淡化文体自由表达
——《九色鹿》教学设计及反思
镇江市丹徒区实验小学 谭学健
设计理念：
新课程标准不再提“了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系”以及“给课文分段，概括段意”这些远远超过儿童认知水平过高过难的要求，降低了课文内容理解的要求。它淡化了段篇内容的分析，打破了篇篇分段、繁琐讲解的教学模式，构建起了思想、知识、情感交流的网络型的课堂结构，也为教师进行创造性的教学提供了宽松的环境。
本课教学设计注重学生在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。进行合作学习，鼓励学生畅所欲言，与同桌、与老师、甚至与作者和编者进行平等的对话和交流。关注个体差异，珍视学生独特的发现、独特的感受、理解和体验。
基础目标：
1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、创设情境，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
1、充分发挥学生的想象，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
2、让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。 教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，练习说话，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习民间童话故事——《九色鹿》。
2、在这个故事中，除了九色鹿，还有一个重要人物，他是谁？（调达）
3、他们之间发生了什么故事，谁能用一两句话说一下。（板书：救、背叛）
4、这节课，我们就来精心研读这个故事，交流读书的体会，同学们，请自由读课文。别忘了，动动笔，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。开始吧！
5、学生读自己画下来的话，教师相机点评。
二、精读感悟
指导朗读１－５自然段
1、在同学们读书的过程中，老师发现很多同学画下了这样一段文字：（出示：九色鹿非常气愤„„）自由练读。
这段话是谁对谁说的？九色鹿说这段话时的心情怎样？（气愤）她为什么会如此气愤呢？（板书：见利忘义）
2、究竟调达见到了什么利，忘掉了什么义呢？我们回到课文的前面，谁来读九色鹿是怎样救调达的？
指导朗读。
九色鹿冒着生命危险救了调达，调达要怎样报答九色鹿呢？（出示图片） 看图，读读书上的句子，体会体会。
过渡：好一个“感激涕零”，竟然愿意牺牲自己的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。（指名学生再读）
3、可是九色鹿没有要他报答，只是向他提出了一个小小的要求，谁来说一说？
4、调达听了……（出示第五自然段）
练习说话：根据这句话，猜猜调达当时会怎样说？（抓住“郑重起誓”）
指导朗读６－９自然段
时间像流水一样地过去了，有一天，这个国家的王妃梦见了一头双角洁白如雪、
身披九种鲜艳毛色的鹿。她想用这只鹿的毛皮做件衣裳，肯定很漂亮，于是她缠着国王去捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
练习说话：猜猜看，皇榜上写着些什么呢？（指名说）
1、无巧不成书，正好调达看到了这张皇榜，他是怎么想的？又是怎样做的？ （出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）
（师板书：见利忘义！背信弃义！恩将仇报！）
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——（肮脏的！卑鄙的！）
好，就让我们一起来痛斥这个灵魂肮脏、卑鄙的小人。
指导朗读第八自然段。
2、这个灵魂肮脏的小人带着国王的军队，来到了那片山林，九色鹿正在做什么？（睡觉）
他是一只多么善良的鹿啊，他完全相信了调达的话，如果你是九色鹿的好朋友，此刻你会是什么样的心情？（指名说）请你带着着急的心情读一读乌鸦说的话。
同学们，就让我们带着着急的心情和乌鸦一起叫醒九色鹿吧！
3、九色鹿从梦中惊醒，却发现自己处在刀枪箭斧的包围之中，无法再脱身，就在这时，九色鹿猛然发现：在人群之中，有一张熟悉的面孔，他是谁？（调达）
练习说话：如果你是九色鹿，你此刻的心情会怎样，会对调达说些或者做些什么？（练说、指名说）
这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。
（生齐读九色鹿的话）
同学们，如果现在再让你读一读这段话，你会读得更好，练一练。
指导朗读
5、国王听了九色鹿的话，非常惭愧，他是怎样做的呢？齐读最后一个自然段。
练习说话：国王会怎样斥责调达呢？
6、好，同学们，故事学到这儿，我相信同学们一定有了许多的收获，你想对天下人、九色鹿、调达说些什么?谈谈你自己的体会。
1)学生自由练说
2)交流讨论.
三、拓展（有关诚信的名人名言）
《鹿回头的传说》
人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失去可再得，名誉失去难挽回
四、作业：
1、发挥想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，在中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。
教后思考：
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
