构建课堂教学模式活动自评报告
焦家庄小学
根据市、县教育主管部门、焦家庄中心小学的统一部署，为全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的教学课堂，进一步提高教育教学质量，我校扎实开展“构建课堂教学改革新模式大讨论”活动。现将此项工作做如下汇报：
一、主要做法
开学初，即召开行政会议，学习了《永昌县教育局构建课堂教学改革新模式实施方案》，成立了构建课堂教学改革新模式研讨活动领导小组。确定了课堂教学改革参与对象，研究制定了活动实施办法。制定了《焦家庄小学构建课堂教学改革新模式实施方案》和新课堂教学考评细则，我校确定1-6六年级6个班，语文、数学、英语3门学科，12位教师，学习借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，进行教改实验。实验班班主任和科任教师对学生进行了学习方法指导，调整学生座位，成立学习小组，落实“三清”措施，全校进入教改实验。围绕课堂教学改革，主要做了以下几个方面工作：
1、落实集体备课。各年级都成立了集体备课小组，指定业务能力较高的教师担任备课组长。组内每位教师每周承担1—2个课时的备课任务，周日前备出初案，周一或周二集体讨论，形成共案。教师根据个人的特长，以及所带班级学情，在通案的基础上再进行个性化修改，突出个人特色。每周五由备课组长负责，将本周教案、课件交教研组长查阅，每月由教导处查阅审签。教案主要以学案的方式呈现，分教师和学生版，学生版主要以检测为主，教师版主要体现学法指导和课后小结反思。
2、加强校本培训。每周各教研组组织进行一次集体学习，学习内容主要是外出学习考察教师做专题报告，观看洋思中学和杜郎口中学课堂教学实录，介绍课堂教学经验体会。个人学习主要是课堂教学实例（课例、网络视频等）、相互观课学习。本学期先后组织6名教师去武威、兰州、山东学习考察。共进行过三次全校性的专题报告会和三次观摩研讨课，很好的为全校其他教师的课堂教学改革起到了引领和指导作用。
3、加强学习方法指导。学校召开了全体教师转变课堂教学方法动员专题会议，各班组织召开学习方法主题班会，各科任教师用一课时对学生讲学习要求和方法，重点强调如何预习、如何上课、如何“三清”，如何开展小组学习和一帮一结对学习等。同时各班班主任利用部分家长探视或接送学生、家访等机会，就家庭配合学校做好课堂教学改革提出了具体要求，要求家长加强双休日和学生在家时段的管理，督促学生预习复习，完成学习任务。
4、落实“三清”措施。“堂堂清”即当堂训练，按诊断练习、考试、竞赛等方式组织，学生独立完成，直接将答案写在活页纸上，下课时交卷，教师课后批改、打分，确定“日日清”学生。“日日清”安排在下午自习和晚自习，先对当堂训练中没有“清”的学生个别辅导，再对存在的共性问题进行集体辅导和拓展训练。“周周清”安排在星期天晚自习，对本周所学基础知识和重点内容进行检测，确定“周周清”学生，下周一早自习“清”英语、语文，下午自习“清”数学，督促学生利用双休日复习、预习。
二、取得的成绩
我校经过一年多的课堂教学改革，教与学的行为发生了一定的变化，初步取得了一些成效。
1、部分后进生进步明显。本学期中期考试与上学期成绩相比，各班40名左右的学生进步较快，每班有
五、六名后进生名次提高十几个以上，有的学生提高几十个名次。后进生进步较快，一是教师关注多，提问、板演首先是后进生，教学起点是后进生。二是“三清”使后进生有了紧迫感，学习有目标、有任务、有压力。三是学习上的进步使后进生有了成功感、成就感，自信心不断增强，学习的愿望和热情不断激发，班风、学风进一步好转，差生面开始减小。
2、能力不高的教师进步明显。一是集体备课讨论，在优秀教师的带动指导下，教师之间的差距缩小，整体教学能力和水平得到提升。二是洋思模式为能力不高的教师提供了有效教学的范式，解决了以往教学中存在的针对性不强、讲得过多等突出问题。三是洋思模式强调学生自主学习，带着任务紧张学习，弥补了教师管理组织能力不足的问题。四是校本培训和学习，促进了教师教学观念的更新、方法的转变和教学能力的提高。
3、年轻教师成长较快。青年教师，思想活跃，乐于接受新事物、新理念，对新教法适应较快。借助洋思模式，使年轻教师在走上教学岗位时，与其他教师差距较小，起点较高，教法较新。
4、教师的观念和教学行为变化明显。一是教师对后进生的态度明显改变。后进生的进步改变了教师对这些学生的看法，引起了大家对后进生情感、态度的变化，以及评价上的变化。大多数教师对后进生开始由厌弃向关注、关心转变。洋思“没有教不好的学生”、“只有差异、没有差生”的理念，逐步被大家所认同、理解、接受和践行，师生关系逐步改善。二是教案内容发生了较大变化。大多数教师逐步摆脱了对教学参考书的依赖，由照搬照抄教参转向根据学情备课，教师的教与学生的学合为一体，具有学案成分。大多数教师的课后反思能具体到教学环节、细节、知识点和学生。三是教师钻研教学的气氛比较浓厚，教改热情较高。
5、借助洋思管理和教学模式，一定程度上初步解决了长期困扰我们的照抄作业问题，差生难以转化、差生越教越多的问题，记不住单词、字词问题，基础知识掌握不扎实问题，课堂纪律问题，学生被动学习、厌学等问题。借助洋思模式，学习目标明确，任务具体，检测督促及时，教师和学生围绕一二个知识点，集中学，集中教，集中练，教学效率较高。
三、存在问题
1、教师驾驭洋思模式的经验不足，能力较低。洋思课堂，看似容易，实则不易，对教师的要求很高。目前我校教学中存在的主要问题，一是教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足。二是对学生学习中的问题把握不准，往往备课时认为学生可能不懂的问题，课堂上学生容易理解；认为学生易于理解的问题，恰恰是难点。三是教师积累的典型题较少，在很大程度上依赖教辅资料，训练针对性不强，效果不高。四是教学目标把握不准，一部分教师缺少对初中三年教材的整体研究，缺少学情研究，难以制定准确、具体、清晰的教学目标。五是部分教师特别是对“杜郎口”教学模式情有独钟的教师，由于“见多识广”，多种方法进行对比尝试本是好事，但如果今天用洋思模式明天用杜郎口模式，造成了部分学生无所适从。
2、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。“三清”清过的、当时学生掌握的知识，做过的例题、习题，考试中重新出现或稍做变化，一些学生不会做或做不对。平时教学中明显能感觉到学生进步较快，但成绩提高很小。个别在班上二十名左右的学生名次有所下降，成绩下滑。这说明一部分学生没有形成预习的习惯，适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。
3、学习小组作用发挥不够。有人把高效课堂比喻为高速列车，学习小组比喻为动车组。每一节车厢增加动力，列车才能高速行驶。每个学习小组充分发挥作用，课堂教学才能高效。各班建立的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长没有发挥教师的助手作用。
4、学校管理滞后于教改实践。二个多月的教改实验中，课堂上不断发生着新的变化，管理不能适时变化。一是管理制度建设滞后，目前还没有出台系统具体的教改指导意见，原因是一些措施办法不停地改变，就“日日清”和“周周清”时间安排，就调整过几次。集体备课制度已经修订了两次，目前还需要再次修订。二是课堂教学监督反馈机制不健全。我们成立了以班子成员和教研组长为主的督查组，包年级督查。但没有坚持正常开展工作，教学中存在的一些问题不能及时发现、反馈、解决。
5、学校文化建设滞后于教学改革。主题活动较少，学校宣传专栏内容单一，学生展现才智的机会少。整体文化氛围和环境对学生激励引导作用不够。
6、教学改革缺少家庭教育的配合支持。大多数学生父亲或母亲外出务工，有一半多的学生父母双方都外出打工，几十名学生为单亲家庭。大多数家长缺少管理孩子的方法，有些家长对孩子放任自由，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理。
四、改进措施
课堂教学改革的成败得失的根基在学校文化，核心在学校管理，关键在坚持积累。今后围绕课堂教学改革，我校要重点做好氛围与环境、管理与机制两个方面工作。
第一、加强学校文化建设。教学改革对学生而言，最终归结到习惯，良好的学习习惯和行为习惯；对教师而言，最终归结到责任，对学生负责，对事业负责；对学校而言，最终归结到形成独特优质的文化。加强学校文化建设，一是组织开展主题教育，更换宣传专栏，坚持开展经典诵读和创建特色班级活动，培育良好的育人环境和优质的文化氛围，包括师生自觉学习的风气、刻苦钻研的风气、和谐融洽的人际环境，用文化引领学校发展，用精神激励师生成长，尽可能让师生保持一种进取、向上的精神状态，使师生的潜能得到最大发挥。二是加强师德教育，确立以爱与责任为核心的学校价值观；开展师生共同参与的文体活动，培育和谐融洽的师生关系。三是严格要求学生，培养学生良好的习惯。
第二、落实精细化管理，建立和完善与课堂教学改革相适应的管理机制。一是完善课堂教学监督反馈机制，及时发现和解决教学中存在的问题，不断优化课堂教学结构和教学流程，努力提高教学效率。二是对相对成熟的教师集体备课、集体学习、班级目标管理等工作梳理总结，对相对滞后的学生评价、行为规范等方面充实完善，形成制度，逐步建立健全适应教改、支撑教改、推动教改的管理机制。
五、几点体会
洋思经验不是最先进的，但是本土的、原创的，对提高我们的教学效率和管理效能具有直接有效的借鉴指导意义。
一是借鉴“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，能解决我们目前课堂教学低效问题。课堂低效、无效的主要原因是教学缺少针对性，假教假学的行为充斥课堂。洋思模式通过行间巡察、多次提问、板演、当堂检测以及“三清”，十分清楚哪些学生没有掌握、在什么地方没掌握，课堂讲解和个别辅导能针对问题教，有的放矢，教学效率高。
第二，“没有教不好的学生”的理念，以及“只有差异、没有差生”的学生观，有助于改变我们对后进生的态度和偏见，改善师生关系，改进教育方式，逐步解决目前普遍存在的厌学问题。
第三，课堂教学改革必须强势模式，强力推动。教改是一种变革，在变革中人们的心态各不相同。校长的意志力、管理人员的组织力、教师的执行力，是推进教改的必要保证。再好的教学方式，不在课堂上尝试，始终是纸上谈兵。要在打仗中学会打仗，在舞台上学会演出，在课堂上掌握先进的教法。只有在实践的过程中不断地发现问题、实事求是地研究问题、扎实认真地解决问题，才能不断深化教学改革，推动教学改革。
第四，借鉴学习起始阶段，需要一板一眼、不折不扣、原汁原味地模仿，需要经历一个“描红”和“临贴”的过程。只有先“临贴”再超越，从模仿形式到把握实质，才能破茧而出，推陈出新。
二〇一三年十一月月六日
构建课堂教学改革大讨论自查报告
焦 家 庄 中 学 二〇一二年五月七日
