑让第一名的小组派出1——2人去支援第八小组，为期一周或两周，并为去支援的小组适当加分和发放《未来之星》图标。（其他小组也可以申请支援） （2）、某个小组可能会出现不听组长指挥的同学，组长有权利把其逐出小组1——5天，可让其坐在讲台的小桌上。（给组长权利，树立其威信，便于以后的管理） （3）、课堂上出现随机性加分环节，当多组举手，教师不知道叫谁是好时，可用提前准备好的八张扑克牌（1——8）随机找学生抽取小组回答。（从而化解难题，提高课堂效率） （4）、各科教师应该定期（至少每周一次）给组长开会，了解各个组长遇到的困难，并指导组长怎么解决，对于问题较大的小组，教师可以对该小组召开专门会议（所有会议都应该在课余时间进行），帮助他们解决困难。 （5）、在一定时期内，教师要注重在班内树立榜样，每月评出模范小组、模范组长、模范师傅、模范徒弟等，对表现突出的学生及时表扬，对学困生多鼓励，让榜样的力量发挥作用。 （6）、教师要充分备课，设计好每节课的程序，要具备较强的驾驭课堂的能力，并能轻松愉快的和学生交流互动，不时的带给学生一些快乐。
素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力，数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。合作学习作为课程改革积极倡导的学习方式，他能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。心理学家威廉杰姆士提出：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。而分组教学法恰是符合这一理论的教学方法
