长沙电脑培训学校职业教育特色之我见
在职业教育教学过程中，我们应注重学生的学习的原由在那里，因材施教。应当通过最简单最社会化的方法使学生对学习内容的理解更深入，使学生终身受益。
我们长沙电脑培训学校,湖南成才职业培训的老师了解到学生本来具有好奇、好问的特点，一旦到了课堂上反而没了问题。事实上，是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制，压抑了学生的怀疑精神和问题意识。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。 提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。
一、营造氛围，让学生敢于质疑。
以学生为主体，以教师为主导，是一种辨证统一的关系。要发挥学生的主体作用，必须建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们各抒己见，切不可随心所欲地打断学生的发言；同时也要教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
“兴趣是最好的老师”。我们的课堂教学要有感染力，才能使学生进入角色。学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习探索的内驱力，才会去思考去发现。
二、授以其法，让学生学会质疑。
如何引导？我认为要为学生指点发问的途径，教给学生发问的方法。注重引导学生产生疑问，从而培养学生的思维能力。
（二）课堂教学，激疑引思。
教师应诱发、点拨和引导学生学习课文的重点、难点和特点，激起学生疑深、疑透、疑广，拓展学生的思路，培养思维品质。在课堂教学中，如何注意挖掘教材本身的思维训练因素，我是从以下几个方面来考虑的：
1． 课题处着眼
2、从重点处引思。
3、从矛盾处质疑。
（三）教后质疑，回顾延伸。
三、拓展思维，让学生自主质疑。
湖南成才职业培训学校--郑老师
