《生命与和平相爱》教案
教学目标
1.学习目的:整体感知课文,理解文章的结构。
2.学习逐步深入地描写人物的写法。
重点难点:
通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法。
教学时间
一课时
教学过程
一.导入新课
你知道,“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”,这是哪两个民族呢?(犹太人和中国人)犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族,为什么今天仍能生机勃勃,让我们从《生命与和平相爱》中寻找答案吧。 二.检查预习① 根据拼音写汉字:
杀lù( ) xián( )熟 kǎnkǎn( )而谈
华yì( ) 深ān( ) qiè( )而不舍 ② 解释下列词语
流离失所: 执著: 煞有介事:
三.略读全文,思考:这篇散文刻画的是谁?表现的是哪个民族?
四、细读课文,找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。 (小组讨论,教师点拨)
① 第一段:“生活在世界各地的犹太人,他们以自己在各个方面的出色表现,向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。
② 第六段:“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下,转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍的气概与能力?”——承上启下,转入对戴维才能形成根源的探询。 五.据此划分文章段落: 一段:(1)引出戴维其人。 二段:(2-6)展现戴维的才能。
三段:(7-18)探询戴维才能形成的根源。 六.研读课文:
1.阅读第一段,思考:课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起?
2.阅读2—6段:思考:课文从那些方面充分展现戴维的才能的?(小组讨论,教师点拨归纳)
①阅读能力之高;②普通话自然、流利、准确、自如;③掌握多种语言;④参加中文水准考试获佳绩;⑤从事翻译工作深受好评;⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的?①写时间之短—衬托:②与中国标准播音员比较—对比、衬托:③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
3.语段阅读训练:阅读第三段,回答: ①选文中的“我”是 ,身份是 。 ②选文中的两个破折好的作用分别是:a b ③怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”?
④戴维给人的最初印象是 。(选用文中的词语作答) ⑤ “不免惊讶”的是: (
) A.戴维天真和快乐 B.戴维冷静与成熟 C.戴维精干、灵活。 D.戴维说一口自然\流利的普通话
⑥“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:
⑦戴维的普通话与播音员的“略有不同”,不同在于(
) A.戴维更标准.B.戴维的汉语语音更像生活.C.戴维带有美国口音.D.戴维的话更流利.⑧说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说
A.戴维的汉语来源于生活.B.戴维的汉语贴近口语.C.戴维的汉语更自然.D.戴维的汉语语音不完全标准.4.阅读第
七、八段,完成:
①归纳各段所写的内容:第七段:写犹太民族的智慧和文化。第八段:写犹太民族四千年历史的特点。
②从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡,并引用道格拉斯?史蒂文森的话有何作用? 运用列举、引用的方法,为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就,把戴维的才能置于其下,引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
③第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用? 被驱赶,流离失所;维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。
5.别从9—12段,13—16段,17—18段中找出家庭教育,学校教育和社会教育,小时候“愿望”对戴维影响的句子。
6.第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么? 7.齐读第十八段,思考:
①“是因为„„”一组句子的句式有何特点?
②怎样理解这组排比句?③哪句话是对课文题目的最好解释? ③找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍的气概与能力?”
④归纳“生命与和平相爱”的含义。 七.总结写戴维与表现犹太民族的关系。