如何上好小学科学课的心得体会
三闸镇中心学校
刘海霞
《科学课程标准》明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。教材强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习《科学》。科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。小学科学教材以学生有系统的观察活动为主线展开，重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
（一）教师在新课程实施中产生的变化
1、在教学中教师要关注学生的需求。
在以往的教学中教师的关注点过分地侧重于自己的表现，如果课堂教学中出现学生讨论非常热烈，看上去有点乱时，教师的第一反应是课堂纪律太差要马上制止。而不会把关注的焦点放在学生身上，不会想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想什么办法帮助他们。然而随着新课程的开展，教师把更多的目光放在了学生的需求上，逐渐改变了过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法。想方设法让更多的学生参与活跃的学习活动中来。在平时的课堂教学中留意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创造精神。
2、课堂上，教师必须参与。
在传统的教师角色界定中，教师只需按书本传授知识，无需研究创新。但是，只对教育科研仅停留在如何便捷地传授知识方面，认识较片面、肤浅。随着新课程在学校的逐渐实施，教育科研能力的不足，已成为走进新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必须全力提升教育科研意识。新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性，要求我们小学教师从被动的传授者走上主动的研究者。我在教学中注重用研究和改革的观念开展教学，例如，在教学中面对着课本中诸多体验性的教学内容时，我和学生一起查阅关资料，整合内容，共同展示，引导学生进行实践；当学生面对众多问题时，我就引导他们自己动手研究解决。 课程改革使我真切地感受到了教育科研意识对走进新课程的作用，也真切感受到新课程的实施没有既成的模式和预成的教案，确实需要较强的教育科研意识。结合自己的课改实践，我认为：教育科研对教师来说，就是一种理性的教育实践，就是一种超越传统习俗的创新，就是对自己教育实践及认识的一种反思与重建。小学教师教育科研的内容，不仅包括教法的研究，更包括学法的研究、课程及课程资源的研究、学生的研究、教学仪器用具的研究等有关教育的全方位的立体的研究。我认为教育科研的目的与价值，是要在真实的教育教学情境中真诚地投入，其更重要的价值是在于不断地增长自己的教育智慧，不断提升自己的教育理念，不断领悟教育的真谛。我们应把教育科研视为教师的一种需要，一种手段和方式。
3、教师要在教学中体现人本主义精神。
新课程改革中的教师充满民主精神和爱心，体现人本主义精神。传统教师总想塑造这样一个形象：什么都在学生之上，教师要扮演一个居高临下的圣者的角色，这就导致了师生关系从本质上讲是上尊下卑的关系，无法建立起平等的关系，使得在教学过程中的主体定位发生扭曲。在新课程改革中，教师由传统的知识传授者向现在的学生发展的共同研究者转变。
我在教学活动中，让学生逐步体验到平等、自由、民主，同时受到激励和鞭策。帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。拓宽学生自我表现的空间，挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的书本上定论，敢于奇思妙想。教育只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量。教师对学生的爱应该是一种发自内心的喜爱之情，对学生不偏爱与溺爱，不迁就和姑息。在平时的教学中以鼓励为主，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生爱学乐学。
