西北地区（教案）
【学习目标】
1、明确西北地区各自然地理要素及其相互之间的关系。
2、分析区域内自然地理要素与人文地理要素之间的关系，理解人地和谐的可持续发展战略。
【教学重难点】
西北地区的自然地理特征、成因及其对生产、生活的影响 【教学设计】
1、情境创设观看《美丽中国-风雪塞外》
2、采用自学为主的模式。课堂上给学生一定的时间阅读教材，要求学生掌握基础的内容，并将重难点标注出来。若遇到解决不了的问题，可由教师点拨。
3、采用教师引导的方式。具体分析区域内各自然地理要素的整体性原理，提高学生综合分析问题的能力。
4、采用小组讨论的形式。让学生在小组活动中合作探究，从而提高对知识的应用能力。
【教具准备】
通过多媒体手段做一些西北地区景观的课件，并收集相关的图片资料。
【教学过程】
环节一：观看《美丽中国-风雪塞外》片段 通过视频展示西北地区自然和人文景观，将学生在享受美景中进入今天的课堂。以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。
环节二：自学探究（10分钟） 根据学案引导学生完成自主学习：“结合‘西北地区地形图’，分析我国西北地区的自然地理特征。”由于本题综合性较强，在学案上标出相应提示，可引导学生从位置、地形、气候、水文、植被等方面分析。
展示的过程中点拨学生，本题重点是“分析”二字，目的是为了学生在分析的过程中，自己找出各自然地理要素之间的联系。学生导学案上的知识如下：
1
地理位置：（1）经纬度位置：73°E--123°E ，32°N--50°N （2）海陆位置：深居内陆，距海遥远
（3）相对位置：与哈萨克斯坦、蒙古、俄罗斯相邻，大兴安岭以西，黄土高原和青藏高原以北。
地形特征：西北地区主要位于我国地势第二级阶梯，以高原和盆地为主。（多风蚀风积地貌）
气候特征：西北地区是温带大陆性气候，属于干湿地区中的干旱、半干旱地区，气温日、年较差大，日照强，降水稀少，自东向西递减。
河湖特征：（1）西北地区河湖稀少，以内流河、内流湖为主。主要河流：塔里木河、伊犁河、黄河、额尔齐斯河（我国唯一流入北冰洋的河流）；主要湖泊：博斯腾湖、艾丁湖、罗布泊。
（2）河流的水文特征：西北地区深居内陆，远离海洋，山岭重重阻隔，降水少，河流以冰川融水补给为主，水量小，有大片无流区；汛期短，主要出现在夏季；植被覆盖率低，河流含沙量大；黄河上游落差大，水力资源丰富。
植被特征：西北地区降水的不同表现在植被的变化上，本区植被以草原、荒漠为主。内蒙古高原东部是典型的温带草原，内蒙古高原中部以西地区为温带荒漠，基本以贺兰山为界。
在学生展示的过程中，教师将每个自然地理要素现在黑板上，之后用幻灯片展示自然地理要素之间的联系，并加以解释。
2
环节三：合作研究（15分钟）
1、限时训练，自主完成合作探究三道习题。 （1）分析P区域发展种植业的有利自然条件。（6分）
（2）历史上河西走廊是古丝绸之路的必经之路，试分析其地理原因。（6分）
（3）说明居延海的干涸带来的危害及恢复居延海生态环境应采取的措施。（10分）
2、学生展示，完成后请三位学生上黑板展示自己的答案。
3、底下同学进行小组讨论，讨论内容两方面，一方面是学案上三道习题内容的答案，另一方面是黑板上同学展示中出现的问题及其不足之处。
环节四：小组展示（10分钟）
1、年日照时间长，光照充足；位于冲积扇，土壤肥沃；河流多，地下水丰富，水源充足。（共6分，每点2分）
2、河西走廊位于祁连山山麓地带，地形平坦（1）水源充足（1），农业基础条件好（1）人口较多（1）（共6分，每点2分）
3、居延海的干涸造成植被大面积死亡；生态环境急剧恶化，成为沙尘暴发源地之一；当地居民的生产生活受到影响。（每点2分，共4分）
实施跨流域调水；限制上游的用水；营造防护林体系；发展节水经济；调整农业生产结构，退耕还林还草。（每点2分，共6分）
针对学生的答案，结合小组的展示，由教师在黑板上进行批改，并对学生有争议的问题进行解释。
习题处理完成之后，教师进行总结，由于西北地区独特的自然地理特征，影响了当地农业、经济甚至整个自然地理环境，而从居延海的干涸可以发现，如果其中某一个自然地理要素发生改变，那么区域内整个自然地理环境都会遭到破坏，这就是经常所说的“牵一发而动全身”。
学习是为了生活，启发学生，本节内容对生活有什么启示，做到学有用的知识。
3
