培训心得
南京师范大学第二附属高级中学 王琴
暑期学校组织了校本培训。这是我第二次参加培训。第一次是去年的暑假，以为校本培训就是走走场子，糊弄上面的，可是几天下来，我才知道是真格的。是真实的专家进行讲座。那次使我学到很多，因此我试着写了一篇论文还获了奖。真的很感谢那次培训。所以今年的培训我是从头到尾认认真真听讲、记笔记和参与各种讨论。我是真切的感到培训的重要，尤其象我们离开学校多年，还沉浸在过去的知识年代，很感谢学校给我们创造机会，使我及时补充营养。
奚校长第一讲“润物无声，超越无限”，给我影响最深的一句话，“上课没有激情，没有传情，善于应用激情才能传情，才能挖掘学生的潜力”，“低效课堂就是排废排污的问题”等。让我们感觉到作为四星级学校教师的要求和方向。以及有效课堂的教学。张月晴校长的第二讲“打造优质课堂-——作为教师我们应该准备什么”。张校长从宏观、中观、微观三方面讲了当前高校课堂的所应该考虑的问题。应该怎么面对，怎么准备。让听者知道自己的欠缺和以后所该做的所考虑有了底。孙书记的第三讲“桃李不言，下自成蹊”。怎么处理好五个关系，孙书记举了许多案例来说明这五个关系的重要性。例如怎么对待自己的教育事业就举了郭默珍60年没发过一次火没惩罚过一个学生等案例，就是教师应当多学习成功教师的经验，不能按老的模式去处理五个关系。章校长第四讲“教育的本质：真善美”跨越时代的追求，讲真话动真情。用真心真情赢得学生真情，讲的多好，教师只有用心去教，用真情去对待自己的事业，才能折服学生。从校领导的演讲中我真切的感到平时的不足，以及以后该怎么做有了目标。
我们学校请的专家都是教育界的精英，他们精深的业务知识和独特见解使人耳目一新。其中给我影响最深刻两位专家使我收益非浅。第一位是王晓萍专家，她是心理学专家，她的课题是“心灵沟通——学校心里健康教育专题”。她也是从宏观、中观、微观入手，讲了与学生的心灵沟通，举了
典型的案例来说明她是怎么处理学生的心里问题，其中她的ABC理论就是艾理斯观念测试。通过ABC来分析学生在学习中遇到种种问题，再通过非理性思维特征（绝对化、过分概括化、糟糕至极）来解决问题，理性情绪疗法的目的在于帮助我们认清人们思想中不合理信念，她的心理诱导独特理念让在坐的耳目一新。感觉不在怕学生的心里异常问题。因为有了ABC理论，根据王教授的案例经验，自己心里有了一把尺。另一位是杨启亮教授，他的课题是“困惑的思考——素质教育与考试竞争”。他虽然是几位专家中年龄最大的一位。但是他讲解是最受欢迎，他的语调平缓幽默通俗，他的讲话不时让听者欣然，没有一位老师感觉累，两个多小时，教授没有休息，教师更是听的津津乐道。让我们感觉一个真正学者的风范，他才是搞学问的。与社会上的伪学者相比真是平凡中见真知。素质教育与考试竞争，素质提了多少年，考试竞争依然是轰轰烈烈，而且居高不下，他提出困惑，而不是探讨或是浅探。他的谈论让在坐的产生共鸣，也有无尽的思考。
这一次的学习比较全面。期间我们搞了读书交流、诗歌散文朗诵、头脑风暴研讨案例，实践到其中来。每一位老师都认认真真完成布置的任务，而且交流的气氛很浓厚，使得这次学习进入高潮，也达到学校预期的效果。也使得我们老师学到很多知识。
作为一个教师因不断汲取营养，否则会被社会淘汰，学校给我们创造机会。也使我懂得平时因不断钻研业务，同时因多读些书，学习别人的经验。不断使自己壮实起来。总之很感谢学校有了暑期培训，使我学到很多。
听杨教授的报告
王琴
我又一次有幸在上周末听了杨教授的关于教师道德的报告，他的见解总是那么的独特新颖，问题又是那么尖锐。他说的话让在做的听的入神。他的几个问题一直让我思索。说的太精彩。
教师的道德。
（一）当代中国教师的专业发展出了什么问题。教师有专业吗，教师的专业是什么？是啊！教师做了怎么多年，从没想过这个问题，觉得我是教体育的，体育就是我的专业，现在听了杨教授的报告。感觉太惭愧了。那不过是自己学科，教师学历再高不会教或者教不好，那也是无用，所以作为一个教师首先好好琢磨自己的教学，在教好的基础上再提高自己的专业基础。在我的教学经历里，我的感受很深，教好学生必须自己不断学习不断积累经验，总结得失，而且不断温习自己的专业知识，否则就跟不上时代进步的步伐。
（二）.当代中国教师专业发展有中国特色吗?
（三.）中国当代教师专业发展重视发展了吗?这些问题耐人寻味，有德的教师一定有学问，有学问的教师未必有德。杨教授生长在那个特定的年代，却没有忘记教学，在那个年代没有误人，而且还感谢那些学生让他学到很多，没有荒废自己学业。从中得到很多。所以教与学是相互的，所以平时上课你认真对待了，自己提高业务水平，也提高自己的教学水平，那时双赢的事，这就是体验幸福道德。
教师学科发展的几个层次
（一）教师发展当中学科专业发展，现在专业分化很清楚不能应付多种课程考试，学科划分太细，教师数量增加能否增加教师数量教学，说的多透彻。
（二）掌握学科知识是教师学科发展必要知识，教师的复杂劳动是教与学的过程，，现在教师教学就是将老师的库存知识放入学生的小仓库里，学生只管存。课业负担很重。他说：如果教师少教学生多学，将时间还给学生，让学生自主探究，考试制度只会带来低能高分的社会现象。作为母亲和教师的我感触很深。明明知道考试的分数
不能决定孩子智力问题，可每次分数下来。免不了去责备孩子的不用心，不努力。其实现在孩子学的太多，脑子每天记得太才多，不乱才怪。不知道什么时候得以真正改革。所以教师体验学科创新的层次，教师的考试是培养不出优秀人才。
杨教授的话看似平淡却耐人寻味，你会越嚼越有味，真是一个学者专家。让人感到这才是搞学问的，没有一点作假，没有虚荣，有的就是只是学问，听了他的报告会感觉自已有多匮乏，感觉要看的要学的太多。
听杨教授的报告
王琴
我又一次有幸在上周末听了杨教授的关于教师道德的报告，他的见解总是那么的独特新颖，问题又是那么尖锐。他说的话让在做的听的入神。他的几个问题一直让我思索。说的太精彩。
教师的道德。
（一）当代中国教师的专业发展出了什么问题。教师有专业吗，教师的专业是什么？是啊！教师做了怎么多年，从没想过这个问题，觉得我是教体育的，体育就是我的专业，现在听了杨教授的报告。感觉太惭愧了。那不过是自己学科，教师学历再高不会教或者教不好，那也是无用，所以作为一个教师首先好好琢磨自己的教学，在教好的基础上再提高自己的专业基础。在我的教学经历里，我的感受很深，教好学生必须自己不断学习不断积累经验，总结得失，而且不断温习自己的专业知识，否则就跟不上时代进步的步伐。
（二）.当代中国教师专业发展有中国特色吗?（三.）中国当代教师专业发展重视发展了吗?这些问
题耐人寻味，有德的教师一定有学问，有学问的教师未必有德。杨教授生长在那个特定的年代，却没有忘记教学，在那个年代没有误人，而且还感谢那些学生让他学到很多，没有荒废自己学业。从中得到很多。所以教与学是相互的，所以平时上课你认真对待了，自己提高业务水平，也提高自己的教学水平，那时双赢的事，这就是体验幸福道德。
教师学科发展的几个层次
（一）教师发展当中学科专业发展，现在专业分化很清楚不能应付多种课程考试，学科划分太细，教师数量增加能否增加教师数量教学，说的多透彻。
（二）掌握学科知识是教师学科发展必要知识，教师的复杂劳动是教与学的过程，，现在教师教学就是将老师的库存知识放入学生的小仓库里，学生只管存。课业负担很重。他说：如果教师少教学生多学，将时间还给学生，让学生自主探究，考试制度只会带来低能高分的社会现象。作为母亲和教师的我感触很深。明明知道考试的分数不能决定孩子智力问题，可每次分数下来。免不了去责备孩子的不用心，不努力。其实现在孩子学的太多，脑子每天记得太才多，不乱才怪。不知道什么时候得以真正改革。所以教师体验学科创新的层次，教师的考试是培养不出优秀人才。
杨教授的话看似平淡却耐人寻味，你会越嚼越有味，真是一个学者专家。让人感到这才是搞学问的，没有一点作假，没有虚
荣，有的就是只是学问，听了他的报告会感觉自已有多匮乏，感觉要看的要学的太多。
