感受童画 保护童心
创作画教学有感
创作画教学不仅能培养学生绘画兴趣、情操和良好品德，而且是学生认识世界，发展思维能力和创造能力的重要途径，指导儿童创作画是小学美术课的重头戏。我称之为美术教学的“灵魂工程”。
指导儿童创作画，一要范围“广”，二要题材“新”，三要构思“巧”，四要命题“趣”。具备了这个四要素，具有童心童趣的儿童画才是儿童画的上乘之作。有人曾经说过：“兴趣是最好的老师！”对于孩子们来说，他们的天性就是在游戏中感受生活；在兴趣中培养能力，所以兴趣的培养对他们来说理所当然是最重要的。在课程结束后我做了一项调查，98％的家长认为在这学期的学习中培养了孩子对美术的兴趣，并且很多孩子能够在生活中画出自己的所思所想。
一、让孩子大胆下笔，初步培养绘画兴趣
回顾过来，觉得这学期我收获最大的就是在课堂上感受到了孩子们一点一滴的进步和对幼儿美术语言更深入的理解。还记得初级班的孩子刚到特色班来的时候，很多小朋友因为第一次参加类似这种特色班的课堂，所以很多孩子都又哭又闹，场面很难控制。因为有带过小小班的经验所以对于此类场面还没有被吓倒的感觉。于是我开始用故事引导他们，再后来针对个别比较调皮和做不住的孩子进行鼓励性指导。我从不帮孩子画画，即使有些孩子开始可能什么都画不出来，我依然鼓励他们大胆的画。有时孩子可能只画出一个圆圈来，我依然会毫不吝啬的表扬他们画的很棒。对于孩子们来说他们喜欢这样的环境，不论画成什么样子，老师都不会批评他们，相反孩子在我一次次的鼓励中能大胆的去画画了，并能基本的按照我的主题去绘画了。这对当时的我来说是最大的成功。
二、让孩子学会绘画规律，增加绘画兴趣
曾经在网上看到过一篇文章说：“当一个人开始从较简单的形式做一件事情、学习一种本领的时候，只要在基本原理上前后一致，那么，后来他的学习就可能因循序渐进而比较顺利，比较扎实。画画也是同样的道理，不论一张画的内容和形象如何简单，它同一张复杂的画在原理上是一致的„„”于是我开始和孩子们一起学习绘画的规律。第一步是顺序的掌握，即从上到下，从左往右的顺序。很多孩子在掌握了这个顺序之后基本能够很容易的有顺序的观察一样东西，并能用语言表达出来。第二步就是怎样将语言和视觉的东西转移到画面上，也就是基本形和线的认识。在画一样东西的时候，孩子或许能够观察出来，也或许孩子能够用语言表达出来。比如：孩子可能说大象的耳朵像个大叶子，说公鸡的翅膀像瓜子等，但是让孩子画的时候孩子可能无从下笔，不知道该怎画。这时我们不仅要鼓励孩子，同时教给孩子用一种形概括一样东西或者用不同的线条组合形。例如：我们可以将大象的耳朵概括为圆形，在画笔结束的时候画出一条小尾巴；再例如孩子们说公鸡的翅膀像瓜子，我们可以将瓜子形概括成为一条弧线，两条斜线组成，这样孩子就能比较容易理解和绘画了。当然基本的形和线条只是在孩子们绘画认知的时候起一种引导和概括作用，并非就是让孩子画的丝毫不差。因为孩子学习绘画不仅仅是让孩子学会画什么，而是通过绘画活动来促进幼儿的骨骼发展，培养幼儿的想象力、观察力和创造力。这不是空谈，而是有客观事实根据的。
三、放开手，让孩子在兴趣中享受成长
在最后一节的亲子美术课上，我发现了很多问题。比如家长会不停的在孩子的耳边说：不应该这样画。你怎么没有认真听老师讲课呢等„„还有的家长看到孩子画不出“漂亮”的圆形就拿着孩子的笔画或者更有甚者会自己画好了让孩子比着描红„„被我看到了我就会走过去对家长说让她自己来画，然后对孩子说自己画好不好，你会画的很棒！其实我的做法也只是用自己的实际行动让家长知道，我们应该给与孩子的不是指手画脚，而是鼓励引导。其实在课上坐的很多家长都是高学历，高素质的人才，他们大多都很通情达理。在调查中表明大部分家长都是为了丰富孩子的想象力、提高孩子的审美能力、观察力以及锻炼孩子的耐心等。那么家长的这种行为说明了什么呢？并不是说家长不懂得自己想给孩子的是什么，而是一种望子成龙的心态在做鬼。其实家长应该知道作为一名教师，我们比你们更希望自己教出来的孩子会有所进步，而这一点也能够更好的反应出教师的教学质量。可是作为一名现代的幼儿美术教育者，我们深深的明白只贪图眼前的成绩只会违背孩子身心的一种自然发展，有时甚至会让幼儿厌倦美术活动。还是用我《让幼儿用心灵去绘画》一文中的一句话诠释：“一个称职的幼儿美术教师，应该懂得幼儿的心理、生理教育，喜欢孩子，热爱幼儿美术教育事业。这样，教师宁可让家长误以为他没有教画的本事，也不能够让自己的学生在错误的艺术环境中成长。这样的教师会引导他们的学生用自己的心灵去绘画，让他们发泄出自己的欲望，画出自己的个性。去发展和完善幼儿的内心世界，去唤醒他们对生活的感受，对艺术的向往，去丰富他们的生活，去陶冶幼儿的情操和提高幼儿的审美能力。”
兴趣是幼儿在学习绘画的时候最初最关键的一个环节。每当听到有人说：“我的孩子不会画画„„你看人家的孩子就是有天赋„„”时，我总忍不住想反驳这些家长或者老师。孩子天生的个体差异是必有的，可是一个孩子喜不喜欢画画，画出来的画是好是坏？请各位扪心自问你是否让你的孩子喜欢上绘画了？所以这时候要求我们的不仅要感受孩子画中的情感，更重要的是要保护孩子天生的能力，这对孩子们来说是受用一生的。美术论文,美术课件,美术教案,教案设计,人体艺术,人体彩绘,人体摄影,素描技法,水粉画技法,美术课例,美术课题研究,素描作品,水粉作品,油画作品,国画作品,手工制作,少儿美术作品，儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，鼓励他们大胆创新，尽量寻找新题材、新的作画工具和材料、新的构思、新的表现方法。然后再通过逻辑思维去周密地表现。而在创作画教学中，我经常变换不同的纸质和工具，让学生表现不同的肌理，不同形式感的画面效果。还经常启发学生求奇、求异，用不同手法作画，如：涂、吹、压、拓、印、染、洒、揉、擦、刻、刮、粘、刷等。学生跃跃欲试，兴趣盎然。在“新”字上大做文章，让人“耳目—新”的作品总是受到大家青睐的。让小学生画创作画时，有些学生无处下手，不知画什么好，所以老师事先给学生素材，让学生根据自己的想象进行画面的组合。我给低年级的小学生上课，先画几个小动物：鱼、小白兔、小鸟、小猴、小狗等，再画几种植物：树、花、蘑菇、小草等。让学生自己观察，自己想象，然后有选择地选出几种动物组合成一幅画。有一位小朋友画了一条河，小白兔来到河边喝水，小鱼游到小白兔前好像在说着什么。周围小草绿了，小花开了，蘑菇长出来了，太阳也露出了笑脸。有一位小朋友画了一条小狗趴在地上，在它的周围有许多小鸟，有的落在地上，有的落在小狗身上，多么友好的朋友啊！就这样一堂课，所有小朋友的作品内容却各不相同。这样慢慢练习，画面有了主题，有了构图，有了主次，有了色彩，更展现了儿童的个性，有了创作的基础。因此，在教学中，经常让学生画创作画，在生活中只要有新的感受，使用绘画的形式把它表现出来，既激发了学生对日常生活的观察力和想象力，又培养了他们对创作的兴趣，也增强了他们对画创作画的信心，充分展示儿童个性，启迪了儿童的绘画潜能。
