管好班级，首先要管好自己
本学期开学的时候，我遭遇了人生的一个低谷。在暑假里，我做了很多工作，去准备即将开始的高三。然而，开学了才知道，自己的岗位发生了很大的变化，一切的准备都是浮云。那些日子，我觉得班主任工作就是一个劣质的笑话，讲的人觉得你一定会乐，可是你却不一定乐得出来，而又必须为了给讲笑话的人面子，而胡乱地应付几句笑声，凄凉而又滑稽。所以，在沮丧地开始今年工作的时候，我觉得这学期可能会有一个失败至极的开局。然而，没有想到的是，一切都比我想象的要好，学生很快进入了状态，班级稳定，风采展示成绩还行。在流动性极大的复习班，我们班到现在也只有两个学生离开。这样的情况出乎我的意料。我试着去发现这其中的原因，得出的结论是，学生认为我似乎很理解因为高考受挫而回来复读的他们，更能够和他们一起去面对，去改变，更容易走进他们敏感脆弱而又不屈的心灵，以一个感同身受的姿态——而不是站着说话不腰疼的态度去帮助他们。于是话语就足够真诚，方法也足够现实，一切都那么真实，自然而温暖。我终于明白，我也在面对人生的一个困境，一个坎，而我调整情绪的过程就是一个成长的过程，我很自然把这些东西传达给我的学生，于是一切就水到渠成水乳交融了。
于是，我回忆自己这些年的班主任经历，只有在我把自己管理的很好的时候，我才能很好的管理班级。我发现，一个班主任对班级的管理，首先必须管理好自己。一个班级成长成熟的过程，应该也是一个班主任自己成长成熟的过程。没有一个管理者可以置身世外，只有不断在自己身上寻找问题的人，才能发现管理的真谛。
佛学上有句话，叫相由心生。《金刚经》对它的解释就是，之所以见相，是由于心中有相。事物之相状，往往表于外而想象于心。说的简单点，我们很多时候看到的东西的样子，和我们的内心有关。王国维先生说，以我观物，物皆着我之色彩。我们很多时候看到的不一定是真实的，除非我们的内心足够强大，认识足够到位，判断足够准确。从这个角度来讲，对于班级现象的认识，对于班级问题的处理，取决于我们的素质和我们对自身的管理。
管理者容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是
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5让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上，管理者的行为是第一重要的。从这个角度来说，班主任管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。
任小艾说，教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。
我想，他是对的。于是，当班级出现问题的时候，我们必须试着去从自身找原因。也就是说，要想管好班级，我们必须管理好自己。
那么，如何才能很好的管理自己呢？
首先， 必须时刻反思自己的管理，从而去更好的管理自己。
我们都非常认同行动的重要性——班主任必须是行动者。这是对的，但被我们无意中忽略的是，班主任也必须是思想者。有效的管理必须介于实际的行动和抽象的思考之间。只行动不思考，这种做法的后果就是干了很多年没有任何的长进。和只思考不行动一样，都是被动的做法。有些东西只有在它的意义被人们了解之后，才会变成一种经验。在我看来，反思就是了解日常经历的意义。认真做事，只是工作的一个组成部分，我们还必须学会反思这样的做的意义和问题。
我想我们班主任经验交流会的初衷，也许就是培养我们成为一个思想者，而不仅仅是一个优秀的执行者。
有时候喜欢一个人坐在那里反复思考一天中发生的事情。当一件物品被反复折叠的时候，朝外的一面就会变成里面，而部分原来朝里的一面则会朝向外面。一个问题或者思想也是如此，反思可以让我们更清晰的看到问题的正面。反思就是我们作为行动者和行动的观察者这两个角色之间的对话。反思不仅涉及到发生了什么，也涉及到它为什么发生，以及它与其他事情有什么不同。我们呢对发生的事情进行多种不同的解释，并了解自己当时的动机和这样做的后果，从而确定将来该如何继续。反思往往会给我以经验和教训，并给自己的工作重新注入动力。所以，我觉得，管理自己的一个大的前提就是必须学会反思，只有反思，才能更好认清自己，看清楚自己过去的对错，从而指导自己下一步的工作。
孔子的学生曾子说，吾日三省吾身。其实我们也应该这样。
其次，管理自己，需要我们不断学习。
如果说反思让我们发现问题，那么不断学习就是让自己在新问题出现的时候，能够有的放矢地去解决，不至于手足无措。任小艾说，不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！他还是对的。
出色的班主任都不会把自己已有的知识和技能作为管理的资本。他们往往谦虚谨慎，乐于向自己的领导、同事甚至学生等学习。我们都不是生而知之的，不可能天生就懂得各种知识和智慧。想要更好的管理班级，管理自己，必须靠不断学习。具有这种特征的班主任往往具有比较强的能力并且能够使自己的能力得到持续的提高。几乎所有的问题，都可以通过学习，让你更好地管理自己。
我经常告诉自己，我自己只是一个二本的毕业生，而我管理的这些学生，将来很大一部分是一本。我凭什么管理他们，凭什么给他们激励、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生经验，我还必须去学习，向书本学习，向他人学习，向社会学习，向实践学习。我至今还记得刚毕业的那一年，我蹲在吴玉民主任所带班级相邻的水池边，边听边记录吴主任开班会甚至一次讲话的情景。优秀班主任的一些细小的举动都让我受益匪浅。很多时候我们少走弯路的多少，完全取决于向别人学习了多少。我记得后来我写了一篇博客，名字叫《他拿着我的钥匙》来回顾那段往事。我用了“钥匙”这个词，我觉得年轻班主任都缺乏一个打开管理大门的钥匙，而这钥匙很多时候在别人的手中。这个人，可能是专家，也可能是我们身边那些优秀的班主任，我们必须通过学习找到钥匙，从而更好地管理自己，管理班级。
当我们弯下身子的时候，前方的目标会更加清晰，脚下的路也就更加宽广。 接着，管理自己需要我们管理自己的情绪，管理自己的品性，通过塑造尽可能完美的自我而引导学生。
子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是说，如果自身品行端正，管理政事还有什么困难呢？如果自身品行不轨,又怎么能去正人呢?
简单地说，就是孔子认为，能否管理好别人的前提是能否管理好自己。孔子还在《论语》中说过：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”也就是说，如果
一个管理者自己做得很好，部下谁敢不服从呢？
优秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原则必须是先管好自己然后再影响别人。所以，这么多年，每当学生出现问题的时候，我都首先想一想，自己是不是有类似的错误，是不是给学生一个不好的暗示，如果是，那就必须马上改掉。
我们必须管理好自己的情绪，一个班主任的情绪无疑会影响到学生。我们是勇敢的，学生才会勇敢；我们是自信的，学生才会自信；我们有上进心，学生才会全力以赴；我们永不服输，学生才能永不言败。一个在困难面前退却的班主任带不出执着前行的学生，一个浅尝辄止的班主任怎么能要求学生坚持坚持再坚持？一个在成绩面前长吁短叹的班主任，怎么能让学生坦然面对那些乏味的数字？
同样，一个管理者的品行好，可以起到很好的引导作用，示范作用，说服教育起学生来也比较有说服力。一个经常迟到的班主任，怎能要求学生守时？一个不孝敬父母的班主任，如何去给学生讲感恩？
作为教师，我们必须守住学生心灵的最后一块净土。
最后，我们必须站在被管理者的位置管理自己，学会换位思考。
我经常思考这样一句话，如果是我的孩子，如果我是孩子，我会怎样？作为班主任，我们的管理对象是学生。但是，不听话，不服管教，不自觉的学生似乎越来越多，我们每天都要发脾气或者生闷气。症结在哪里呢？究其原因，我们更习惯于用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。一旦我们的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，在班级管理中，我们必须学会换位思考。把自己看成学生，以管理自己的心态管理学生，是不是就会多出一点理解，多出一些宽容，多出一些和谐呢？古人云，以恕己之心对人，以责人之心待己。试着把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受， 也许会很快找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。我们要处处从学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引
导学生的发展方向。以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。
举例来讲，学生成绩退步了，你就必须想到，作为班主任，我带班的成绩是不是就是一直好呢，不是！于是，我们首先就要学会宽容，而不是一味的责备——我们班成绩退步了，我们不也是反感领导的批评吗？——学生也一样。学生退步了，和他一起查找是对知识的理解有困难，还是受到了外部环境的不利影响，进而采取恰当的方法，帮助学生尽快地走出学习的沼泽地。试着深入到学生的内心世界去探索，真正的用心去读学生这本书，了解他们的所思、所想、所为，尽快找到问题的症结，从而采取有效的方法去帮助学生进步。
也许当你把学生当成自己一样管理的时候，你就会有丰富的涵养能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛。
管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平的同时，做一个相对优秀的管理者，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。否则，我们就会听到诸如“兵熊熊一个，将熊熊一窝”或者“一将无能，累死三军”之类的评论了！
