师德理念教学设计
第二章师德修养
计划学时：5
教学目标：1· 加强师德建设，师德建设是教育行业维持声誉、取信于公众、争
取专业自主权的前提条件
2·学习我国的教师职业道德规范与其他的职业道德比较3·教师职业道德义务类型与层次
4·师德存在不同层次的要求，教师遵守哪个层次的师德才算合格5·教师不会满足于守住了师德的底线，教师在职业道德上会有更高的追求
重点 ：明晰专业化背景下教师专业伦理的重要价值，厘清师德的边界与层次 难点：以理论为基点，在此基础上，以合伦理的方式处理现实教育场景中关涉伦理的问题或困境
教学方式：多媒体教学
教学过程：
第一讲 为争取专业自主权而加强师德建设
1·师德是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准，是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范。
2·教师的职业道德跟其它许多行业的道德规范相比，又有一定的特殊性 。 3·教师不仅是师德规范和标准的遵循者，也是师德规范和标准的制定者。 4·拓展资料：一种普遍主义的底线伦理学
5·思考讨论：描述某个教师的职业道德问题，分析它对其他同事专业服务的影响。
第二讲 厘定师德的边界
1·我国的教师职业道德规范
2·教师职业道德规范与其他工作规范
3·师德与私德·公德
4· 思考讨论：
1）列举10种你认为称得上是师德问题的教师从教行为，再列举10种教师不宜做但做了又称不上是缺德的事。将两种行为问题进行对比，在此基础上分析教师职业道德规范有别于其它教育工作规范的特点
2）.请观看“一虎一席谈：先跑老师该不该受到指责？”的录像，阅读这场电视辩论的文字实录。我们先不介入这场争论，而是以旁观者的立场，来客观公正地分析和评论这场电视道德辩论。主要思考和讨论两个问题：第一，现场嘉宾从哪些方面对范老师的言行进行了道德评论？第二，范老师又从哪些方面对嘉宾的评论作出反应？我们不必拘泥于辩论的细节，但要围绕所提问题，根据细节进行概括和分析。
第三讲 教师职业道德义务类型与层次
1·教师职业道德义务的分类
2·教师职业道德要求的层次
3·美国教育专业理论规范透视
4·思考讨论：研读美国师德规范，并与我国师德规范比较，思考并讨论：中美师德规范存在哪些差别？我国师德建设可从美国教育伦理规范中获得什么启发？
第四讲 坚守教师职业道德底线
1·案例分析：“优秀青年教师”
2·中国的道德与传统
3·师德建设重心下移
4·坚守底线的道德建设
5·思考讨论：
1.用角色扮演的方法，围绕上述教例展开讨论，思考并回答下列问题：
（1）李老师究竟是不是一位好老师？如果你是校长，你认为该不该授予他“优秀青年教师”称号？为什么？
（2）张主任的疑议有无道理？你若是张主任，会怎么劝校长不要将“优秀青年教师”称号授予李老师？
（3）大家为什么会在“李老师是不是好老师”这个问题上存在如此大的分歧？优秀教师的职业道德标准是什么？“热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须达到的基本标准吗？为什么？
2.请尽可能多地列举教师必须遵守的、起码的职业道德要求；以小组为单位，对照所列职业道德要求，检讨本地或本校同行的从教行为，以此为据拟订一份《师德承诺书》。
第五讲 向更高的师德境界攀升
1·奉行职业道德原则
1）敬业精神2）服务精神3）教育公平
2·追求职业道德思想
3·成为道德上受到教育的教师
4·思考讨论：您认为教师应该信奉何种职业理想？就教师职业理想问题进行小组交流，讨论和设计一份《教师职业道德誓言》。
