大气运动的教学课件设计理念 赤峰市敖汉旗新惠中学 卢青松
【教学设计理念】
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）到至关重要的铺垫作用，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
因此，在这节课我主要设计了以下活动：
1．地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利学习环流图埋下伏笔。
2．观看演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。
3．案例的拓展探究。这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教师加入了实际生活中典型的热力环流案例——海陆风，城市热岛效应，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
4．运用 flash动画的设计，让学生亲自动手，感受热力环流，既提高了学生的实践能力，同时还能还考察学生自主探究的能力。
5．热力环流这部份内容，我们要求学生根据活动，解释热力环流的形成原理，然后应用此原理的基础上来解释，海陆风、城市的热
1 岛效应等。这样既可以解决问题，又可以突出重点，突破难点，激发兴趣，达到完成课标的任务，还可以培养学生的操作能力，观察能力，思维能力，归纳应用能力，真正完成“地理教学中的学习终身有用的知识”。
6.对大气的水平运动，我们采用研究性学习。对这部分内容，在以前传统教学，是应用版图进行讲述教学，不少同学学习后，依然模糊不清，不能准确地判断实际大气的风向。作为新课程，我采用研究性学习，设计了一个课题 ——影响大气水平运动的因素。让学生对在受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响下风向的变化进行探究，然后得出结论。虽然不能准确，但基本达到预想的效果。这样的教学，改变了传统模式，可以激发学生的探索精神，培养探究能力，更可以增强对这些抽象知识的理解和应用。
在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
【作业设计理念】
1．分层次设计作业
学生是有差异的个体。针对这些个体，不能一刀切、整齐划一地布置作业。我有意识地分层次设计一些多样化的作业题，把完成作业的主动权真正交还给学生，让他们根据自身的能力，最大限度地激发学生的兴趣。学生只有对作业产生了兴趣，才会积极、主动、自觉地
2 投入到完成作业这一活动中来，从而使不同类型不同层次的学生都有收获、提高和发展。在分层次设计作业时，还要考虑本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系。这样既可以帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。
2．从过程与方法上设计作业
从过程与方法上设计作业，可以体现知识的过程性，使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．以实际操作为问题设计作业
以海陆风为例，我设计了学生的亲自动手的能力。这样能最大限度地调动每个学生的积极性，培养学生运用所学的知识分析和解决问题的能力。
